何为“高效课堂”已成为教师不断探索的一个重要问题。从教学内容上来讲，“高效课堂”并不是拼盘式整合教学内容；从教学目标上来讲，“高效课堂”也不是叠加各种小目标。传统的教学中，“贪多求全”的教学理念，导致课堂重点不突出，特色不鲜明，目标不明确。打造小学语文高效课堂的精髓在于精选教学内容，创新教学方法，营造宽松、和谐的教学氛围，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。
　　探索：如何精选教学内容？
　　朱敬本曾说：“语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践空间，增加实际运用语文的机会。”之前的语文课堂上，教师将侧重点放在了“怎么教”上，忽视了“教什么”。对于小学阶段的学生，他们跟随着老师的步伐，毫无甄选地全盘接受知识。因语文学科渗透着我国优秀的传统文化，精选教学内容至关重要。
　　传统的语文教学中，大部分教师会完全沿用语文教材，每天按部就班地开展教学活动，然而，所取得的教学成果并不能令人满意。陶行知曾说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”为此，教师要用批判性的、发展的眼光，筛选语文教材，从中选出适合小学生发展特点的内容，吸引小学生的眼球，激发他们的学习热情。恰当、有趣的教学内容，能使学生主动参与到教学中，真正贯彻落实了“以学生为本”的教学理念。此时的语文课堂不仅是老师的讲台，而且还是学生发展、展现自身個性的舞台。
　　追寻：如何创新教学方法？
　　“苟日新，日日新，又日新。”习近平总书记曾在多个场合引用这句话，强调不断创新的重要性。同样的，在教育领域中，创新也是推动教育事业发展的动力之源，创新教学方法是打造高效语文课堂的关键所在。无论是合作式学习，还是探究式学习，都受到了教师和学生的追捧。然而，看似热闹的课堂氛围，取得的效果并不理想。这种流于表面和形式的教学方法，不利于打造高效的语文课堂。因为学生之间存在个体差异性，教师要以差异性为出发点，认真考虑教学方法是否适合学生。有效的教学方法，既能提高语文课堂的效率，又激励着小学生努力学习语文，在学习中树立起正确的世界观、人生观和价值观。卡尔·雅斯贝斯明确指出了教育的本质：教育的本质意味着“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。由此可见，教师要运用新颖的教学方法，推动着每位学生主动、积极地参与到教学中，打造高效的语文课堂。
　　教学活动本身是教师的“教”与学生的“学”的统一体。理想的语文课堂应该是动态的、真实的、生成的。按部就班的教学方法，使得语文课堂氛围死气沉沉，再加上师生之间的零互动，无法打造出生成性的、丰富的语文课堂。对于小学语文教师而言，必须紧跟时代的步伐，适时为自己充电，丰富自身的专业知识，提高自身的教学水平。语文这门学科涵盖了多种体裁的文章，针对不同体裁的文章，教师要灵活选用教学方法。如：在《地震中的父与子》一文中，合作式教学法成为教师的宠儿。此方法的运用，使得学生真切地感受到父子亲情，深刻理解伟大的父爱给人带来的巨大勇气，使人在危急时刻变得更加坚强。这种有效的教学方法成功打造出高效的语文课堂。另外，走向生成的语文课堂，还要求教师放低姿态，积极与学生对话，构建和谐的师生关系。在这样的教学氛围下，凸显了学生的主人翁意识，充分彰显了语文学科的魅力。
　　求取：如何调谐教学状态？
　　传统的语文课堂上，教师照本宣科，学生机械式地接受知识，教学状态并不完全理想。如果课堂杂乱，师生就无法全身心地融入到课堂中，课堂效率就会低下。在课堂上，无论是学生的学习态度，还是教师的教学状态，都是至关重要的。教师作为教学状态的调谐者，要处理好自身与学生，教与学这两者的关系，把控好教学状态，才能让语文课堂绽放出光芒。
　　一堂精彩而又生动的语文课，关键取决于教师的指导思想、教学方法等因素。语文教师在课前要调整好自己的情绪，将自己积极向上的一面展现在学生的面前，感染每一位学生，让课堂气氛活跃起来。在讲授不同体裁的文章时，教师的语调、情感等都应该有相应的变化。如：阅读《为中华之崛起而读书》时，教师用慷慨激昂的语调，带领学生共同感受感周恩来的博大胸怀和远大志向，并帮助学生树立起为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的信心。阅读《小苗与大树的对话》时，教师采用风趣、幽默、诙谐的语调，增强小学生的阅读兴趣。
　　总之，打造高效语文课堂的精髓在于精选教学内容，创新教学方法，调谐教学状态；打造高效语文课堂的关键在于让每位学生喜爱语文这门学科，并能把语文知识与实际生活相结合，将语文知识运用到生活中。作为一名教学工作者，要积极营造真实、快乐的教学氛围，将语文教学生活化，激发学生的学习热情，努力实现教学目标，并将语文学科的魅力展现出来。