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【摘 要】 语音能力是语言能力的重要基础之一，却常常会被我们忽略。现在的学生在英语学习特别是听说方面有问题，从笔者的观察来看，归根结底是语音能力的缺失。如何提升学生的语音能力成为了当前英语教学的任务之一。
【关键词】 语音能力；小学英语；分析探讨
一、语音能力的价值
1.纠正听力输出
如果我们的语音能力不足，就会导致在听英语的时候，即使是简单的词汇组成的段落或句子，由不熟悉的声音来朗读，都会导致我们难以快速接收和正确处理。增强学生的语音能力，就可以让学生更好地感知英语独特的节奏和韵律，能分辨出音节、音调、重音、连读和省略，跨越从听清到听懂的鸿沟，使每一个输入学生大脑的听力都正确清晰。
2.强化口语表达
我们人类的大脑在长期进化过程中，是声音在传递我们的思维活动，而文字只是我们声音和思维的一种体现方式。我们大脑对语言信息的处理其实是以声音的形式进行的，思考时、阅读时，无论自觉与否，我们的大脑里总有声音出现，这个音，就是我们大脑储存的音。
而嘴巴作为一种发声器官，可以在长期练习中，将发出的声音与大脑里的声音趋同，就比如幼儿学说话的过程。在单一母语环境下长大的学生，他们的语音意识是和认知世界同时发展的，两者有着密切的关系，就像大脑被母语格式化一样，所有通过耳朵输入的语音都会不自觉地被归类为与母语相同或相似的发音。这就是为什么有过英语学前启蒙经历的学生会比没有启蒙过的学生更快地掌握英语语音，口语输出更正确，他们的大脑更早地接受了与母语不同的语音，没有被母语完全占领。因此，训练学生良好的辨音能力，纠正听力输入，可以让学生更自信地输出口语。
二、语音能力的落实
1.提高教师队伍的语言素质
语音能力的培养，是小学英语教学每天都要落实的重要能力之一。而学生每天接触的最大量的语音都是从老师那里来的，所以要提高教师专业的语音素质，是刻不容缓的，学生擅于模仿，老师每天给学生最标准的发音，学生自然耳濡目染，慢慢的会有意识地培养自己的语言能力。天天接触到的是标准无错误的语音，对孩子的发展也是很有利的。
2.听英语歌曲
欧美国家有很多经典的，流传很广的童谣，它们节奏明快，旋律动听，朗朗上口，而且符合韵律诗押韵的特点。其中《Mother Goose》《Super Simper Song》这两套童谣最适合英语启蒙时聆听和诵唱。学生只要能够在听童谣的同时，圈出一些押韵词，感知童谣的节奏即可。学生很喜欢这些童谣，百听不厌。日积月累，英文的韵律就潜入了学生的心灵深处。就如同唐诗宋词滋养我们的国学底蕴，英文经典童谣也将欧美文化的魅力展现在学生眼前。日积月累对学生的语音发展就会有帮助，在不知觉中学生的语音已经在进步了。
3.看原版英语动画
课堂上，学生总是非常期待动画时间。动画以其独有的妙趣横生的动态画面吸引着学生的注意力，让学生乐于模仿。真实的语言环境唤起学生相應的情绪和体验，让其更好地理解语言知识。对于母语强势的孩子来说，没有足够视听材料的输入，他们很难输出语言。一味地要求他们在课堂上开口说，举手说，跟着读书，会让这些孩子产生排斥心理，厌恶学习英语。但是，在看动画的时候，每个孩子都看得津津有味，与英语之间的隔阂在渐渐消融，母语强势的孩子也能沉浸在英语的学习氛围中。所谓“润物细无声”，正是动画让孩子在不知不觉中完成英语语言知识的渗透。原版英语动画中有许多桥段都是可以供学生学习的，如Disney cartoon，Peppa pig，Penolope Thomas小火车，Dora这些生动形象的动画人物，有趣的故事，生动丰富的语言，都能提升学生的兴趣并且是非常适合学生模仿的。
以Pappa pig为例，每集都只有5分钟左右，人物鲜明，善良的母亲，会搞笑但又很关心孩子的父亲，两个可爱的孩子构成了一个亲密的四口之家，语言简单生动，适合模仿，孩子也兴趣很浓厚。
4.利用课堂游戏
在学期初，笔者就要求学生每人准备一套字母卡片。一套小小的字母卡片就可以衍生出很多游戏。比如，学习了字母ABCD后，要求学生拿出这四个字母卡片，进行快速反应游戏。老师读字母名，学生迅速拿字母卡片。熟悉字母名后，可以加入字母音的游戏，老师混合说字母音和字母名，学生迅速反应。
中年级可以老师说出一个单词，孩子拿出卡片拼，以cap为例，老师可以提问：“cap最前面是什么音？”学生拿出第一个字母读一读c/k/。还可以提问：“如果在后面加上一个字母s，应该怎么读？”学生会回答读/z/。也可以提问：“如果把c换成n，可以怎么读？”学生会回答读成/n/p/。在熟悉游戏规则后，学生可以四人一小组自主进行字母游戏。
5.丰富课外活动
笔者的学校会有外教课，定期举行英语角活动，在英语角中，学生就某个感兴趣的话题互相发问，各抒己见，既激发了兴趣，又培养了学生的语言能力。外教纠词纠音，定期举办讲座。
总之，语音能力是语言能力的重要基础之一，却常常会被忽略。语音能力的基础打牢固，学生后续的英语听说学习就会更有效率。扎实的语音能力会让学生学得自信，我们要帮助学生会听会读。
【参考文献】
[1]王雪纯.中国英语学习者的英语语音意识、英语阅读与英语学习低成就者的关系[D].东南大学，2006.
[2]叶莉.听力教学中辨音能力的培养[J].读与写杂志，2011，8（1）：43-44.
[3]勾成英.让音乐走进小学低年级英语课堂[J].现代教育教学探索，2016（4）：47
[4]朱括.小学英语课堂中的“唱读”现象及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2012（05）
[5]王晓宏漫长的英语学习之路从语音起步——漫谈小学英语音标教学[J].英语广场（学术研究）. 2014（03）
【关键词】 语音能力；小学英语；分析探讨
一、语音能力的价值
1.纠正听力输出
如果我们的语音能力不足，就会导致在听英语的时候，即使是简单的词汇组成的段落或句子，由不熟悉的声音来朗读，都会导致我们难以快速接收和正确处理。增强学生的语音能力，就可以让学生更好地感知英语独特的节奏和韵律，能分辨出音节、音调、重音、连读和省略，跨越从听清到听懂的鸿沟，使每一个输入学生大脑的听力都正确清晰。
2.强化口语表达
我们人类的大脑在长期进化过程中，是声音在传递我们的思维活动，而文字只是我们声音和思维的一种体现方式。我们大脑对语言信息的处理其实是以声音的形式进行的，思考时、阅读时，无论自觉与否，我们的大脑里总有声音出现，这个音，就是我们大脑储存的音。
而嘴巴作为一种发声器官，可以在长期练习中，将发出的声音与大脑里的声音趋同，就比如幼儿学说话的过程。在单一母语环境下长大的学生，他们的语音意识是和认知世界同时发展的，两者有着密切的关系，就像大脑被母语格式化一样，所有通过耳朵输入的语音都会不自觉地被归类为与母语相同或相似的发音。这就是为什么有过英语学前启蒙经历的学生会比没有启蒙过的学生更快地掌握英语语音，口语输出更正确，他们的大脑更早地接受了与母语不同的语音，没有被母语完全占领。因此，训练学生良好的辨音能力，纠正听力输入，可以让学生更自信地输出口语。
二、语音能力的落实
1.提高教师队伍的语言素质
语音能力的培养，是小学英语教学每天都要落实的重要能力之一。而学生每天接触的最大量的语音都是从老师那里来的，所以要提高教师专业的语音素质，是刻不容缓的，学生擅于模仿，老师每天给学生最标准的发音，学生自然耳濡目染，慢慢的会有意识地培养自己的语言能力。天天接触到的是标准无错误的语音，对孩子的发展也是很有利的。
2.听英语歌曲
欧美国家有很多经典的，流传很广的童谣，它们节奏明快，旋律动听，朗朗上口，而且符合韵律诗押韵的特点。其中《Mother Goose》《Super Simper Song》这两套童谣最适合英语启蒙时聆听和诵唱。学生只要能够在听童谣的同时，圈出一些押韵词，感知童谣的节奏即可。学生很喜欢这些童谣，百听不厌。日积月累，英文的韵律就潜入了学生的心灵深处。就如同唐诗宋词滋养我们的国学底蕴，英文经典童谣也将欧美文化的魅力展现在学生眼前。日积月累对学生的语音发展就会有帮助，在不知觉中学生的语音已经在进步了。
3.看原版英语动画
课堂上，学生总是非常期待动画时间。动画以其独有的妙趣横生的动态画面吸引着学生的注意力，让学生乐于模仿。真实的语言环境唤起学生相應的情绪和体验，让其更好地理解语言知识。对于母语强势的孩子来说，没有足够视听材料的输入，他们很难输出语言。一味地要求他们在课堂上开口说，举手说，跟着读书，会让这些孩子产生排斥心理，厌恶学习英语。但是，在看动画的时候，每个孩子都看得津津有味，与英语之间的隔阂在渐渐消融，母语强势的孩子也能沉浸在英语的学习氛围中。所谓“润物细无声”，正是动画让孩子在不知不觉中完成英语语言知识的渗透。原版英语动画中有许多桥段都是可以供学生学习的，如Disney cartoon，Peppa pig，Penolope Thomas小火车，Dora这些生动形象的动画人物，有趣的故事，生动丰富的语言，都能提升学生的兴趣并且是非常适合学生模仿的。
以Pappa pig为例，每集都只有5分钟左右，人物鲜明，善良的母亲，会搞笑但又很关心孩子的父亲，两个可爱的孩子构成了一个亲密的四口之家，语言简单生动，适合模仿，孩子也兴趣很浓厚。
4.利用课堂游戏
在学期初，笔者就要求学生每人准备一套字母卡片。一套小小的字母卡片就可以衍生出很多游戏。比如，学习了字母ABCD后，要求学生拿出这四个字母卡片，进行快速反应游戏。老师读字母名，学生迅速拿字母卡片。熟悉字母名后，可以加入字母音的游戏，老师混合说字母音和字母名，学生迅速反应。
中年级可以老师说出一个单词，孩子拿出卡片拼，以cap为例，老师可以提问：“cap最前面是什么音？”学生拿出第一个字母读一读c/k/。还可以提问：“如果在后面加上一个字母s，应该怎么读？”学生会回答读/z/。也可以提问：“如果把c换成n，可以怎么读？”学生会回答读成/n/p/。在熟悉游戏规则后，学生可以四人一小组自主进行字母游戏。
5.丰富课外活动
笔者的学校会有外教课，定期举行英语角活动，在英语角中，学生就某个感兴趣的话题互相发问，各抒己见，既激发了兴趣，又培养了学生的语言能力。外教纠词纠音，定期举办讲座。
总之，语音能力是语言能力的重要基础之一，却常常会被忽略。语音能力的基础打牢固，学生后续的英语听说学习就会更有效率。扎实的语音能力会让学生学得自信，我们要帮助学生会听会读。
【参考文献】
[1]王雪纯.中国英语学习者的英语语音意识、英语阅读与英语学习低成就者的关系[D].东南大学，2006.
[2]叶莉.听力教学中辨音能力的培养[J].读与写杂志，2011，8（1）：43-44.
[3]勾成英.让音乐走进小学低年级英语课堂[J].现代教育教学探索，2016（4）：47
[4]朱括.小学英语课堂中的“唱读”现象及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2012（05）
[5]王晓宏漫长的英语学习之路从语音起步——漫谈小学英语音标教学[J].英语广场（学术研究）. 2014（03）