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摘要：如何进行高效课堂的教学，提高学生的学习兴趣，实现教学的目标，特别是物理教学中有许多实验教学环节，是现代物理教师必须考虑的问题。本文借助电子白板等多媒体技术，从多个方面对在教学中如何激发学生的学习兴趣及应注意的问题进行阐述。
关键词：电子白板；物理；学习兴趣
谈起实验教学，常常听到一个“难”字，教师感到难教，学生感到难学。怎样改变这样的状况，使学生对学物理产生浓厚的学习兴趣呢？作者根据自己在中学二十多年的物理教学经验，讨论兴趣教学的内容、意义和方法以及教学中应注意的问题。
一、 物理教学中兴趣培养的内容和意义
学习兴趣是学生认识世界，获得科学文化知识的动力，而学习兴趣又是学生自觉性和积极性的必要保证。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在初中物理的学习中，兴趣才是最好的老师。
一个学习兴趣高涨的学生，在课堂上能集中注意力，专心听讲，还能主动地融入到老师创设的物理情境中，并获取自己感兴趣的知识。同时，他通过自己的逻辑思维，对知识点进行再消化，再加工，使自己的知识储备和认知能力达到新的高度，所以学习效果就很好。反之，学习兴趣差的学生在课堂上只是被动地听讲，不进行积极的思考，不能消化老师所讲的内容，学习效果当然就很不理想。
物理学习是复杂的脑力活动，要求学生集中注意、坚持不懈。学生喜欢学，才会对物理有浓厚兴趣，就会充分发挥自己主观能动性和创造性。现在，科学技术日新月异，对学生而言，学习能力的提高远比掌握知识更加重要，所以，保护学习主动性，培养他们对知识的学习兴趣，具有十分重要的意义，也可在课堂教学中达到寓教于乐的目的。
二、 激发学生学习兴趣的方法
从初中二年级开设物理起，教师就应设法激发学生的学习兴趣，给学生营造一个良好的学习氛围，从培养学生的能力出发，让学生打下一个坚实的基础，不论对提高学生的学习成绩，还是对学生今后的发展都大有裨益。而激发学生的学习兴趣，可从以下方面着手：
（一） 以实验方法激发兴趣
物理是以实验为基础的自然学科，内容丰富的演示实验和分组实验对学生具有极大的吸引力。他们有强烈的好奇心，而且意想不到的实验现象常常出乎意料，也就会在实验过程中认真观察，注意力高度集中。比如八年级《压强》一课中，如果只是单凭教师进行语言方面的陈述，让学生来理解是十分困难的。如果教师做这么一个演示实验：用双手去挤压一个气球，让他们观察并分析其压强变化过程，直到最后发生破裂，学生就可以通过这样的变化轻松地理解其中的含义，取得了良好的教学效果。这说明，实验作为一个重要的推理过程，常常在初始阶段很容易调动起学生的学习积极性，但随着实验次数的增多和难度的逐渐增大，推理过程越来越复杂，有些学生就打起了退堂鼓，思维有了惰性。教师出于大局考虑，不得不继续讲解下一节的知识，对于个别学习能力较弱的学生，教师只能在课余时间单独辅导，耗费了大量的精力，降低了课堂学习的效率。
兴趣是最好的老师，中学生对物理实验尤其是身边的趣味实验有浓厚的兴趣。交互式电子白板能够帮助学生在兴趣方面弥补不足，它形象、直观，图文并茂，能激起学生参与的兴趣，调动他们的学习欲望，进行联想和操作，帮助其有效完成教学任务，比如教师可以利用电子白板对一些有趣的实验来进行演示教学，例如“筷子提米”“纸锅烧开水”“水果电池”“电磁潜水员”等实验。同时，交互式电子白板自身带有教学资源，包括学科资源和公共资源，也可以利用网络查找资源。同时，它连接电脑后可以便捷的访问其中的已有资源，实现资源的整合和管理；作为信息展示平台，便于教师展示各种教学信息。比如，我校就将全校60间教室所有的电子白板与校园内部网络连通，通过任一电子白板都可以通过网络访问学校内部所有资源，最大程度上将学科资源进行了整合，集中了各科各位教师的智慧，使各个班内的学生都可以享受优质的教学过程。
（二） 以物理学史激发兴趣
物理知识与日常生活有十分密切的联系，阿基米德、伽利略、牛顿、爱因斯坦等一个个响亮的名字让孩子印象深刻，他们也特别想了解科学发展的历程。在课堂教学中，补充介绍一些物理学史中可歌可泣的动人事迹：布鲁诺为捍卫日心说而被教皇烧死在鲜花广场；伽利略为发展哥白尼的日心说，被教会终身监禁含冤而死，伽利略的理想实验；牛顿由于苹果落地发现了万有引力……在讲授这一节的内容时，在电子白板上展示他们的照片，像讲故事一样来学习知识，很容易引人入胜，学生的兴奋时间会持续很长时间。
再如，太阳系的行星数量如何从九颗变为八颗，冥王星为何降为“矮行星”，也是提升物理课堂学习兴趣的好方法。学生对太阳系中行星的运行轨迹一知半解，在传统课堂教学中只是利用挂图来展示其静态内容，而如果利用交互式电子白板来进行动态展示，学生就可以对各个行星的運行轨道原理一目了然，再利用动画过程对某一行星（如地球）进行详细地讲解，方便他们逐步了解运动过程，使印象更加深刻。
（三） 以课堂问题激发兴趣
在讲授新课的引课阶段，教师合理地提出问题，并在电子白板上展示出照片和问题的具体内容，可以有效地提升学习兴趣。
比如，在讲解八年级《杠杆》一节时，针对杠杆和不同数量钩码的组合，让学生提出猜想：各个力和力臂之间是什么关系呢？两者之间是相加、相减、相乘还是相除的关系呢？接下来，学生展开了激烈的讨论，以小组的形式分别进行测物体质量、探究杠杆平衡条件、使用定滑轮、使用动滑轮等四个实验的探究，每个小组内既有分工又有合作，能力较强的同学就可以发挥其特长，可以结合自己积累的生活经验，用科学方法进行探究，得出实验结论。组内成员通过讨论，也提高了自己对新知识的学习和理解能力。在小组讨论后，由各组代表利用电子白板向全体同学展示自己的作品和讨论结果，并进行演示。这样的学习过程中，使学生感受到了获取知识的快乐，也提高了物理课堂实验的效率。 初中物理实验教学是指在初中阶段以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体开展的教学活动，在课堂上使用电子白板，其内部的多媒体资源库可以大大地方便教学活动的开展。比如在九年级《了解电路》一章中，电子白板中包括的电学仪器有：电源、开关、电流表、电压表、灯泡、电阻、滑动变阻器、接地符号、导线等。在实验教学中，由于各种电路元件的使用十分频繁，所以可以让学生利用电子白板进行积极地思考、大胆地探索，在电子白板上对各种电路元件进行电路的拼装，加上教师的启发和引导来获得成功，学生会感到学习的快乐，同时也发展了学生智力。
（四） 以分组实验激发兴趣
在八年级《大气压强》一节中，我们可以做这样的“吸气球”实验：先在一个空瓶（如盐水瓶、三角烧瓶等）里倒入少量的热水，晃动一下瓶子，将水倒出，随后迅速将一只气球套在瓶口上，让瓶内的空气与瓶外空气隔开，然后把瓶子放在盆子里，用冷水浇瓶子的四周（或将瓶子插在冷水中），使瓶内的空气较快冷却，可见，气球被吸入瓶内，且渐渐变大。这个实验说明大气压的存在，实验所用的仪器很简单，而且很容易找到，让每个学生自己动手做一下，观察实验现象并写出实验报告，不仅提起了兴趣，而且锻炼了动手动脑能力。又如给学生们布置一些课题，比如用普通的纸做大桥，让学生们分成若干个组，动手制作，完成后进行一场比赛，看谁做的桥既轻又稳，承重又多，对优胜者进行奖励，并鼓励其他学生继续努力，超越胜者，这样极大地提高了学生学习物理的兴趣，而且他们之间相互竞争，形成了一个良好的学习氛围。
玩是学生的天性，让他们在游戏中学到知识，学中有玩、玩中有学，寓教于乐，可使学生兴趣顿生，气氛活跃，求知欲得到激发。例如在给学生讲“物理学中功的含义是什么？它与哪些因素有关？”的问题时，虽然按定义说得很仔细，但讲后仍有不少学生对“功”的概念模糊不清。根据这个情况，可在课外组织同学做游戏，其中一个内容是做“功”比赛，老师说讲台旁边有两张凳子，一张重，一张轻，请甲乙两同学搬走，在相同的时间内看谁做的功多，做功多的奖，做功少的罚。话音刚落，甲同学抢先跑到讲台边提住重凳子吃力地将它平移到教室后面，得意地回到自己的座位，而乙同学走到讲台边拿着剩下的一张凳子顺手放到讲台上，不露声色地回到自己的座位上，这时同学们急盼着老师对二人的奖惩。老师宣布乙同学虽然搬的是轻凳子，但凳子在他施力的方向上通过了距离，所以他对凳子做了功，该奖励！
（五） 以有趣故事激发兴趣
物理知识的很多内容都有历史事实，或是名人轶事。这些内容在日常生活、科学技术中都有重要应用和发展，教师从中选出精彩部分用于教学。对激发学生兴趣、开发他们的思维和促进其掌握知识都有明显的效果。
例如，在八年级《浮力》一节时，可以用Flash或MPG视频的方式在电子白板上展示这样一个故事：阿凡提在街上买了一壶茶，转眼被人偷走了，望着这人背影，他摇了摇头，走向肉鋪去买了一包肥肉。阿凡提拿肥肉找到那人讲理，那人蛮横地说：“茶是你的，能叫应吗？”阿凡提说：“茶虽然不答应，但它是我买的，所以认得我的钱。你若不信，我把五分硬币放在它上面，茶能托住我的钱，而它却托不住你的钱。”那人要求当场作证。于是阿凡提用沾满油的手拿起了个五分硬币，嘴里还念念有词。念完后，把钱放在茶水面上，只见五分硬币稳“坐”在水面不沉，旁观者目瞪口呆。教师讲到这里问：“阿凡提的魔法何在？”马上引入“液体的压强”，这样激发学生兴趣，可收到极好效果。
（六） 以实验加试激发兴趣
初中学生在九年级第二学期，要参加中考实验加试。在考试之前，教师会组织学生进行多轮次、高强度的复习工作，由于学生已经知道了自己的分组实验内容，也见过具体的演示操作过程，但还是要进行一遍又一遍的练习，乏味又无趣，课堂教学效率很低。电子白板的加入，可以有效地提升学生对课堂教学的学习欲望，解决由于学习兴趣低下造成的弊端。比如，在探究“并联电路电流关系”这一实验中，教师可以在电子白板上首先展示出完整的实验操作过程：从摆放器材开始，断开开关、连接导线、调节滑动变阻器等动作一气呵成，再将导线进行复杂的更改，方便学生观察，并让他们进行独立的操作。在多次实验后，请学生代表在电子白板上展示自己的操作过程，让班内其他同学指出其中的优点，也可以提出自己的观点，并在电子白板上进行展示，让大家共同评判哪种才是最有效的操作过程。
三、 利用电子白板来提高物理学习兴趣的过程中应该注意的问题
（一） 优缺点：每个学生在物理方面学习兴趣的发展，是有一定规律的。电子白板是多媒体技术的代表，对提高课堂效率具有极大的推进作用。在使用的过程中，教师需要对电子白板的优点和缺点熟练掌握，如果忽视了它的弊端，反而会在课堂效率等方面造成一定的影响。
（二） 课程特点：物理学科有自身的特别之处，不能为了追求电子白板的使用率而抛弃其他方面。比如教师的演示实验，是不能通过视频或图片进行简单展示的，它必须通过完整的实验过程，让学生感受探究科学知识的一般规律，并从中吸取经验，应用到生活中去。在另一方面，教师还要在常规课堂教学上狠下工夫，提高课堂效率。
（三） 性别差异：学生在课堂上进行分组展示，以男生回答居多。一般说来，女生对动手做实验的兴趣较低、不爱争论、较少提问。如有部分实验过程出现了偏差或错误，教师不宜在课堂或操作过程中进行批评，应多介绍正面引导，多介绍学习方法，多展示实验技巧。同时，也可以利用提问的机会让这些同学在电子白板上对自己的探究结论进行展示，加强与其他组同学的沟通。
总之，电子白板是辅助教学的一种现代化的教学工具，教师可以根据教学的需要来进行适当的选择，把物理实验和电子白板的适当使用有机地结合起来，并合理地运用到具体的课堂教学中，就能使学生在轻松的环境下熟练掌握物理方面的知识，同时也提高了他们在实验方面的基本技能，不失为一种促进高效课堂的有效方法。
参考文献：
[1]黄廷基.物理教学论[M].昆明：云南大学出版社，1996.5.
[2]杨建华，陈鹏.现代教育学[M].北京：中国社会科学出版社，2003.8.
[3]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论[M].北京：高等教育出版社，2003.3.
[4]阎金铎，陶洪.物理实验论[M].南宁：广西教育出版社，1996.12.
关键词：电子白板；物理；学习兴趣
谈起实验教学，常常听到一个“难”字，教师感到难教，学生感到难学。怎样改变这样的状况，使学生对学物理产生浓厚的学习兴趣呢？作者根据自己在中学二十多年的物理教学经验，讨论兴趣教学的内容、意义和方法以及教学中应注意的问题。
一、 物理教学中兴趣培养的内容和意义
学习兴趣是学生认识世界，获得科学文化知识的动力，而学习兴趣又是学生自觉性和积极性的必要保证。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在初中物理的学习中，兴趣才是最好的老师。
一个学习兴趣高涨的学生，在课堂上能集中注意力，专心听讲，还能主动地融入到老师创设的物理情境中，并获取自己感兴趣的知识。同时，他通过自己的逻辑思维，对知识点进行再消化，再加工，使自己的知识储备和认知能力达到新的高度，所以学习效果就很好。反之，学习兴趣差的学生在课堂上只是被动地听讲，不进行积极的思考，不能消化老师所讲的内容，学习效果当然就很不理想。
物理学习是复杂的脑力活动，要求学生集中注意、坚持不懈。学生喜欢学，才会对物理有浓厚兴趣，就会充分发挥自己主观能动性和创造性。现在，科学技术日新月异，对学生而言，学习能力的提高远比掌握知识更加重要，所以，保护学习主动性，培养他们对知识的学习兴趣，具有十分重要的意义，也可在课堂教学中达到寓教于乐的目的。
二、 激发学生学习兴趣的方法
从初中二年级开设物理起，教师就应设法激发学生的学习兴趣，给学生营造一个良好的学习氛围，从培养学生的能力出发，让学生打下一个坚实的基础，不论对提高学生的学习成绩，还是对学生今后的发展都大有裨益。而激发学生的学习兴趣，可从以下方面着手：
（一） 以实验方法激发兴趣
物理是以实验为基础的自然学科，内容丰富的演示实验和分组实验对学生具有极大的吸引力。他们有强烈的好奇心，而且意想不到的实验现象常常出乎意料，也就会在实验过程中认真观察，注意力高度集中。比如八年级《压强》一课中，如果只是单凭教师进行语言方面的陈述，让学生来理解是十分困难的。如果教师做这么一个演示实验：用双手去挤压一个气球，让他们观察并分析其压强变化过程，直到最后发生破裂，学生就可以通过这样的变化轻松地理解其中的含义，取得了良好的教学效果。这说明，实验作为一个重要的推理过程，常常在初始阶段很容易调动起学生的学习积极性，但随着实验次数的增多和难度的逐渐增大，推理过程越来越复杂，有些学生就打起了退堂鼓，思维有了惰性。教师出于大局考虑，不得不继续讲解下一节的知识，对于个别学习能力较弱的学生，教师只能在课余时间单独辅导，耗费了大量的精力，降低了课堂学习的效率。
兴趣是最好的老师，中学生对物理实验尤其是身边的趣味实验有浓厚的兴趣。交互式电子白板能够帮助学生在兴趣方面弥补不足，它形象、直观，图文并茂，能激起学生参与的兴趣，调动他们的学习欲望，进行联想和操作，帮助其有效完成教学任务，比如教师可以利用电子白板对一些有趣的实验来进行演示教学，例如“筷子提米”“纸锅烧开水”“水果电池”“电磁潜水员”等实验。同时，交互式电子白板自身带有教学资源，包括学科资源和公共资源，也可以利用网络查找资源。同时，它连接电脑后可以便捷的访问其中的已有资源，实现资源的整合和管理；作为信息展示平台，便于教师展示各种教学信息。比如，我校就将全校60间教室所有的电子白板与校园内部网络连通，通过任一电子白板都可以通过网络访问学校内部所有资源，最大程度上将学科资源进行了整合，集中了各科各位教师的智慧，使各个班内的学生都可以享受优质的教学过程。
（二） 以物理学史激发兴趣
物理知识与日常生活有十分密切的联系，阿基米德、伽利略、牛顿、爱因斯坦等一个个响亮的名字让孩子印象深刻，他们也特别想了解科学发展的历程。在课堂教学中，补充介绍一些物理学史中可歌可泣的动人事迹：布鲁诺为捍卫日心说而被教皇烧死在鲜花广场；伽利略为发展哥白尼的日心说，被教会终身监禁含冤而死，伽利略的理想实验；牛顿由于苹果落地发现了万有引力……在讲授这一节的内容时，在电子白板上展示他们的照片，像讲故事一样来学习知识，很容易引人入胜，学生的兴奋时间会持续很长时间。
再如，太阳系的行星数量如何从九颗变为八颗，冥王星为何降为“矮行星”，也是提升物理课堂学习兴趣的好方法。学生对太阳系中行星的运行轨迹一知半解，在传统课堂教学中只是利用挂图来展示其静态内容，而如果利用交互式电子白板来进行动态展示，学生就可以对各个行星的運行轨道原理一目了然，再利用动画过程对某一行星（如地球）进行详细地讲解，方便他们逐步了解运动过程，使印象更加深刻。
（三） 以课堂问题激发兴趣
在讲授新课的引课阶段，教师合理地提出问题，并在电子白板上展示出照片和问题的具体内容，可以有效地提升学习兴趣。
比如，在讲解八年级《杠杆》一节时，针对杠杆和不同数量钩码的组合，让学生提出猜想：各个力和力臂之间是什么关系呢？两者之间是相加、相减、相乘还是相除的关系呢？接下来，学生展开了激烈的讨论，以小组的形式分别进行测物体质量、探究杠杆平衡条件、使用定滑轮、使用动滑轮等四个实验的探究，每个小组内既有分工又有合作，能力较强的同学就可以发挥其特长，可以结合自己积累的生活经验，用科学方法进行探究，得出实验结论。组内成员通过讨论，也提高了自己对新知识的学习和理解能力。在小组讨论后，由各组代表利用电子白板向全体同学展示自己的作品和讨论结果，并进行演示。这样的学习过程中，使学生感受到了获取知识的快乐，也提高了物理课堂实验的效率。 初中物理实验教学是指在初中阶段以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体开展的教学活动，在课堂上使用电子白板，其内部的多媒体资源库可以大大地方便教学活动的开展。比如在九年级《了解电路》一章中，电子白板中包括的电学仪器有：电源、开关、电流表、电压表、灯泡、电阻、滑动变阻器、接地符号、导线等。在实验教学中，由于各种电路元件的使用十分频繁，所以可以让学生利用电子白板进行积极地思考、大胆地探索，在电子白板上对各种电路元件进行电路的拼装，加上教师的启发和引导来获得成功，学生会感到学习的快乐，同时也发展了学生智力。
（四） 以分组实验激发兴趣
在八年级《大气压强》一节中，我们可以做这样的“吸气球”实验：先在一个空瓶（如盐水瓶、三角烧瓶等）里倒入少量的热水，晃动一下瓶子，将水倒出，随后迅速将一只气球套在瓶口上，让瓶内的空气与瓶外空气隔开，然后把瓶子放在盆子里，用冷水浇瓶子的四周（或将瓶子插在冷水中），使瓶内的空气较快冷却，可见，气球被吸入瓶内，且渐渐变大。这个实验说明大气压的存在，实验所用的仪器很简单，而且很容易找到，让每个学生自己动手做一下，观察实验现象并写出实验报告，不仅提起了兴趣，而且锻炼了动手动脑能力。又如给学生们布置一些课题，比如用普通的纸做大桥，让学生们分成若干个组，动手制作，完成后进行一场比赛，看谁做的桥既轻又稳，承重又多，对优胜者进行奖励，并鼓励其他学生继续努力，超越胜者，这样极大地提高了学生学习物理的兴趣，而且他们之间相互竞争，形成了一个良好的学习氛围。
玩是学生的天性，让他们在游戏中学到知识，学中有玩、玩中有学，寓教于乐，可使学生兴趣顿生，气氛活跃，求知欲得到激发。例如在给学生讲“物理学中功的含义是什么？它与哪些因素有关？”的问题时，虽然按定义说得很仔细，但讲后仍有不少学生对“功”的概念模糊不清。根据这个情况，可在课外组织同学做游戏，其中一个内容是做“功”比赛，老师说讲台旁边有两张凳子，一张重，一张轻，请甲乙两同学搬走，在相同的时间内看谁做的功多，做功多的奖，做功少的罚。话音刚落，甲同学抢先跑到讲台边提住重凳子吃力地将它平移到教室后面，得意地回到自己的座位，而乙同学走到讲台边拿着剩下的一张凳子顺手放到讲台上，不露声色地回到自己的座位上，这时同学们急盼着老师对二人的奖惩。老师宣布乙同学虽然搬的是轻凳子，但凳子在他施力的方向上通过了距离，所以他对凳子做了功，该奖励！
（五） 以有趣故事激发兴趣
物理知识的很多内容都有历史事实，或是名人轶事。这些内容在日常生活、科学技术中都有重要应用和发展，教师从中选出精彩部分用于教学。对激发学生兴趣、开发他们的思维和促进其掌握知识都有明显的效果。
例如，在八年级《浮力》一节时，可以用Flash或MPG视频的方式在电子白板上展示这样一个故事：阿凡提在街上买了一壶茶，转眼被人偷走了，望着这人背影，他摇了摇头，走向肉鋪去买了一包肥肉。阿凡提拿肥肉找到那人讲理，那人蛮横地说：“茶是你的，能叫应吗？”阿凡提说：“茶虽然不答应，但它是我买的，所以认得我的钱。你若不信，我把五分硬币放在它上面，茶能托住我的钱，而它却托不住你的钱。”那人要求当场作证。于是阿凡提用沾满油的手拿起了个五分硬币，嘴里还念念有词。念完后，把钱放在茶水面上，只见五分硬币稳“坐”在水面不沉，旁观者目瞪口呆。教师讲到这里问：“阿凡提的魔法何在？”马上引入“液体的压强”，这样激发学生兴趣，可收到极好效果。
（六） 以实验加试激发兴趣
初中学生在九年级第二学期，要参加中考实验加试。在考试之前，教师会组织学生进行多轮次、高强度的复习工作，由于学生已经知道了自己的分组实验内容，也见过具体的演示操作过程，但还是要进行一遍又一遍的练习，乏味又无趣，课堂教学效率很低。电子白板的加入，可以有效地提升学生对课堂教学的学习欲望，解决由于学习兴趣低下造成的弊端。比如，在探究“并联电路电流关系”这一实验中，教师可以在电子白板上首先展示出完整的实验操作过程：从摆放器材开始，断开开关、连接导线、调节滑动变阻器等动作一气呵成，再将导线进行复杂的更改，方便学生观察，并让他们进行独立的操作。在多次实验后，请学生代表在电子白板上展示自己的操作过程，让班内其他同学指出其中的优点，也可以提出自己的观点，并在电子白板上进行展示，让大家共同评判哪种才是最有效的操作过程。
三、 利用电子白板来提高物理学习兴趣的过程中应该注意的问题
（一） 优缺点：每个学生在物理方面学习兴趣的发展，是有一定规律的。电子白板是多媒体技术的代表，对提高课堂效率具有极大的推进作用。在使用的过程中，教师需要对电子白板的优点和缺点熟练掌握，如果忽视了它的弊端，反而会在课堂效率等方面造成一定的影响。
（二） 课程特点：物理学科有自身的特别之处，不能为了追求电子白板的使用率而抛弃其他方面。比如教师的演示实验，是不能通过视频或图片进行简单展示的，它必须通过完整的实验过程，让学生感受探究科学知识的一般规律，并从中吸取经验，应用到生活中去。在另一方面，教师还要在常规课堂教学上狠下工夫，提高课堂效率。
（三） 性别差异：学生在课堂上进行分组展示，以男生回答居多。一般说来，女生对动手做实验的兴趣较低、不爱争论、较少提问。如有部分实验过程出现了偏差或错误，教师不宜在课堂或操作过程中进行批评，应多介绍正面引导，多介绍学习方法，多展示实验技巧。同时，也可以利用提问的机会让这些同学在电子白板上对自己的探究结论进行展示，加强与其他组同学的沟通。
总之，电子白板是辅助教学的一种现代化的教学工具，教师可以根据教学的需要来进行适当的选择，把物理实验和电子白板的适当使用有机地结合起来，并合理地运用到具体的课堂教学中，就能使学生在轻松的环境下熟练掌握物理方面的知识，同时也提高了他们在实验方面的基本技能，不失为一种促进高效课堂的有效方法。
参考文献：
[1]黄廷基.物理教学论[M].昆明：云南大学出版社，1996.5.
[2]杨建华，陈鹏.现代教育学[M].北京：中国社会科学出版社，2003.8.
[3]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论[M].北京：高等教育出版社，2003.3.
[4]阎金铎，陶洪.物理实验论[M].南宁：广西教育出版社，1996.12.