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《望天门山》选自人教版三上第六单元《古诗两首》，本课要求写的生字正好也全集中在这首诗中，分别是“断”“楚”“孤”“帆”。如何既保证时间充足（每天在语文课中安排10分钟），又做到指导有效呢？下面是笔者的教学片段。
【教学片段】
1.引导，发现“穿插”（3分钟左右）
师（出示生字）：请看本课的生字，齐读。
师：四个生字中有三个是左右结构的，用横线标出，再读。
师：这三个字还有共同的特点，你们发现了吗？
生：“孤”“帆”是左窄右宽的，“断”是左右差不多的。
生：它们都有一笔“撇”写在竖中线上。
师（描红竖中线上的撇）：同学们观察得真仔细，仔细观察这三个“撇”，你还有什么发现？
生：都是长竖撇。
师：它们还都和字的左半部分形成穿插呢！
生（纷纷点头）：是呀！
师：“断”的长竖撇穿插到左半部分的下面。“孤”字右边的短撇穿
插到“子字旁”第一笔的下面，不仔细看可发现不了，谁接下去说？
生：“孤”字的长竖撇穿插到
“子字旁”那一提的下面。
生：“帆”的长竖撇穿插到“巾字旁”横折钩的下面。
师：长竖撇就像友谊的纽带，把左右两部分紧紧地联系在一起，字更紧凑了。我们写的时候要注意穿插。
师：老师建议同学们写生字在诗文中的词语。我是这样写的。（出示教师写的词语：中断 楚江 孤帆）请同学们每个词各写一次。看准，想好，再写，尽量少用橡皮，最好不用。
2.书写，运用“穿插”（2分钟左右）
学生书写时，教师巡视，发现问题，及时指导，同时纠正学生的写字姿势。
3.评价，反馈“穿插”（5分钟左右）
师（待学生写完后）：请看大屏幕，我们一起来看几位同学写的字。你们现在都是评委。
出示评分标准：
做到了穿插。★
做到了穿插，并且清楚端正，大小匀称。 ★★★
师：先看第一位同学的——
生：我认为得一颗星，他做到了穿插，但是“断”字的右半部分长竖撇没有写在竖中线上，而且写歪了。
师：你很会评价。不仅作出了评价，而且讲出了理由。（问作业的主人）你同意他的建议吗？
生：我是没写好，等一下重写。
师（用红笔修改长竖撇）：这样写，先沿着竖中线往下行笔，过了左边的竖折再撇，看，字就端正了。
师：来看第二位同学写的字——
生：得三颗星，他做到了穿插，并且清楚端正，大小匀称。
师：你们同意吗？
生（齐）：同意。
师：再来看第三位同学写的——
生：能不能有四颗星？
师：请说说理由。
生：他做到了穿插，而且清楚，端正，匀称，还很有笔锋。
师（问全体同学）：你们说呢？
生（齐）：四颗星。
师：我完全同意。（边说边画上四颗星）
师：同学们，经过写一写，评一评，让你再写，是不是能写得更好呢？
（学生第二次练写，教师巡视）
师：认为自己第二次写得比第一次好，就在作业纸上画一颗进步星。
师：哪位同学愿意展示自己的作业？
（学生展示，相机评价）
师：请这位同学把你第二次写的拿上来让大家看看好吗？（第一次“断”字的右半部分长竖撇没有写在竖中线上的同学）来看看他现在的这个“断”字。
生：比第一次的进步了，写端正了。
师：会学习的人，就一次比一次有进步。
【点评】
一、学段特点明显
在指导学生写字时，要注意学段特点。一年级上册，以书写简单的独体字为主，逐步学些基本笔画，指导重点是帮助学生掌握正确的执笔姿势和坐姿。一下到二上，以写好偏旁、部首为重点。三、四年级，写字重点应转移到各个部件的组合上来，学习向背、呼应、避让、穿插等组合规律。五、六年级，教师要有针对性地去指导课文中出现的难写字和容易写错的形近字。片段中的教师就紧紧抓住了学段特点，引导学生发现生字的规律——穿插，再让学生书写。
二、目标指向明确
无论是书写，还是评价，都紧紧围绕“穿插”。评价的第一标准是：做到“穿插”即得一颗星。可见，这是本课生字书写学生人人要达到的下限目标。评价的第二标准是：做到了穿插，并且清楚端正，大小匀称，可得三颗星。这是整个义务教育阶段对学生写字的要求，是个长期的目标，作为三年级的小学生不可能100%达成。课上，我们也发现，学生都能做到“穿插”，但不一定人人都能把字写端正、匀称。
三、重视评价反馈
多维评价。从评价的功能维度看，充分发挥评价的激励、诊断功能。好的给予表扬，进一步激发学习积极性，提高学习兴趣；不足的作出诊断，教给方法，对症下药，及时矫正。从评价的参与维度看，既有教师评价，也有同学互评、自评，体现教师主导与学生主体的关系。从评价的层次看，有下限目标——做到穿插，同时也鼓励学生把字写清楚、端正、匀称。
二度反馈。反馈的目的是为了发现问题，解决问题，达成目标。第一次反馈，了解到学生能做到穿插，但是长竖撇的位置、角度不当，造成整个字不够紧凑，不够端正。如果仅仅是反馈，而不进行第二次练写的话，那就功亏一篑了。于是教师让学生进行了第二次练写，并对比自己两次的书写，作出自评，学生都认为自己第二次写的比第一次有进步。为此教师还让学生们展示了作业，特别请第一次书写不当的学生再次展示，我们看到了学生可喜的进步。在教师指导下的随堂练习的有效性得到了很好的凸显。
（浙江省衢州市柯城区鹿鸣小学 324000
浙江省衢州教育局教研室 324000）
【教学片段】
1.引导，发现“穿插”（3分钟左右）
师（出示生字）：请看本课的生字，齐读。
师：四个生字中有三个是左右结构的，用横线标出，再读。
师：这三个字还有共同的特点，你们发现了吗？
生：“孤”“帆”是左窄右宽的，“断”是左右差不多的。
生：它们都有一笔“撇”写在竖中线上。
师（描红竖中线上的撇）：同学们观察得真仔细，仔细观察这三个“撇”，你还有什么发现？
生：都是长竖撇。
师：它们还都和字的左半部分形成穿插呢！
生（纷纷点头）：是呀！
师：“断”的长竖撇穿插到左半部分的下面。“孤”字右边的短撇穿
插到“子字旁”第一笔的下面，不仔细看可发现不了，谁接下去说？
生：“孤”字的长竖撇穿插到
“子字旁”那一提的下面。
生：“帆”的长竖撇穿插到“巾字旁”横折钩的下面。
师：长竖撇就像友谊的纽带，把左右两部分紧紧地联系在一起，字更紧凑了。我们写的时候要注意穿插。
师：老师建议同学们写生字在诗文中的词语。我是这样写的。（出示教师写的词语：中断 楚江 孤帆）请同学们每个词各写一次。看准，想好，再写，尽量少用橡皮，最好不用。
2.书写，运用“穿插”（2分钟左右）
学生书写时，教师巡视，发现问题，及时指导，同时纠正学生的写字姿势。
3.评价，反馈“穿插”（5分钟左右）
师（待学生写完后）：请看大屏幕，我们一起来看几位同学写的字。你们现在都是评委。
出示评分标准：
做到了穿插。★
做到了穿插，并且清楚端正，大小匀称。 ★★★
师：先看第一位同学的——
生：我认为得一颗星，他做到了穿插，但是“断”字的右半部分长竖撇没有写在竖中线上，而且写歪了。
师：你很会评价。不仅作出了评价，而且讲出了理由。（问作业的主人）你同意他的建议吗？
生：我是没写好，等一下重写。
师（用红笔修改长竖撇）：这样写，先沿着竖中线往下行笔，过了左边的竖折再撇，看，字就端正了。
师：来看第二位同学写的字——
生：得三颗星，他做到了穿插，并且清楚端正，大小匀称。
师：你们同意吗？
生（齐）：同意。
师：再来看第三位同学写的——
生：能不能有四颗星？
师：请说说理由。
生：他做到了穿插，而且清楚，端正，匀称，还很有笔锋。
师（问全体同学）：你们说呢？
生（齐）：四颗星。
师：我完全同意。（边说边画上四颗星）
师：同学们，经过写一写，评一评，让你再写，是不是能写得更好呢？
（学生第二次练写，教师巡视）
师：认为自己第二次写得比第一次好，就在作业纸上画一颗进步星。
师：哪位同学愿意展示自己的作业？
（学生展示，相机评价）
师：请这位同学把你第二次写的拿上来让大家看看好吗？（第一次“断”字的右半部分长竖撇没有写在竖中线上的同学）来看看他现在的这个“断”字。
生：比第一次的进步了，写端正了。
师：会学习的人，就一次比一次有进步。
【点评】
一、学段特点明显
在指导学生写字时，要注意学段特点。一年级上册，以书写简单的独体字为主，逐步学些基本笔画，指导重点是帮助学生掌握正确的执笔姿势和坐姿。一下到二上，以写好偏旁、部首为重点。三、四年级，写字重点应转移到各个部件的组合上来，学习向背、呼应、避让、穿插等组合规律。五、六年级，教师要有针对性地去指导课文中出现的难写字和容易写错的形近字。片段中的教师就紧紧抓住了学段特点，引导学生发现生字的规律——穿插，再让学生书写。
二、目标指向明确
无论是书写，还是评价，都紧紧围绕“穿插”。评价的第一标准是：做到“穿插”即得一颗星。可见，这是本课生字书写学生人人要达到的下限目标。评价的第二标准是：做到了穿插，并且清楚端正，大小匀称，可得三颗星。这是整个义务教育阶段对学生写字的要求，是个长期的目标，作为三年级的小学生不可能100%达成。课上，我们也发现，学生都能做到“穿插”，但不一定人人都能把字写端正、匀称。
三、重视评价反馈
多维评价。从评价的功能维度看，充分发挥评价的激励、诊断功能。好的给予表扬，进一步激发学习积极性，提高学习兴趣；不足的作出诊断，教给方法，对症下药，及时矫正。从评价的参与维度看，既有教师评价，也有同学互评、自评，体现教师主导与学生主体的关系。从评价的层次看，有下限目标——做到穿插，同时也鼓励学生把字写清楚、端正、匀称。
二度反馈。反馈的目的是为了发现问题，解决问题，达成目标。第一次反馈，了解到学生能做到穿插，但是长竖撇的位置、角度不当，造成整个字不够紧凑，不够端正。如果仅仅是反馈，而不进行第二次练写的话，那就功亏一篑了。于是教师让学生进行了第二次练写，并对比自己两次的书写，作出自评，学生都认为自己第二次写的比第一次有进步。为此教师还让学生们展示了作业，特别请第一次书写不当的学生再次展示，我们看到了学生可喜的进步。在教师指导下的随堂练习的有效性得到了很好的凸显。
（浙江省衢州市柯城区鹿鸣小学 324000
浙江省衢州教育局教研室 324000）