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【摘要】高等师范院校艺术教育中声乐教学是其主要教学内容之一，一方面能够提高学生的声乐技能，另一方面能让学生的专业素养得到全面发展。因此，在多元化的理念之下，要让高等师范院校艺术教育中的声乐教学效率得到提高，主要体现在目标多元化、方法多元化、素养多元化、评价多元化四个方面。
【关键词】多元化理念；高等师范院校艺术教育；声乐教学
一、引言
当今时代是一个多元化的时代，人们的思想意识得到了前所未有的发展，音乐作为一种意识活动，也在多元化的理念中不断丰富着自身的发展轨迹。音乐教学实践表明，多元化理念在高等师范院校艺术教育声乐教学中起到了比较好的作用，其所主张的目标多元化、方法多元化、素养多元化、评价多元化等均受到了高校音乐教育工作者的重视。多元化实际上指的就是任何在某种程度上有所相似但并不相同的人员的组合。从现代社会发展的角度来看，多元化是当代社会发展的主要特征，它不但能够反映出个体的个性，同时还能够在科学、社会、经济等方面进行融合互通，最后共同促进社会的发展。众所周知，高等师范院校是培养新一代教育工作者的神圣之地，因此，将多元化教学理念引入其中，是当前教育界人士高度关注的问题之一。
二、多元化理念在高等师范院校艺术教育声乐教学中的作用
多元化教学理念所代表的是多种教学智慧，因此在目前的高等师范院校声乐教学中，多元化理念起到了举足轻重的作用。
其一，充分发挥了学生的主体作用，让学生的声乐学习积极性增强，并且能够对声乐学习内容进行积极主动的探索。多元化理念讲究因材施教，实际上就是根据学生的具体情况来制定适合学生发展的教学目标、内容以及方法等，这就从内容和形式上鼓励了学生在声乐学习的过程中充分发挥自身的主观能动性。
其二，提高了高等师范院校声乐教学效率。多元化的理念是相对于单一的教学理念。多元化教学理念打破了传统的教学方式、教学方法，在多样化的教学方法和评价方式中让声乐教学的内容和目标更容易被学生所接受，使学生在声乐学习的过程中能够积极面对，提高兴趣，主动探索，从而促进了高等师范院校艺术教育声乐教学水平的提高。
其三，传承了正确的声乐教学理念。对于高等师范院校中的学生来说，他们是未来的教师人选，因此，在学习的过程中，教师所起到的作用不仅是要让这一部分准教师人才学习到专业的知识和技能，关键还在于让其学习到正确的教育理念、教学精神。多元化的教育理念在高等师范院校声乐教学中的运用，能够在潜移默化之中给学生示范声乐教学方法，使得这些未来的教师人才在学习中逐渐习得正确的教育教学理念，以便于在以后的执教生涯中充分、灵活运用。
三、因材施教，目标多元化
在高等师范院校艺术教育声乐教学活动中，由于学生的个体音乐素养不同，不能用同一个标准和目标来要求所有学生，所以在多元化理念之下，高等师范院校声乐教学必须要遵循因材施教原则，实现目标的多样化。
在日常教学活动中，学生之间在情感经历、知识经验、歌唱能力等方面均有很大的区别。在多元化理念下的声乐教学活动中，教师应该对所教学生的基本音乐素养情况有较为详细的了解。正所谓：“知己知彼，百战不殆。”声乐教学对于教师来说如同一场“战争”，在这场“战争”中，教師要想明确地促进学生个性发展，就离不开对学生进行详细的调查，其主要目的是通过调查的结果来制定多元化的教学目标。例如：有的学生在声乐演唱技巧方面存在问题，有的学生在声乐演唱咬字方面存在问题，有的学生在声乐演唱的气息调节方面存在问题……世界上没有两片一模一样的树叶。针对不同的情况，教师要制定多元化的教学目标，才能够让学生在学习过程中正确认识自己，寻找到解决声乐学习困难，提高声乐学习效率的方法。
因材施教即针对学生的具体情况进行教育。在高等师范院校声乐教学中，教师要对学生的基本情况充分把握，确定多元化的目标，既充分遵循教学规律，又让学生的声乐学习兴趣和学习效率得到了提高。
四、各种各样，方法多元化
教学实际上也是一门艺术，在教学活动中，教师和学生都是艺术家，要怎样才能够让教学活动成为一项精彩的艺术？关键在于教学方法要多姿多彩，实用有效。
在传统的高等师范院校声乐教学活动中，一般采用的是“理论 示范”的方法来进行教学，但是从目前来看，这种教学方法在一定程度上剥夺了学生的主体地位，让学生在学习过程中不能够充分拓展自身的思维，难以实现创新。针对这种情况，教师在多元化的理念下，应该坚持方法多元化，让高等师范院校的声乐教学质量在各种各样的方法中实现提高。比如，教师可以采取合作共进的方法来进行声乐教学，即教师在教学过程中对涉及的声乐理论进行讲解和理解，然后可以设置几个问题让学生自行琢磨，或者分小组进行合作讨论，并充分发挥主动性对理论知识进行演唱实践，并且提出演唱困惑，教师再来对相关疑问进行示范解答。再比如，可以带领学生去观摩优质声乐课或者观看音乐会，以获得最直观的声乐演唱感受，使学生对自己存在的演唱问题能进行思考；比如，利用现在发达的网络资源，让学生多听声乐教育家的声乐讲座，也可以达到事半功倍的效果。另外，还可以采取课堂联系实践的方法来进行声乐教学，即教师可以引导学生积极抓住各种演出机会，让学生在舞台上进行声乐演唱实践，从而逐步发现声乐学习中应该注意和调整的地方。
在高等师范院校的声乐教学活动中，教师要将自己的声乐知识和技能传授给学生，必定需要引导学生采用多元化的方法，只有这样，才能让学生的声乐水平得到提高，同时还可以在声乐学习中有自己的思考与体会，在声乐技巧与情感表达上有一定的进步与领悟。
五、多管齐下，素养多元化
多元化是一个较为宽泛的概念，而声乐教学从本质上来说是一门蕴含丰富内涵的学科，它所要求的不仅仅是教师和学生掌握声乐知识、声乐技能和声乐情感，更要求教师和学生在教育活动中具有人文精神。 例如：在高等师范院校的声乐教学中，教师为了能够让声乐教学取得良好的效果，首先应该提高自身的修养，比如提高文化修养，让声乐教学能够真真切切地表现出丰富的文化内涵，正确体会歌曲所要表达的思想情感；提高历史修养，让声乐教学能够在开展的过程中既具有现代化的元素，同时也承袭古代声乐的精华之处，懂得歌曲的创作背景，更准确地把握歌曲内涵；对于学生来说，教师要引导学生在高等师范院校声乐教学中提高自身的综合素养，提高对声乐的理解力，就需要引导学生从文化知识、历史知识等方面来进行更为全方位的学习。
在多元化理念的背景下，高等师范院校声乐教学不仅要培养学生的声乐素养，关键还在于通過声乐教学让学生的综合能力得到提高。因此，加强高等师范院校声乐教学需要教师和学生多管齐下，实现素养的多元化培养。
六、议论纷纷，评价多元化
教学评价是教学活动中的重要环节，教学评价能够让学生对自身的学习情况有较为深刻的印象，同时也能够对别人的优点和缺点有一定的认识。在高等师范院校的声乐教学活动中，教师引导学生实施多元化评价，能够让学生在学习中及时纠正不足，在取长补短中获得进步。
在高等师范院校声乐教学中实施评价多元化主要包含以下几种方式。
一是教师对学生的学习过程、学习成果进行评价，让学生能够在学习过程中明白自身的不足之处，从而为下一次的改正打好基础。
二是教师引导学生对教学内容和教学方法进行评价，这样教师便可以收获到更多的教学情况反馈，从而更好地调整教学内容、教学方法，提高教学效率。
三是将学生划分为小组，然后对组员之间的学习情况进行多元化的评价和总结，通过这种方式让学生能够在同伴的身上认识到声乐学习的长处，同时也认识到声乐学习中还存在的问题，从而促进学生进步。
四是教师应该引导学生对自己的学习过程进行自评，通过自我反思的形式来让学生对自身的学习情况进行总结，这样才有利于学生的进步和发展。
坚持评价多元化是高等师范院校中声乐教学的重要环节，在这个环节中，教师和学生能够坦诚以待，畅所欲言，从而在议论之中获得学习的进步和素养的提升。
七、结语
多元化的教学理念是当前高等师范院校艺术教育声乐教学中需要坚持的理念。在这一理念中，教师树立多元化的目标，因材施教，采用多元化的教学方法方式，提高教学效率，培养多元化的素养，师生共同进步，采用多元化的评价方式，让师生和谐发展。
【参考文献】
[1]赖月娟.关于高校民族声乐教学的多元化发展研究[J].音乐时空，2016（07）：183-184.
[2]王梦莹.多元化教学理念在高校声乐教学中的运用[J].艺术教育，2016（01）：91-92.
[3]张塘林.刍议高校民族声乐教学的多元化发展[J].湖北函授大学学报，2015（22）：121-122.
[4]庄虹子.高校民族声乐教学的多元化发展[J].长春理工大学学报，2013（02）：223-224.
[5]蔡多奇.高校民族声乐教学的多元化发展[J].音乐探索，2011（02）：112-113，128.
[6]刘会娟.论多元智能法对高校声乐理论教学改革的影响[J].戏剧之家，2017（09）：241.
[7]林雯.多元文化背景下的高校声乐教学改革[J].艺术百家，2016（S1）：337-338，327.
【关键词】多元化理念；高等师范院校艺术教育；声乐教学
一、引言
当今时代是一个多元化的时代，人们的思想意识得到了前所未有的发展，音乐作为一种意识活动，也在多元化的理念中不断丰富着自身的发展轨迹。音乐教学实践表明，多元化理念在高等师范院校艺术教育声乐教学中起到了比较好的作用，其所主张的目标多元化、方法多元化、素养多元化、评价多元化等均受到了高校音乐教育工作者的重视。多元化实际上指的就是任何在某种程度上有所相似但并不相同的人员的组合。从现代社会发展的角度来看，多元化是当代社会发展的主要特征，它不但能够反映出个体的个性，同时还能够在科学、社会、经济等方面进行融合互通，最后共同促进社会的发展。众所周知，高等师范院校是培养新一代教育工作者的神圣之地，因此，将多元化教学理念引入其中，是当前教育界人士高度关注的问题之一。
二、多元化理念在高等师范院校艺术教育声乐教学中的作用
多元化教学理念所代表的是多种教学智慧，因此在目前的高等师范院校声乐教学中，多元化理念起到了举足轻重的作用。
其一，充分发挥了学生的主体作用，让学生的声乐学习积极性增强，并且能够对声乐学习内容进行积极主动的探索。多元化理念讲究因材施教，实际上就是根据学生的具体情况来制定适合学生发展的教学目标、内容以及方法等，这就从内容和形式上鼓励了学生在声乐学习的过程中充分发挥自身的主观能动性。
其二，提高了高等师范院校声乐教学效率。多元化的理念是相对于单一的教学理念。多元化教学理念打破了传统的教学方式、教学方法，在多样化的教学方法和评价方式中让声乐教学的内容和目标更容易被学生所接受，使学生在声乐学习的过程中能够积极面对，提高兴趣，主动探索，从而促进了高等师范院校艺术教育声乐教学水平的提高。
其三，传承了正确的声乐教学理念。对于高等师范院校中的学生来说，他们是未来的教师人选，因此，在学习的过程中，教师所起到的作用不仅是要让这一部分准教师人才学习到专业的知识和技能，关键还在于让其学习到正确的教育理念、教学精神。多元化的教育理念在高等师范院校声乐教学中的运用，能够在潜移默化之中给学生示范声乐教学方法，使得这些未来的教师人才在学习中逐渐习得正确的教育教学理念，以便于在以后的执教生涯中充分、灵活运用。
三、因材施教，目标多元化
在高等师范院校艺术教育声乐教学活动中，由于学生的个体音乐素养不同，不能用同一个标准和目标来要求所有学生，所以在多元化理念之下，高等师范院校声乐教学必须要遵循因材施教原则，实现目标的多样化。
在日常教学活动中，学生之间在情感经历、知识经验、歌唱能力等方面均有很大的区别。在多元化理念下的声乐教学活动中，教师应该对所教学生的基本音乐素养情况有较为详细的了解。正所谓：“知己知彼，百战不殆。”声乐教学对于教师来说如同一场“战争”，在这场“战争”中，教師要想明确地促进学生个性发展，就离不开对学生进行详细的调查，其主要目的是通过调查的结果来制定多元化的教学目标。例如：有的学生在声乐演唱技巧方面存在问题，有的学生在声乐演唱咬字方面存在问题，有的学生在声乐演唱的气息调节方面存在问题……世界上没有两片一模一样的树叶。针对不同的情况，教师要制定多元化的教学目标，才能够让学生在学习过程中正确认识自己，寻找到解决声乐学习困难，提高声乐学习效率的方法。
因材施教即针对学生的具体情况进行教育。在高等师范院校声乐教学中，教师要对学生的基本情况充分把握，确定多元化的目标，既充分遵循教学规律，又让学生的声乐学习兴趣和学习效率得到了提高。
四、各种各样，方法多元化
教学实际上也是一门艺术，在教学活动中，教师和学生都是艺术家，要怎样才能够让教学活动成为一项精彩的艺术？关键在于教学方法要多姿多彩，实用有效。
在传统的高等师范院校声乐教学活动中，一般采用的是“理论 示范”的方法来进行教学，但是从目前来看，这种教学方法在一定程度上剥夺了学生的主体地位，让学生在学习过程中不能够充分拓展自身的思维，难以实现创新。针对这种情况，教师在多元化的理念下，应该坚持方法多元化，让高等师范院校的声乐教学质量在各种各样的方法中实现提高。比如，教师可以采取合作共进的方法来进行声乐教学，即教师在教学过程中对涉及的声乐理论进行讲解和理解，然后可以设置几个问题让学生自行琢磨，或者分小组进行合作讨论，并充分发挥主动性对理论知识进行演唱实践，并且提出演唱困惑，教师再来对相关疑问进行示范解答。再比如，可以带领学生去观摩优质声乐课或者观看音乐会，以获得最直观的声乐演唱感受，使学生对自己存在的演唱问题能进行思考；比如，利用现在发达的网络资源，让学生多听声乐教育家的声乐讲座，也可以达到事半功倍的效果。另外，还可以采取课堂联系实践的方法来进行声乐教学，即教师可以引导学生积极抓住各种演出机会，让学生在舞台上进行声乐演唱实践，从而逐步发现声乐学习中应该注意和调整的地方。
在高等师范院校的声乐教学活动中，教师要将自己的声乐知识和技能传授给学生，必定需要引导学生采用多元化的方法，只有这样，才能让学生的声乐水平得到提高，同时还可以在声乐学习中有自己的思考与体会，在声乐技巧与情感表达上有一定的进步与领悟。
五、多管齐下，素养多元化
多元化是一个较为宽泛的概念，而声乐教学从本质上来说是一门蕴含丰富内涵的学科，它所要求的不仅仅是教师和学生掌握声乐知识、声乐技能和声乐情感，更要求教师和学生在教育活动中具有人文精神。 例如：在高等师范院校的声乐教学中，教师为了能够让声乐教学取得良好的效果，首先应该提高自身的修养，比如提高文化修养，让声乐教学能够真真切切地表现出丰富的文化内涵，正确体会歌曲所要表达的思想情感；提高历史修养，让声乐教学能够在开展的过程中既具有现代化的元素，同时也承袭古代声乐的精华之处，懂得歌曲的创作背景，更准确地把握歌曲内涵；对于学生来说，教师要引导学生在高等师范院校声乐教学中提高自身的综合素养，提高对声乐的理解力，就需要引导学生从文化知识、历史知识等方面来进行更为全方位的学习。
在多元化理念的背景下，高等师范院校声乐教学不仅要培养学生的声乐素养，关键还在于通過声乐教学让学生的综合能力得到提高。因此，加强高等师范院校声乐教学需要教师和学生多管齐下，实现素养的多元化培养。
六、议论纷纷，评价多元化
教学评价是教学活动中的重要环节，教学评价能够让学生对自身的学习情况有较为深刻的印象，同时也能够对别人的优点和缺点有一定的认识。在高等师范院校的声乐教学活动中，教师引导学生实施多元化评价，能够让学生在学习中及时纠正不足，在取长补短中获得进步。
在高等师范院校声乐教学中实施评价多元化主要包含以下几种方式。
一是教师对学生的学习过程、学习成果进行评价，让学生能够在学习过程中明白自身的不足之处，从而为下一次的改正打好基础。
二是教师引导学生对教学内容和教学方法进行评价，这样教师便可以收获到更多的教学情况反馈，从而更好地调整教学内容、教学方法，提高教学效率。
三是将学生划分为小组，然后对组员之间的学习情况进行多元化的评价和总结，通过这种方式让学生能够在同伴的身上认识到声乐学习的长处，同时也认识到声乐学习中还存在的问题，从而促进学生进步。
四是教师应该引导学生对自己的学习过程进行自评，通过自我反思的形式来让学生对自身的学习情况进行总结，这样才有利于学生的进步和发展。
坚持评价多元化是高等师范院校中声乐教学的重要环节，在这个环节中，教师和学生能够坦诚以待，畅所欲言，从而在议论之中获得学习的进步和素养的提升。
七、结语
多元化的教学理念是当前高等师范院校艺术教育声乐教学中需要坚持的理念。在这一理念中，教师树立多元化的目标，因材施教，采用多元化的教学方法方式，提高教学效率，培养多元化的素养，师生共同进步，采用多元化的评价方式，让师生和谐发展。
【参考文献】
[1]赖月娟.关于高校民族声乐教学的多元化发展研究[J].音乐时空，2016（07）：183-184.
[2]王梦莹.多元化教学理念在高校声乐教学中的运用[J].艺术教育，2016（01）：91-92.
[3]张塘林.刍议高校民族声乐教学的多元化发展[J].湖北函授大学学报，2015（22）：121-122.
[4]庄虹子.高校民族声乐教学的多元化发展[J].长春理工大学学报，2013（02）：223-224.
[5]蔡多奇.高校民族声乐教学的多元化发展[J].音乐探索，2011（02）：112-113，128.
[6]刘会娟.论多元智能法对高校声乐理论教学改革的影响[J].戏剧之家，2017（09）：241.
[7]林雯.多元文化背景下的高校声乐教学改革[J].艺术百家，2016（S1）：337-338，327.