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“两课一育”大课改的时代价值
培养既有中国灵魂又有世界眼光的现代人 四川省绵阳市东辰国际学校践行新课改认为，课程、课堂、德育是影响学生的三大核心要素，三者共同决定着学校教育发展的方向、人才培养的性质和质量。“两课一育”大课改的核心思想是：课程、课堂、德育，要培养高素质人才，必须从三个方面进行整体设计和构建。
“两课一育”成为新课改的旗帜 “两课一育”大课改实施“课程、课堂和德育”三位一体的立体式教育改革。“两课一育”大课改是全面、全程式的教育改革，从某种意义上代表了中国基础教育改革发展的走向。课程改革从教育规律出发，完全按照“为了学生的一切”这个核心命题进行教育，按照学生身心发展特点和教育规律回归教育原点。
“东辰大课改”从课程出发
课程作为一种社会性价值活动，必然要随着社会的发展进行课程改革。学校实施大课程教育。大课程体系包括：大目标：认知 能力 情感 精神 身体；大教育：全域 全面 全程；大空间：国家课程 学校课程 学生个性课程 家庭课程；大纵深：基础性课程 发展性课程 研究性课程；大样式：圈养式 游牧式 自育式。
从课程建设的核心工程抓课改 学校构建了一套独特的学校课程结构体系：国家课程校本化，开发校本资源教育力；校本课程品牌化，创造品牌特色课程；校本课程家庭化，创设立体教育模式；学生课程个性化，开创魅力个性教育。
加强课程领导力确保课改管理畅通 课程领导力包括课程价值的理解力等。为进一步实施课程改革，相关部门制定了纲领性文件和行动方略，但这只是课改的初步工作，最核心的还是执行力。为了提升学校的课程领导力和优化课程管理，东辰国际学校建设了学校、学部、学科三级课程管理体制，构建了课程标准、课程内容、课程实施和课程评价“四位一体”的课程实施目标管理体系，全方位确保课改执行力落地。
走进“三环四步”开放大课堂
高效课堂，是现代学校竞争的根本 学校竞争最终是课堂的竞争，是课堂效益的竞争。因此，学校应努力建设适应自己学校的高效课堂模式。构建高效课堂，必须满足四个条件：第一，要构建学生主动乐学的课堂，让学生成为课堂的主人。第二，要构建为学生未来生存发展服务的课堂，全面培养综合能力。第三，要构建适应中、高考的课堂，让课堂成为智慧课堂、活力课堂。第四要构建适应规范办学的课堂。
创设自己的高效课堂模式 第一，从课堂变革的核心发力。课堂变革主要在结构上贯彻国家课改理念，内容上建立课堂目标体系。第二，拉开高效课堂帷幕。“三环四步”开放大课堂四步导学模式主要体现在以学为主体、动为主线、练为主攻、思为主旨、教为主导。第三，建立个性化的模式群。模式群由学段模式、课型模式和分科模式组成。同时允许教师教学过程中融入自己的个性与创造力。第四，将学校的教学模式变为教师的自发课堂行为。为了实现这个目标，学校实施“三引领、三带动、三保障”为核心的“三三三”管理工程。
气质、价值、文化，铸造课改品质 “三环四步”开放大课堂的气质、价值和文化主要体现在科学的课堂，即课前、课中、课后，自学、探究、提升以及学交导练螺旋上，全方位、大布局、层层推进，不断提升知识的宽度、高度、效度和深度，让学生能力在现代科学课堂上得到彰显；体现在以生为本，以学定教的自主课堂，全面尊重学生的思维特性和学习规律；体现在减负提质和目标统整的高效课堂；体现在尊重主体和自由对话的人文课堂；体现在思维张力和生命狂欢的开放课堂。
发展性德育，引领学生走向成功
“五大价值诉求”激发德育活力 德育乃国家之命脉，教育之根本，所以必须全面实施发展性德育。发展性德育倡导“五大价值诉求”，体现了“五个必须”：德育必须回归学生生活；德育必须服务和满足于学生的根本利益；德育必须满足学生的内在需要；德育必须从基础入手；德育必须重视实践体验，实现实践、生活和体验育人。“五大价值诉求”既尊重了学生的身心发展特點，又切合了现代教育的发展规律；既带有策略性的德育原则，又有效激发了德育活力；既是东辰德育的价值追求，又是对整个教育德育体系的有益探索。
“四大发展目标”定位德育坐标 促进学生发展，学校必须实施发展性德育并集中在四大发展目标中。实施综合素质等级证书、能力等级证书、特长等级证书、科学文化等级证书为内容的四张证书制度；实施全员发展设计和目标管理，以“学习目标管理手册”为统领，对每个学生进行学段、学期、学周、升学设计；推行“学生管理日志”，让学生通过自我规划引领学习、指导生活、引导人生；实施素质矫正工程，促进学生全面发展。
“六大操作体系”拓展德育路径 “六位一体”大德育操作系统：以价值文化和精神文化为核心适宜学生优化成长的环境育人体系；以全方位生活服务形成的生活育人体系；以德育课程主导的德育教育体系；以各种体验活动为主渠道的实践活动体系；以自我激励、反省、诊断为价值取向的全程反思激励体系；以促进学生自我发展和管理，用自己的力量成长的自我激励体系。
（作者单位：四川省绵阳东辰国际学校）
培养既有中国灵魂又有世界眼光的现代人 四川省绵阳市东辰国际学校践行新课改认为，课程、课堂、德育是影响学生的三大核心要素，三者共同决定着学校教育发展的方向、人才培养的性质和质量。“两课一育”大课改的核心思想是：课程、课堂、德育，要培养高素质人才，必须从三个方面进行整体设计和构建。
“两课一育”成为新课改的旗帜 “两课一育”大课改实施“课程、课堂和德育”三位一体的立体式教育改革。“两课一育”大课改是全面、全程式的教育改革，从某种意义上代表了中国基础教育改革发展的走向。课程改革从教育规律出发，完全按照“为了学生的一切”这个核心命题进行教育，按照学生身心发展特点和教育规律回归教育原点。
“东辰大课改”从课程出发
课程作为一种社会性价值活动，必然要随着社会的发展进行课程改革。学校实施大课程教育。大课程体系包括：大目标：认知 能力 情感 精神 身体；大教育：全域 全面 全程；大空间：国家课程 学校课程 学生个性课程 家庭课程；大纵深：基础性课程 发展性课程 研究性课程；大样式：圈养式 游牧式 自育式。
从课程建设的核心工程抓课改 学校构建了一套独特的学校课程结构体系：国家课程校本化，开发校本资源教育力；校本课程品牌化，创造品牌特色课程；校本课程家庭化，创设立体教育模式；学生课程个性化，开创魅力个性教育。
加强课程领导力确保课改管理畅通 课程领导力包括课程价值的理解力等。为进一步实施课程改革，相关部门制定了纲领性文件和行动方略，但这只是课改的初步工作，最核心的还是执行力。为了提升学校的课程领导力和优化课程管理，东辰国际学校建设了学校、学部、学科三级课程管理体制，构建了课程标准、课程内容、课程实施和课程评价“四位一体”的课程实施目标管理体系，全方位确保课改执行力落地。
走进“三环四步”开放大课堂
高效课堂，是现代学校竞争的根本 学校竞争最终是课堂的竞争，是课堂效益的竞争。因此，学校应努力建设适应自己学校的高效课堂模式。构建高效课堂，必须满足四个条件：第一，要构建学生主动乐学的课堂，让学生成为课堂的主人。第二，要构建为学生未来生存发展服务的课堂，全面培养综合能力。第三，要构建适应中、高考的课堂，让课堂成为智慧课堂、活力课堂。第四要构建适应规范办学的课堂。
创设自己的高效课堂模式 第一，从课堂变革的核心发力。课堂变革主要在结构上贯彻国家课改理念，内容上建立课堂目标体系。第二，拉开高效课堂帷幕。“三环四步”开放大课堂四步导学模式主要体现在以学为主体、动为主线、练为主攻、思为主旨、教为主导。第三，建立个性化的模式群。模式群由学段模式、课型模式和分科模式组成。同时允许教师教学过程中融入自己的个性与创造力。第四，将学校的教学模式变为教师的自发课堂行为。为了实现这个目标，学校实施“三引领、三带动、三保障”为核心的“三三三”管理工程。
气质、价值、文化，铸造课改品质 “三环四步”开放大课堂的气质、价值和文化主要体现在科学的课堂，即课前、课中、课后，自学、探究、提升以及学交导练螺旋上，全方位、大布局、层层推进，不断提升知识的宽度、高度、效度和深度，让学生能力在现代科学课堂上得到彰显；体现在以生为本，以学定教的自主课堂，全面尊重学生的思维特性和学习规律；体现在减负提质和目标统整的高效课堂；体现在尊重主体和自由对话的人文课堂；体现在思维张力和生命狂欢的开放课堂。
发展性德育，引领学生走向成功
“五大价值诉求”激发德育活力 德育乃国家之命脉，教育之根本，所以必须全面实施发展性德育。发展性德育倡导“五大价值诉求”，体现了“五个必须”：德育必须回归学生生活；德育必须服务和满足于学生的根本利益；德育必须满足学生的内在需要；德育必须从基础入手；德育必须重视实践体验，实现实践、生活和体验育人。“五大价值诉求”既尊重了学生的身心发展特點，又切合了现代教育的发展规律；既带有策略性的德育原则，又有效激发了德育活力；既是东辰德育的价值追求，又是对整个教育德育体系的有益探索。
“四大发展目标”定位德育坐标 促进学生发展，学校必须实施发展性德育并集中在四大发展目标中。实施综合素质等级证书、能力等级证书、特长等级证书、科学文化等级证书为内容的四张证书制度；实施全员发展设计和目标管理，以“学习目标管理手册”为统领，对每个学生进行学段、学期、学周、升学设计；推行“学生管理日志”，让学生通过自我规划引领学习、指导生活、引导人生；实施素质矫正工程，促进学生全面发展。
“六大操作体系”拓展德育路径 “六位一体”大德育操作系统：以价值文化和精神文化为核心适宜学生优化成长的环境育人体系；以全方位生活服务形成的生活育人体系；以德育课程主导的德育教育体系；以各种体验活动为主渠道的实践活动体系；以自我激励、反省、诊断为价值取向的全程反思激励体系；以促进学生自我发展和管理，用自己的力量成长的自我激励体系。
（作者单位：四川省绵阳东辰国际学校）