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生物学科虽然在中学课程中不是主要学科，但是生物学是二十一世纪最有发展前景的学科之一，它作为自然科学领域的带头学科，将会有极大的发展空间；另一方面，人类社会在新世纪面临的人口、粮食、资源、环境和健康问题将更加突出，而这些问题的解决，都将在很大程度上依赖于生物科学的进步；而且生物学在高考理科综合试卷中占有举足轻重的地?位。实施有效的课堂教学需要我们在新课程的实施过程中不断反思、不断探索、不断提高。要教好高中生物课程，应该从这些基本理念出发，做好 以下几点
首先，师生关系要融洽
师生关系好,学生“亲其师,信其道”,在教与学这一过程中，教师和学生是主体，师生关系是教学活动中最基本的人际关系。学校应该以学生为本，积极为学生学校创造良好的环境，构建和谐的师生关系，有助于激发学生的学习兴趣，有助于不断培养和发展学生的创新能力和实践能力。建立良好的师生关系是教与学产生效能的必要条件，与学生建立良好的师生关系，使学生愿意 和 老师沟通，说出
他们的心里话。
运用灵活的教学方法，提高学生学习的积极性
1．精心设计，诱导提问，适时点拨，调动学生的积极性和主动性。提问问题不能太难，也不能太易，太难使学生望而怯步，太易学生往往不假思索。使他们养成融会贯通，由表及里的学习习惯，从而培养判断、推理、分析、归纳的能力。例如讲每天细胞的更新，提问我们的身体会不会越来越小？答案令人啼笑皆
非，这时应耐心，不能挖苦、讽刺，挫伤他们的积极性。
2．利用模棱两可的问题，引起学生思想上的矛盾，从而处于一种迫切解决矛盾的心理状态，比如T细胞由胸腺分化而来，不要胸腺行吗？学生的回答很纠结，急于想知道为什么，因而把注意力集中到学习上。
3．进行直观教学。人们常说触景生情，没有景哪有情呢？平铺直叙学生便觉得枯燥无味。进行直观教学，可以是实物，也可以是模型，标本或彩色挂图，以加深学生的印象，但注意不要杂乱无章，要有典型性和代表性，不然学生议论哗然冲淡主题。最好的办法是在可能的条件下和学生一起采集标本，制作标本，认识理解其构造和功能。
讲解生物知识注重理论联系实际
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的教学，既有利于学生掌握生物学知识，也有利于学生提高自己的解决问题的能力。
1. 联系自然实际
我们居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物在那里生活，学习有关知识时，先带学生到这些地方去参观考察，对理论知识的讲解大有益处，学生学起来也不觉得空洞。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。
2.联系生活实际
生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为，为学生举例时，就会想到，泡菜，发面做馒头，做醪糟等。学生就会发现生活中有太多与生物相关的事了。例如有位学生学习了微生物发酵的原理后，自己开始在家做泡菜和制作酸奶，连家长都不敢相信。
在学习生物过程中自己该干什么
1.学会“看”
1972年联合国教科文组织在一份《学会生存》的报告中指出：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人”，因而学会学习是高中学生要练就的基本功。其中自学能力是其重要的组成成分，预习是培养自己自学能力的有效途径，也是一个良好的习惯。那么，如何预习呢？首先，通过看书我们要对这一节的内容有一个初步的认识，主要讲了哪些知识点？我掌握了多少？还有哪些知识点理解不了？带着这些问题走入课堂，那么你的课堂效果一定会更好。
2.学会“听”
听课听什么？要听老师分析本节课的重点、难点、考点和疑点；听自己在预习过程中所未能理解的内容；听老师对一类问题（或习题）是如何分析的；不仅要认真听，还要做好必要的笔记。笔记如何做也有一定的讲究，有些同学喜欢将老师的板书一字不漏地记下来，其实大可不必。我们只要将老师补充的一些重要的知识点、结论或习题做一些笔记，对于习题也只需记一些主要的分析过程，课后再进行必要的完善即可；万万不可顾此失彼，因为忙着做笔记而忽略了听课。
3.学会“思”
古语云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。此言提醒我们在学习的过程中要经常进行反思。其实，学习生物知识最关键的是学会其中的学科思想和答题方法，学会思维。因而，同学们在看书或做题时，要多想想为什么这样做？是否还有其他的方法或表述？此類习题有何规律？这种方法或表述好吗？在反思中提高自己的生物思维模式和答题能力。
4.学会“练”
高中生物的基础知识和答题技能相对不多，要想熟练地掌握它，就得进行一定的训练。同学们要在练习中融会知识，加深对知识的理解和答题技能的掌握，同时这也是提高同学们解答生物试题能力的一种有效手段。但同学们万万不要陷入“题海”，掌握好训练的“度”。加强对生物术语的固定用法。
当教师的教与学生的学做到了很好的配合，相信生物学习就不再是难事。
首先，师生关系要融洽
师生关系好,学生“亲其师,信其道”,在教与学这一过程中，教师和学生是主体，师生关系是教学活动中最基本的人际关系。学校应该以学生为本，积极为学生学校创造良好的环境，构建和谐的师生关系，有助于激发学生的学习兴趣，有助于不断培养和发展学生的创新能力和实践能力。建立良好的师生关系是教与学产生效能的必要条件，与学生建立良好的师生关系，使学生愿意 和 老师沟通，说出
他们的心里话。
运用灵活的教学方法，提高学生学习的积极性
1．精心设计，诱导提问，适时点拨，调动学生的积极性和主动性。提问问题不能太难，也不能太易，太难使学生望而怯步，太易学生往往不假思索。使他们养成融会贯通，由表及里的学习习惯，从而培养判断、推理、分析、归纳的能力。例如讲每天细胞的更新，提问我们的身体会不会越来越小？答案令人啼笑皆
非，这时应耐心，不能挖苦、讽刺，挫伤他们的积极性。
2．利用模棱两可的问题，引起学生思想上的矛盾，从而处于一种迫切解决矛盾的心理状态，比如T细胞由胸腺分化而来，不要胸腺行吗？学生的回答很纠结，急于想知道为什么，因而把注意力集中到学习上。
3．进行直观教学。人们常说触景生情，没有景哪有情呢？平铺直叙学生便觉得枯燥无味。进行直观教学，可以是实物，也可以是模型，标本或彩色挂图，以加深学生的印象，但注意不要杂乱无章，要有典型性和代表性，不然学生议论哗然冲淡主题。最好的办法是在可能的条件下和学生一起采集标本，制作标本，认识理解其构造和功能。
讲解生物知识注重理论联系实际
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的教学，既有利于学生掌握生物学知识，也有利于学生提高自己的解决问题的能力。
1. 联系自然实际
我们居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物在那里生活，学习有关知识时，先带学生到这些地方去参观考察，对理论知识的讲解大有益处，学生学起来也不觉得空洞。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。
2.联系生活实际
生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为，为学生举例时，就会想到，泡菜，发面做馒头，做醪糟等。学生就会发现生活中有太多与生物相关的事了。例如有位学生学习了微生物发酵的原理后，自己开始在家做泡菜和制作酸奶，连家长都不敢相信。
在学习生物过程中自己该干什么
1.学会“看”
1972年联合国教科文组织在一份《学会生存》的报告中指出：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人”，因而学会学习是高中学生要练就的基本功。其中自学能力是其重要的组成成分，预习是培养自己自学能力的有效途径，也是一个良好的习惯。那么，如何预习呢？首先，通过看书我们要对这一节的内容有一个初步的认识，主要讲了哪些知识点？我掌握了多少？还有哪些知识点理解不了？带着这些问题走入课堂，那么你的课堂效果一定会更好。
2.学会“听”
听课听什么？要听老师分析本节课的重点、难点、考点和疑点；听自己在预习过程中所未能理解的内容；听老师对一类问题（或习题）是如何分析的；不仅要认真听，还要做好必要的笔记。笔记如何做也有一定的讲究，有些同学喜欢将老师的板书一字不漏地记下来，其实大可不必。我们只要将老师补充的一些重要的知识点、结论或习题做一些笔记，对于习题也只需记一些主要的分析过程，课后再进行必要的完善即可；万万不可顾此失彼，因为忙着做笔记而忽略了听课。
3.学会“思”
古语云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。此言提醒我们在学习的过程中要经常进行反思。其实，学习生物知识最关键的是学会其中的学科思想和答题方法，学会思维。因而，同学们在看书或做题时，要多想想为什么这样做？是否还有其他的方法或表述？此類习题有何规律？这种方法或表述好吗？在反思中提高自己的生物思维模式和答题能力。
4.学会“练”
高中生物的基础知识和答题技能相对不多，要想熟练地掌握它，就得进行一定的训练。同学们要在练习中融会知识，加深对知识的理解和答题技能的掌握，同时这也是提高同学们解答生物试题能力的一种有效手段。但同学们万万不要陷入“题海”，掌握好训练的“度”。加强对生物术语的固定用法。
当教师的教与学生的学做到了很好的配合，相信生物学习就不再是难事。