2009年秋季，新课程实验工作在我省普通高中全面展开。两年来的课改实践，最深的感触是新教材对不同层次的教师都提出了一个新挑战，要求教师必须以一个全新的观念去审视新教材。在新教材的使用过程中，我遇到过一些问题，也有过思考，但通过学习、实践和研究，不仅加深了对新教材的认识和理解，而且对高中新课改也有了更深的体会。
　　一、对新教材的认识：新教材的特点概括为两个字──新、精
　　1. 新：新教材有一种全新的感觉
　　从形式上看：增设了许多插图，编入了趣味性小故事，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼。
　　从内容上讲：新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果，以适应社会发展的需要。教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料。“家庭小实验”更使学生感受到化学知识在日常生活中无处不在。
　　从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，比如新型无机非金属材料、合成氨前景展望等。设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。为此，教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拨、评价的责任，激发学生的学习动机、学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。
　　2. “精”：新教材注重学生的认知规律，合理构建知识体系
　　例如，高一第一册将碱金属与“卤素”位置调整，降低了高中化学的起始难度，同时与初中化学的衔接更为自然。再如，“电解质”内容编排在高二第一册第一章第二节，与初中酸、碱、盐溶液的导电性及电离基础衔接上，知识跨度小，克服了旧教材没讲弱电解质知识前引入学习氯水、氨水成分时很难说明为什么氯水中有H＋、ClO-、HClO分子的弊病。在此基础上在高一第二册第二章《化学平衡》后，第三章引入《电离平衡》，这实质是对平衡移动原理知识的延续。有化学平衡作为基础，学生对电离平衡的掌握，不仅认识深刻，而且又巩固了对上一章有关知识的理解，这种设计使重点突出，难点分散，循序渐进，螺旋上升。
　　二、体会：使用新教材应处理好以下几个问题
　　1. 转变教学观念
　　教育观念的转变是用好新教材的关键。因此，教师要在理解领会课改重大意义和精神实质的同时，进一步树立面向全体学生和使学生全面发展的观念，注意对学生的心理、生理等方面的研究，加强对学法的指导，为可持续性发展和终身教育打下坚实的基础。
　　2. 加强实验教学
　　新教材对实验教学方面进行了强化，提醒教师要充分认识到实验教学中学生的主体地位。在教学时，教师可抓住主要问题展开讨论，让学生各抒己见，使学生在讨论过程中能够运用学过的知识解决实际问题，加深对知识的理解，增强他们的环保意识。
　　（晋州市第一中学）