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摘 要：学前教育专业中公共基础课程的任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为学生专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生幼教职业生涯发展需要，促进终身学习。
关键词：学前教育专业建设；公共基础课；专业课
中职学前教育专业的培养目标是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为社会输送合格的幼师人才。因此中职学前教育专业的课程设置非常重要，既要有专业课程，又要有公共基础课程，但是目前对中职学前教育专业公共基础课的学习有两种观点：一是认为公共基础课非常重要，学生文化基础差，难以胜任新时期幼教工作的需求；另一种观点学生只要学好专业课，将来能找到工作就行。到底公共基础课在中职学前教育专业建设中有没有作用呢？带着这个问题，我调查了我校学前教育专业的部分毕业生和在校学生，调查结果与分析如下。
一、调查结果
本次调查采用开放式问卷，分别对公共基础课对工作和职业发展的帮助；数学、德育、语文、计算机等公共基础课对个人发展所起的作用及公共基础课与专业课的关系进行了调查，其中82%的学生认为公共基础课非常重要，在学习与工作中有很多问题是需要用公共基础课的理论去解决问题的；91%的学生认为学好数学可以提高理解力与逻辑思维能力，增强分析问题解决问题的能力；语文课上学习的口语表达，提高了学生与孩子、家长的沟通能力；德育课告诉学生作为幼儿教师必须热爱孩子，用妈妈般的爱引导教育孩子；工作中还经常会用到计算机制作表格、幻灯片，查找学习资料，整理数据等。80%的学生认为公共基础课能够培养自身素质，提高个人修养与生活质量，也对职业能力的发挥起基础性的作用，使学生具备可持续发展的潜力，94%的学生认为公共基础课是专业课学习的奠基石，是学好专业课必不可少的前提。
二、调查分析
《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成﹝2008﹞8号）将公共基础课的功能明确定位：“中等职业学校公共基础课程，要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。”《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成[2009]2号）又明确表述了公共基础课程的功能和作用：“其任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。”
1.公共基础课在学前教育专业建设中具有重要的奠基作用，她是学生专业知识学习的基础。
公共基础课是学习一切自然科学和社会科学的基础，是学生学习和掌握专业知识的必备文化。如幼儿园的手工制作，离不开丰富的想象，而想象力又来自渊博的文化藝术修养。任何一种技能的培养、发展和提高都是要建立在一定的文化基础之上的。
2.在学前教育专业建设中离不开公共基础课，她是促进学生发展的奠基石。
学前教育专业如果仅向学生传授专业技能，很难满足用人单位的需要，任何一个职业角色，首先应该是一个完整的人的社会角色，其次才是具有特殊性的职业角色。科学家爱因斯坦尖锐地指出：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”一个有良好的道德品质、有爱心、有修养的人才能成长为一个优秀的幼儿教师。
3.公共基础课的学习是素质教育、职业道德教育的需要。
公共基础课以民族精神和优秀文化培养学生，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养，丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，促进其人格健康发展。
三、思考与建议
《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成[2009]2号）在公共基础课的课程设置及其要求中明确说明：公共基础课的“课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系”。由于公共基础课的课程特点，造成教师上课讲解多，很难引起学生兴趣。针对这种情况，提出以下思考与建议：
1.公共基础课教学应该服务于学前教育的专业课教学。
公共基础课应该以为专业课服务为宗旨，淡化公共基础课与专业课的界限，让学生在感兴趣的基础上进行；将专业课内容融入到公共基础课教学中，使公共基础课更具有实用性和针对性。如可以结合幼儿园特点把幼儿英语纳入英语课教学中。
2.公共基础课教学应服务于学生的终身学习。
中职学前教育专业不仅要为学生初次就业奠定“第一桶金”的基础，还要培养学生面对未来的适应能力。教师可通过言传身教，使学生明确认识到终身学习的重要性和必要性；在教学过程中，要以学生为中心，有计划地引导学生独立地进行分析和综合，培养学生继续学习的能力，为学生就业后的技能升级、求学深造和终身发展打下坚实的文化基础。
学前教育专业是培养合格幼儿教师的摇篮，公共基础课是学前教育专业建设中的必修课，是学生形成学习能力、掌握专业知识与技能的基础；是从事岗位工作，成为合格职业人的基础；是进一步扩展知识技能，实现可持续发展的基础。作为学前教育专业的专业课教师和公共基础课教师，应该树立正确的人才观和质量观，正确处理学生文化基础知识学习与职业技能训练的关系。关注学生职业生涯持续发展的实际需要，培养他们具有良好的职业道德，更好地为学生的终身发展服务。
参考文献：
[1]《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成〔2009〕2号）.
[2]《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成﹝2008﹞8号）.
关键词：学前教育专业建设；公共基础课；专业课
中职学前教育专业的培养目标是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为社会输送合格的幼师人才。因此中职学前教育专业的课程设置非常重要，既要有专业课程，又要有公共基础课程，但是目前对中职学前教育专业公共基础课的学习有两种观点：一是认为公共基础课非常重要，学生文化基础差，难以胜任新时期幼教工作的需求；另一种观点学生只要学好专业课，将来能找到工作就行。到底公共基础课在中职学前教育专业建设中有没有作用呢？带着这个问题，我调查了我校学前教育专业的部分毕业生和在校学生，调查结果与分析如下。
一、调查结果
本次调查采用开放式问卷，分别对公共基础课对工作和职业发展的帮助；数学、德育、语文、计算机等公共基础课对个人发展所起的作用及公共基础课与专业课的关系进行了调查，其中82%的学生认为公共基础课非常重要，在学习与工作中有很多问题是需要用公共基础课的理论去解决问题的；91%的学生认为学好数学可以提高理解力与逻辑思维能力，增强分析问题解决问题的能力；语文课上学习的口语表达，提高了学生与孩子、家长的沟通能力；德育课告诉学生作为幼儿教师必须热爱孩子，用妈妈般的爱引导教育孩子；工作中还经常会用到计算机制作表格、幻灯片，查找学习资料，整理数据等。80%的学生认为公共基础课能够培养自身素质，提高个人修养与生活质量，也对职业能力的发挥起基础性的作用，使学生具备可持续发展的潜力，94%的学生认为公共基础课是专业课学习的奠基石，是学好专业课必不可少的前提。
二、调查分析
《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成﹝2008﹞8号）将公共基础课的功能明确定位：“中等职业学校公共基础课程，要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。”《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成[2009]2号）又明确表述了公共基础课程的功能和作用：“其任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。”
1.公共基础课在学前教育专业建设中具有重要的奠基作用，她是学生专业知识学习的基础。
公共基础课是学习一切自然科学和社会科学的基础，是学生学习和掌握专业知识的必备文化。如幼儿园的手工制作，离不开丰富的想象，而想象力又来自渊博的文化藝术修养。任何一种技能的培养、发展和提高都是要建立在一定的文化基础之上的。
2.在学前教育专业建设中离不开公共基础课，她是促进学生发展的奠基石。
学前教育专业如果仅向学生传授专业技能，很难满足用人单位的需要，任何一个职业角色，首先应该是一个完整的人的社会角色，其次才是具有特殊性的职业角色。科学家爱因斯坦尖锐地指出：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”一个有良好的道德品质、有爱心、有修养的人才能成长为一个优秀的幼儿教师。
3.公共基础课的学习是素质教育、职业道德教育的需要。
公共基础课以民族精神和优秀文化培养学生，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养，丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，促进其人格健康发展。
三、思考与建议
《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成[2009]2号）在公共基础课的课程设置及其要求中明确说明：公共基础课的“课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系”。由于公共基础课的课程特点，造成教师上课讲解多，很难引起学生兴趣。针对这种情况，提出以下思考与建议：
1.公共基础课教学应该服务于学前教育的专业课教学。
公共基础课应该以为专业课服务为宗旨，淡化公共基础课与专业课的界限，让学生在感兴趣的基础上进行；将专业课内容融入到公共基础课教学中，使公共基础课更具有实用性和针对性。如可以结合幼儿园特点把幼儿英语纳入英语课教学中。
2.公共基础课教学应服务于学生的终身学习。
中职学前教育专业不仅要为学生初次就业奠定“第一桶金”的基础，还要培养学生面对未来的适应能力。教师可通过言传身教，使学生明确认识到终身学习的重要性和必要性；在教学过程中，要以学生为中心，有计划地引导学生独立地进行分析和综合，培养学生继续学习的能力，为学生就业后的技能升级、求学深造和终身发展打下坚实的文化基础。
学前教育专业是培养合格幼儿教师的摇篮，公共基础课是学前教育专业建设中的必修课，是学生形成学习能力、掌握专业知识与技能的基础；是从事岗位工作，成为合格职业人的基础；是进一步扩展知识技能，实现可持续发展的基础。作为学前教育专业的专业课教师和公共基础课教师，应该树立正确的人才观和质量观，正确处理学生文化基础知识学习与职业技能训练的关系。关注学生职业生涯持续发展的实际需要，培养他们具有良好的职业道德，更好地为学生的终身发展服务。
参考文献：
[1]《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成〔2009〕2号）.
[2]《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成﹝2008﹞8号）.