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幼儿教师对游戏的理论认识直接关系到游戏作为幼儿园基本活动形式的有效落实。“让教师进行专业阅读是拉近理论与实践之间差距的最好方式。”然而，园本培训l中引导幼儿教师研读游戏理论的效果甚微，究其原因有三：一是任务性的阅读不注重教师在阅读上的内在需求，导致教师难以主动领悟与理解；二是阅读分享缺乏对学习所得进行深入的实践验证，造成理论研读与实践脱节；三是忽视新老教师个体间存在学识与能力差异。事实上，只有理论学习基于教师实践需求，学习才能真正成为教师的内在动力。