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摘要：本文结合教学实例，阐述了情景创设的基本原则，并从激发学生学习兴趣、促进其创新思维的发展和提高其语言运用能力的角度，探讨了情景创设的有效方式。
关键词：牛津初中英语；情景创设；基本原则；有效方式
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-052-1
牛津初中英语课堂教学的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的学习习惯。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”传统的语法翻译教学往常围绕鼓励的语言点展开教学，把学生的学习活动当中一个被动的接受过程，挫伤学生学习的主动性和积极性，导致课堂气氛沉闷，教学效率低下。当前，利用情景进行教学已在许多英语教师中形成了共识。但是如何消除传统教学的弊端，充分利用情景提高学生的语言运用能力，还有待进一步的探索和研究。
一、情景创设的基本原则
1.适应性原则。教师创设的情景应与学生的认知水平相适应，难度适宜。情景中呈现的新的语言现象要能为学生所理解或意会，或在教师的启发下能被学生领悟。这是学生所熟悉的环境——自己的学校，他们能快速进入状态，直接进行讨论，表达个人的想法。而有的情景的设置让学生说不出话，或者答案单一，达不到训练的目的。
2.层次性原则。针对不同水平的学生和不同的教学环节，情景所涉及的学习内容在难易度上要层次分明。教师可以围绕一个话题创设不同的情景。
3.趣味性原则。教师在创设情景时，应当考虑如何创设有趣味的情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生主动参与学习，提高课堂教学效率。
4.真实性原则。教师要尽可能创设真实的语言情景，促进学生课堂所学知识的迁徙，使学生能够将所学知识运用到生活中。
例如，教师创设情景可以和天气、节日、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世博等有关。这样真实的情景会让学生感到亲切自然，能很快融入到话题讨论。
二、情景创设的多种方式
1.用音乐创设情景。音乐能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为学生营造融视、听、说于一体的语言环境。在课堂上，英文歌曲是教师与学生沟通和分享美好感受的最好媒介，很多英文歌曲有奏感强，旋律优美，内容生动的特点，学生在音乐声中思维敏捷、高度活跃，自然会把学生带入英语语言情景中来。
接下来我问道：Do you know what her problem is？成功引入本课讨论 Whats your problem？
2.用游戏创设情景。爱游戏是孩子的天性，利用游戏来进行课堂教学的导入，不仅活跃了课堂氛围，使学生得到愉悦的感情体验，而且有助于集中学生的注意力，使得学生自然而然地进入学习状态。游戏能把教学中枯燥无味的语言现象变为学生乐于接受的语言交际情景，使学生在玩中学，达到寓教于乐的教学效果。
3.用生活实例创设情景。以学生的生活经验为出发点创设情景，可以让学生在熟悉的情景中交流思想，表达情感，将知识转化成能力。
例如，在《牛津初中英语》中7A Unit 4 Food 中，我创设了与平时生活相关的情景——在学校食堂就餐。首先，向学生展示学校食堂中的食物图片让学生挑出不健康的食物，并谈论健康的一日三餐应该是怎样的。这样的教学设计为学生创设了真实的情景，提高了学生学习的积极性。
4.用戏剧创设情景。杜威说过：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”表演式导入就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态。比如，教师可事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语语境中。
5.用实物创设情景。教育家夸美纽斯提出教学要先示实物，后教文字。实物具有形象、直观的特点。利用实物创设情景可以更好的调动学生的各种感官参与学习活动，帮助学生更好地理解和记忆新知识。
三、情景创设的注意事项
1.情景的创设要紧扣课堂教学中心。新课导入要紧扣课堂教学中心，要与教学目标密切相关。有的情景趣味性很强，能够吸引学生的注意力，但是与教学内容关系不大。这样的设计往往失去其应有的效果，让人觉得生搬硬套。因此，情景的创设一定要根据既定的教学目标来精心设计，服务于教学目标，必须有利于教学目标的实现，使之成为完成教学目标的一个必要而有机的部分。
2.情景的创设从学生实际出发。学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。因而情景的创设要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄，性格特征。设计的教学活动应使大多数学生都有能力参与。
3.情景的创设要简洁明了。情景的创设要短小精练，要把握好时间，切记其只是一种准备教学活动，其主要功能是为新的学习做好充分的心理准备和知识准备，切忌喧宾夺主，抓不住重点。
四、结束语
情景在英语教学中起着非常重要的作用，能够营造良好的语言环境，并能充分调动学生的非智力因素，促使其主动学习和运用语言。根据教材内容精心传说与学生学习内容、生活实际相契合的情景，并灵活运用情景组织课堂教学，能给课堂带来良好的氛围，高质高效的完成教学任务。
关键词：牛津初中英语；情景创设；基本原则；有效方式
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-052-1
牛津初中英语课堂教学的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的学习习惯。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”传统的语法翻译教学往常围绕鼓励的语言点展开教学，把学生的学习活动当中一个被动的接受过程，挫伤学生学习的主动性和积极性，导致课堂气氛沉闷，教学效率低下。当前，利用情景进行教学已在许多英语教师中形成了共识。但是如何消除传统教学的弊端，充分利用情景提高学生的语言运用能力，还有待进一步的探索和研究。
一、情景创设的基本原则
1.适应性原则。教师创设的情景应与学生的认知水平相适应，难度适宜。情景中呈现的新的语言现象要能为学生所理解或意会，或在教师的启发下能被学生领悟。这是学生所熟悉的环境——自己的学校，他们能快速进入状态，直接进行讨论，表达个人的想法。而有的情景的设置让学生说不出话，或者答案单一，达不到训练的目的。
2.层次性原则。针对不同水平的学生和不同的教学环节，情景所涉及的学习内容在难易度上要层次分明。教师可以围绕一个话题创设不同的情景。
3.趣味性原则。教师在创设情景时，应当考虑如何创设有趣味的情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生主动参与学习，提高课堂教学效率。
4.真实性原则。教师要尽可能创设真实的语言情景，促进学生课堂所学知识的迁徙，使学生能够将所学知识运用到生活中。
例如，教师创设情景可以和天气、节日、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世博等有关。这样真实的情景会让学生感到亲切自然，能很快融入到话题讨论。
二、情景创设的多种方式
1.用音乐创设情景。音乐能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为学生营造融视、听、说于一体的语言环境。在课堂上，英文歌曲是教师与学生沟通和分享美好感受的最好媒介，很多英文歌曲有奏感强，旋律优美，内容生动的特点，学生在音乐声中思维敏捷、高度活跃，自然会把学生带入英语语言情景中来。
接下来我问道：Do you know what her problem is？成功引入本课讨论 Whats your problem？
2.用游戏创设情景。爱游戏是孩子的天性，利用游戏来进行课堂教学的导入，不仅活跃了课堂氛围，使学生得到愉悦的感情体验，而且有助于集中学生的注意力，使得学生自然而然地进入学习状态。游戏能把教学中枯燥无味的语言现象变为学生乐于接受的语言交际情景，使学生在玩中学，达到寓教于乐的教学效果。
3.用生活实例创设情景。以学生的生活经验为出发点创设情景，可以让学生在熟悉的情景中交流思想，表达情感，将知识转化成能力。
例如，在《牛津初中英语》中7A Unit 4 Food 中，我创设了与平时生活相关的情景——在学校食堂就餐。首先，向学生展示学校食堂中的食物图片让学生挑出不健康的食物，并谈论健康的一日三餐应该是怎样的。这样的教学设计为学生创设了真实的情景，提高了学生学习的积极性。
4.用戏剧创设情景。杜威说过：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”表演式导入就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态。比如，教师可事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语语境中。
5.用实物创设情景。教育家夸美纽斯提出教学要先示实物，后教文字。实物具有形象、直观的特点。利用实物创设情景可以更好的调动学生的各种感官参与学习活动，帮助学生更好地理解和记忆新知识。
三、情景创设的注意事项
1.情景的创设要紧扣课堂教学中心。新课导入要紧扣课堂教学中心，要与教学目标密切相关。有的情景趣味性很强，能够吸引学生的注意力，但是与教学内容关系不大。这样的设计往往失去其应有的效果，让人觉得生搬硬套。因此，情景的创设一定要根据既定的教学目标来精心设计，服务于教学目标，必须有利于教学目标的实现，使之成为完成教学目标的一个必要而有机的部分。
2.情景的创设从学生实际出发。学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。因而情景的创设要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄，性格特征。设计的教学活动应使大多数学生都有能力参与。
3.情景的创设要简洁明了。情景的创设要短小精练，要把握好时间，切记其只是一种准备教学活动，其主要功能是为新的学习做好充分的心理准备和知识准备，切忌喧宾夺主，抓不住重点。
四、结束语
情景在英语教学中起着非常重要的作用，能够营造良好的语言环境，并能充分调动学生的非智力因素，促使其主动学习和运用语言。根据教材内容精心传说与学生学习内容、生活实际相契合的情景，并灵活运用情景组织课堂教学，能给课堂带来良好的氛围，高质高效的完成教学任务。