摘 要：导学案是小学数学课堂的导入环节，对于整个课堂起着引导和铺垫的重要作用。导学案的运用在小学数学课堂中较为普遍，但是如何设置导学案，提升小学数学课堂的教学效率，需要小学数学教学工作者不断以教学实践为指导，研究小学数学导学案的设计和实施策略。在肯定小学数学导学案科学性的基础上，结合教学实例，对如何设计小学数学导学案提出可行性建议。
　　关键词：小学导学案；课堂教学；学习潜能
　　导学案是一种备课方法和教学程序，能够为教师开展课堂教学提供一定的指导。小学数学课堂引入导学案能够使学生更好地开展自主学习，在科学的引导下进行有针对性的学习，充分发挥学生的主动性和积极性，在课堂上使得教师和学生能够和谐互动。如果导学案设计不当会对课堂教学产生完全相反的效果，使得课堂效率不仅得不到提升还会在原有基础上下降。所以，设计合理有效的导学案是非常必要的，只有保证导学案的科学有效性才能保证课堂教学的质量和效率。对于如何设置课堂导学案，有以下几个要点值得注意。
　　一、问题驱动型导学，调动学生学习的积极性
　　问题是课堂导学的有效载体，以问题驱动的导学案，能够有效地吸引学生的注意力，引导学生对问题进行自主思考，通过对问题思考的过程，调动学生对知识的搜索和运用，同时让学生对课堂的重点内容有一个更加深刻的印象和更加牢固的把握。导学案中问题的设计，从知识性角度来讲，应该以引导性、入门性问题为主，便于学生理解和思考；从形式的角度来看，问题设计应该突出娱乐性和趣味性，结合小学生的兴趣爱好，设计新颖的问题形式，激发學生的学习兴趣。
　　例如，在认识计数单位“万”时，教师可以以故事的形式设计问题导学。教师提出问题背景：森林里小猪、小熊、小猴比赛数数，大象当裁判。它们从989开始数，比比谁先数到5000。小熊是这样数的：989、990、991、992、993…；小猪是这样数的：989、990、1000、1010、1020、1030、1040…；小猴是这样数的：989、990、1000、2000、3000…那么，大家来猜猜谁先数到5000？为什么？数数都可以怎样数？你能像小猴这样继续数下去吗？试试看，在计数器上拨一拨。通过学生思考和动手的过程，教师和学生一起边数边拨，当拨到9000时，问：再拨1000是多少？怎样拨珠？最终得出结论：10个1000是10000，从而引出新的计数单位“万”。
　　二、情景型导学，激发学生学习的兴趣
　　以设置情景的形式设置导学，能够使学生尽快进入学习情
　　境，相当于给学生的学习介绍了生动的背景知识。小学生的理解能力相对较弱，教师直接传授知识会给学生增加理解的难度，因此在设置导学的时候，教师应以情境为依托，激发学生的学习兴趣，在学生的主动参与和积极配合中，提高课堂的教学效率。
　　例如，在学习“千米、分米、毫米”时，教师以谈话的形式引入：同学们，大家喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？教师引导学生通过对情景图的观察与分析，问学生能从图中看到什么？孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。以此类推，通过情景问题的形式，让学生对长度单位形成形象的认识。
　　三、探讨式导学，开发学生的学习潜能
　　在教学中使用导学案时一般会有固定的模板，对每部分内容都有相应的安排和要求，这样虽然保证了导学设计的完整性，但是忽略了学生在导学案运用过程中的参与。在课堂教学中，教师应该针对重点难点问题，引导学生对重点问题进行探讨和理解，通过对问题的探讨，引发学生对问题的深入思考和相关知识的复习运用，促进学生进一步加深对知识的理解，从而学会更好地解决问题，提高学生的学习能力。
　　例如，教师提出问题，让学生进行探讨。买一张儿童票比买一张成人票少花多少钱？先自己试试看，再和同桌交流一下。学生通过计算和交流，最终得出解题思路，先求一张成人票多少钱？32÷4=8（元）再求买一张儿童票比买一张成人票少花多少钱？8-4=4（元）。通过学生的探讨，得出重要的解题思路：要解决此类问题，必须弄清楚先求什么，再求什么，然后列式计算。这样，学生通过思考总结和探讨的形式，能够加深印象，掌握更多的解题技巧。
　　巧设导学案的重点在于培养学生的学习能力，充分突出学生的主体地位，最大限度地发挥导学案的积极作用，有效提升课堂教学效率。
　　参考文献：
　　吴晓玲.新视域下小学数学教学中情境创设法运用探析[J].数学学习与研究，2010（4）.
　　编辑 薄跃华