新课程改革提出要改变学习方式，构建以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式，提出了要培养学生的交流与合作能力的具体目标。于是，将信息技术融入高效课堂的策略应运而生。
　　传统模式相对单一、刻板，相应的课堂教学效果也很差。老师往往采用以自己讲授为主的教学模式，學生仅仅是被动的听或者观看，这样的教学模式大大降低了学习的趣味性，根本没有进行以学生为主体的教学。现在我们可以采用多媒体课件的形式，出示系列组图，并播放音乐，在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激，使之能更好地理解诗歌，使学生的情感融入了课本，思想交汇于自然。
　　中学生生活阅历少、积累少，而且受时间和空间的限制，对教学内容中涉及到的一些事物和现象学生无法看到，使问题很难解决。而信息技术对课堂的融入不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生了深远的影响。信息技术手段进入课堂，无疑为课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感和新奇感，通过屏幕展现的文本、图像、动画、影像等各种单一形式或者几种形式的组合来表现。从而使知识内容丰富多彩。作为一线教师的我们，也在不断探索适合学生的高效课堂模式中得到提升。
　　在课堂实践中，我们应该高度重视并充分利用学生对于信息技术的新奇感，根据不同的教学内容，设计出不同形式的教学情境，让学生感到新奇、又悬念、又学头、愿意学、喜欢听。只有让学生对教学过程充分参与，才能使我们的课堂教学更有效。
　　如在学习《紫藤萝瀑布》一课时，教师首先展示出瀑布的相关图片，配上豪壮的声音，并引出唐代大诗人李白有关瀑布的著名诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。让学生尽情地观赏着眼前气势恢宏的景象，并且让学生讨论回答：“此篇散文写的是瀑布吗？为何以此为题？”这下，课堂气氛马上活跃起来。学生纷纷发言。这样，让学生在愉快的环境中，主动地感知理解了语言文字，激发了学生的学习兴趣。
　　又如在教授《猫》一课时，我们可以适时提出了两个问题：①小猫的淘气表现在什么地方？②大猫的古怪表现在什么地方？这两个问题综合、集中、覆盖面大。教师以这两个问题为凭借，指导学生探究性学习。教师播放介绍猫的影片，将学生的注意力集中到解决问题的轨道上来。看完影片后，学生通过小组讨论，就能容易的找到解决问题的途径。这样既能让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐，又能使学生从中领悟到有效的学习方法。通过自主思考、合作交流、归纳总结，使整堂课处于情景交融的状态，学生的学习方式由“被动型”学习变为“主动型”学习。因此，我们应该努力发挥其特长，利用信息技术优化阅读教学，以增强教学的趣味性、主动性、实效性。
　　在教学过程中应用网络是目前教育课程改革的一条重要的途径。在网络环境下，拥有大量信息的互联网成为新的知识来源。而在课堂教学中，恰到好处的运用现代化信息技术，不仅能够顺利的突破学习的重难点，还可以让学生内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习，体验到学习的乐趣。另外从自身角度出发，不断地更新自己的知识技能，研究创新合适的教学模式和方法，已经成为信息时代教师成长的主旋律。