高中阶段，学生在作文上要通过的一大关就是会写议论文。为了能让学生尽快掌握议论文这种文体的写作方法，议论文的三要素是必不可少的交待。于是，在学生的“妙笔”下，一篇篇看似合乎规范的议论文诞生了，好像只要多积累一些名人事迹，多看一些趣闻轶事，多听一些新闻，这些素材堆砌在一起就是一篇合格的议论文了。我们经常看到司马迁多舛的命运奔跑于各个考生的试卷，一贬再贬的苏轼成了他们作文中的常客，贝多芬的耳聋被他们提了又提，感动中国的颁奖词也空前地热销于各年级的语文办公室，真是一劳永逸。如此这般的议论文写作，对于刚会在作文中表达情感的学生而言，情感无用武之地。他们学会了不掺杂情感的堆砌，这是进步还是后退，是又学会了新的东西还是根本就是一场空？
　　议论文写作除了要培养学生的理性思维能力之外，文章中感情的真挚表达是尤为重要的一个方面。我们想象不出只是把名人的故事一段一段堆砌在一起的文章是他们对生命的真实表达。我们强调行文要言之有物，何为物呢？《诗序》曰：“情动于中而形诸言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”胡适说：“此吾所谓情感也。情感者，文学之灵魂。文学而无情感，如人之无魂，木偶而已，行尸走肉而已。”没有自己情感的文章就如同没有灵魂的生命一样，没有真情实感渗入的议论文是可悲的。刘勰曾说过：“繁采寡情，味之必淡。”谢榛说：“景乃诗之媒，情乃诗之胚；合而为诗，以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣。”可见，古人为诗为文，少不了一个“情”字。“情”乃行文之根本。文章无论华丽或朴素，都要因情生文。生命因感动而精彩，文章亦因感动而富有生命。
　　写作教学中，教师应从多方位，多角度阐释议论文中感情表达的方法，引导学生注意观察生活，学会感情的抒发，使议论文增加感情色彩和说理力度。议论文写作中的情感表达应该如何培养，以下几个方面或许可以给大家一些借鉴。
　　一、于教材文本中陶冶情怀
　　高中语文课本精选了众多文质兼美的好文章，在细细揣摩感悟学习的同时，会自然培养自己的情感和陶冶自己的情怀。《陈情表》中李密与祖母“母孙二人，更相为命”的依依深情令人难以忘怀；《赤壁赋》中苏轼“肴核既尽，杯盘狼藉”的豁达与洒脱让人叹惋；《登高》中杜甫“艰难苦恨，潦倒多病”却心系天下的忧国之情让人叹服。书中有“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”的自然之爱；有“劝君更进一杯酒”的惜别之情；有“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的相思之苦。这些都可以是学生情感生发的基点，感受到别人的情感才会表达情感，被情感打动才会用情感打动别人，所以教师应注重课上对学生的情感培养。
　　二、在日常生活中培养情感
　　大量的阅读是成就写作之才的必经之路。韩寒虽文化课成绩不佳，但却能写出老辣的文章，为何？读遍万卷书，方可信手拈来，思如泉涌。从教材中、课外读物中去培养高尚积极的情感。古来诗词歌赋，皆情真意切。读之则思接千载，总会产生情感的共鸣。另外，生活就是情感的大熔炉，在生活中，我们时时刻刻都在感受真情，只要有颗敏感细腻的心，就一定能感受到生活中无处不在的情感。
　　三、养成用文字表达情感的习惯
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应该把写作当作一件快乐的事情，时时有为文表情的愿望。纵然胸中情感如波澜，如果不付诸笔端，这种情感也会时过境迁。如果日后再来写，恐难写得真切。古人云：“静听不闻雷霆之声，熟视不睹泰山之形。”如果，我们在生活中，对于一切眼前景物都熟视无睹，那情感就无从依附。因此要养成用文字表情的习惯，一有情感，就通过具体的事物来表达。表达得多了，人的情感也就丰富充沛了。
　　学生的应用源于教师的引导，我们强调了事例，却忽视了情感，我们讲授了规则，本期望异彩纷呈，却也做出了模具，制作出了没有差别的器具。拿来别人的故事再讲一遍，不管用多么华丽的词藻来修饰，我们也都是在讲别人的故事。理解人物，还他们以灵魂，这样的妙笔何愁生不出绚烂的鲜花？
　　当情感真正贯穿在作文之中，我们就会看到“地球哭了”带给我们的感动胜于“环境需要我们去保护”，对于哥本哈根会议，学生不再以政治的角度去引用，他们抓住了斐济代表泪洒现场的感人瞬间来唤醒环保意识淡薄的人们，作文中这样写道：“当斐济代表泪洒哥本哈根会议的那一瞬间，当北极熊寻找他们生活的家园，当陶潜无法采菊东篱，悠然南山之时，你是否意识到正是你手中的小小塑料袋促成了这一切……”只有写出来的句子，才字字有张力，字字感染人。相信这是我们期望看到的场景，只有这样的句子才是写出来的句子，只有这样的文章才能让读者回味无穷。我们呼唤“情”的回归，也许它从未离去。
　　作者单位：黑龙江省大庆实验中学（163000）