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在教学小学语文中，学生学习能力的提高得益于良好的语文学習习惯，也能对教师提高教学效率给予帮助。学好语文知识需要有良好的习惯给予支撑，而进一步学习语文知识又需要良好的习惯给予保证。因此，教师应当将语文学科的价值功能发挥到极致，探索和找寻合适的教学形式，使学生处在良好的习惯中充分调动学习的积极性和主动性，当然，这也对语文教学目标的实现提供了保障。在语文学习中，预习的习惯、阅读的习惯、积累的习惯和记读书笔记的习惯是行之有效的语文学习习惯，本文将对此进行简要论述。
一、培育学生养成预习的习惯
学习小学语文，预习这个环节是不能绕开的。在小学语文的传统教学中，教学的进度怎样是教师的追求，对于预习这一环节往往是忽视的。这样的做法造成的不良后果是学生在开课一段时间后才能适应教师讲课的内容，原因是学生对教师所讲授的内容全然不清楚。这就要求教师在讲课前需要对教学的进度合理安排，从学习习惯上让学生养成预习的好习惯。养成良好的预习习惯有助于学生熟知下一节课教师所要讲授的内容，增强学生的计划性学习，且在预习过程中的一些疑难问题，学生会记下来，在教师讲课时就会有强烈的探究欲望，学生在上课时就能积极参与课堂，也有助于为高效课堂的实现打下良好的基础。那学生的良好预习习惯怎么养成呢？教学的实践告诉我们，能引起学生兴致的作业设计不失为一种比较好的方法。
如在苏教版五年级语文下册《草船借箭》的教学时，教师就可以有意识地安排学生进行预习。可以在上一节结束时，就预告下节教学的大致内容，让学生进行预习，预习的形式可以是布置作业。这一课教师就可以给学生布置作业：下一节课我们将安排学生到前台讲《三国演义》的故事，故事的内容可以是教材上的内容，也可以是课外书上的。学生要完成这个作业，就需要找原文来阅读，受好奇心驱使，他们也会寻找一些三国方面的现成故事来阅读。这样的预习，学生的阅读面增加了，他们的知识储备丰富了，对诸葛亮这个人物会有了初步的了解。这样的预习活动，学生提高的不仅是学习的效率，而且提前预习课文的习惯就会慢慢养成了。
二、培育学生养成阅读的习惯
阅读在小学、初高中阶段都是很重要的教学内容，要提高学生的语文成绩和其他各科的成绩，离开了语文阅读能力的提升将是无法实现成绩提高的目标的。提高学生的阅读能力，教师不妨对学生的阅读加以引导，反复读，每读一次都安排实现不同目标。例如在《小壁虎借尾巴》（苏教版一年级）的阅读课中，可以由教师组织学生实施多次的阅读，读第一次要求学生对课文整个内容进行了解，第二次阅读就要找出每一段落和全文的重点所在，在读第三次时就要能找出全文的主题了。三次阅读呈推进式前进，每读一次其获取的体会都不相同，这样的阅读习惯有利于学生阅读技能的培育，也是对古人“读书百遍，其义自见”名言的印证。在阅读中，教师应鼓励学生对课文进行朗读，使学生在朗读课文中感悟作者在课文中流露出的情感。再如《吃水不忘挖井人》这课的学习，教师就可鼓励学生进行朗读，在朗读中调动学生的视听感官，带领学生体会作者的思想感情。因此，养成良好的朗读习惯也是提升学生语文学习技能的重要路径。
三、培育学生良好的积累习惯
积累的方法是语文学习中提升学习技能的一个重要手段，学生写作素材的丰满和语言的优化得益于积累的习惯养成。教师可以通过以下方法对学生的积累习惯进行培养。第一，指导学生准备一个笔记本做积累本，在阅读或与别人交流中遇到好的句子就记在本子上进行累积，经常看一看，读一读，可以极大地丰富学生的作文语言。第二，教师要有意识地安排一些学习语文的知识材料，学生可以边看边积累，在积累的量上多起来。教师可以选择一些资料推荐给学生看，让学生在观看的过程中实现积累，使自己积累的量愈来愈丰富。第三，学生积累的及时提醒。在小学阶段，学生对积累的理解还是肤浅的，需要教师的适时提醒，学生自主学习的技能不够，需要在学习中由教师提醒进行积累，以便让学生养成积累的好习惯。在课堂中，在课后布置预习时候，教师可以选择时机提醒学生关于积累的问题，对学生养成积累的好习惯给予帮助。例如苏教版小学语文四年级教学参考《“修辞手法”与“修辞方法”》的教学时，教师可以引导学生去观察参考中提到哪些修辞手法，给学生讲这些修辞手法有什么用，对学生的积累进行提醒。
四、培育学生记读书笔记习惯
检验学生是否有深厚的语文功底，是否具有一定的素养，主要是看学生阅读量的多少。教师应当树立这样一种观念，即生活就是语文，对语文教学进行适当的优化，将阅读实践的主体交到学生手中，使学生在实实在在进行课内外的阅读中，养成勤于阅读的好习惯，注重知识和经验的不断积累，使他们的阅读技能不断提到一个新的水平。在阅读中，可能会有精彩的段落出现，或者过去闻所未闻的名人名篇。我们不妨说，这样的阅读，就像嚼口香糖一样，越嚼越能品味其浓烈的香味。对课文阅读的次数愈多，对个中的韵味感受就会愈深。小学高年级的学生，渴望获得课外的知识，教师可以每月给他们多安排一些阅读课外书的数量，要求他们阅读了一本课外书就要记300字的读书笔记，在记笔记的时候，也可以让学生对自己的笔记配上和阅读的图书内容相符的绘画。这样的安排，能够调动起学生读书、记读书笔记的兴趣，且这样的读书笔记图文并茂，连同文章很能吸引读者，每满一个月，教师可以安排搜集学生的读书笔记，放在学校教室的走廊里，让别的班级的学生进行参观、欣赏。学生通过这样的安排会很有成就感，以后再做笔记就会很上心。
总体来看，学生养成良好的习惯不会是一蹴而就的事情，这需要教师的精心培养和学生自身的坚持不懈。因此，在进行小学语文教学中，我们要整体发挥语文课程教学的价值功能，恰当地使用教学方法，调动学生学习语文的兴趣，同时培养学生良好的语文学习习惯，打好小学语文学习的基础，为今后进一步的语文学习和走上工作岗位后的语文知识的运用奠定扎实的根基。
一、培育学生养成预习的习惯
学习小学语文，预习这个环节是不能绕开的。在小学语文的传统教学中，教学的进度怎样是教师的追求，对于预习这一环节往往是忽视的。这样的做法造成的不良后果是学生在开课一段时间后才能适应教师讲课的内容，原因是学生对教师所讲授的内容全然不清楚。这就要求教师在讲课前需要对教学的进度合理安排，从学习习惯上让学生养成预习的好习惯。养成良好的预习习惯有助于学生熟知下一节课教师所要讲授的内容，增强学生的计划性学习，且在预习过程中的一些疑难问题，学生会记下来，在教师讲课时就会有强烈的探究欲望，学生在上课时就能积极参与课堂，也有助于为高效课堂的实现打下良好的基础。那学生的良好预习习惯怎么养成呢？教学的实践告诉我们，能引起学生兴致的作业设计不失为一种比较好的方法。
如在苏教版五年级语文下册《草船借箭》的教学时，教师就可以有意识地安排学生进行预习。可以在上一节结束时，就预告下节教学的大致内容，让学生进行预习，预习的形式可以是布置作业。这一课教师就可以给学生布置作业：下一节课我们将安排学生到前台讲《三国演义》的故事，故事的内容可以是教材上的内容，也可以是课外书上的。学生要完成这个作业，就需要找原文来阅读，受好奇心驱使，他们也会寻找一些三国方面的现成故事来阅读。这样的预习，学生的阅读面增加了，他们的知识储备丰富了，对诸葛亮这个人物会有了初步的了解。这样的预习活动，学生提高的不仅是学习的效率，而且提前预习课文的习惯就会慢慢养成了。
二、培育学生养成阅读的习惯
阅读在小学、初高中阶段都是很重要的教学内容，要提高学生的语文成绩和其他各科的成绩，离开了语文阅读能力的提升将是无法实现成绩提高的目标的。提高学生的阅读能力，教师不妨对学生的阅读加以引导，反复读，每读一次都安排实现不同目标。例如在《小壁虎借尾巴》（苏教版一年级）的阅读课中，可以由教师组织学生实施多次的阅读，读第一次要求学生对课文整个内容进行了解，第二次阅读就要找出每一段落和全文的重点所在，在读第三次时就要能找出全文的主题了。三次阅读呈推进式前进，每读一次其获取的体会都不相同，这样的阅读习惯有利于学生阅读技能的培育，也是对古人“读书百遍，其义自见”名言的印证。在阅读中，教师应鼓励学生对课文进行朗读，使学生在朗读课文中感悟作者在课文中流露出的情感。再如《吃水不忘挖井人》这课的学习，教师就可鼓励学生进行朗读，在朗读中调动学生的视听感官，带领学生体会作者的思想感情。因此，养成良好的朗读习惯也是提升学生语文学习技能的重要路径。
三、培育学生良好的积累习惯
积累的方法是语文学习中提升学习技能的一个重要手段，学生写作素材的丰满和语言的优化得益于积累的习惯养成。教师可以通过以下方法对学生的积累习惯进行培养。第一，指导学生准备一个笔记本做积累本，在阅读或与别人交流中遇到好的句子就记在本子上进行累积，经常看一看，读一读，可以极大地丰富学生的作文语言。第二，教师要有意识地安排一些学习语文的知识材料，学生可以边看边积累，在积累的量上多起来。教师可以选择一些资料推荐给学生看，让学生在观看的过程中实现积累，使自己积累的量愈来愈丰富。第三，学生积累的及时提醒。在小学阶段，学生对积累的理解还是肤浅的，需要教师的适时提醒，学生自主学习的技能不够，需要在学习中由教师提醒进行积累，以便让学生养成积累的好习惯。在课堂中，在课后布置预习时候，教师可以选择时机提醒学生关于积累的问题，对学生养成积累的好习惯给予帮助。例如苏教版小学语文四年级教学参考《“修辞手法”与“修辞方法”》的教学时，教师可以引导学生去观察参考中提到哪些修辞手法，给学生讲这些修辞手法有什么用，对学生的积累进行提醒。
四、培育学生记读书笔记习惯
检验学生是否有深厚的语文功底，是否具有一定的素养，主要是看学生阅读量的多少。教师应当树立这样一种观念，即生活就是语文，对语文教学进行适当的优化，将阅读实践的主体交到学生手中，使学生在实实在在进行课内外的阅读中，养成勤于阅读的好习惯，注重知识和经验的不断积累，使他们的阅读技能不断提到一个新的水平。在阅读中，可能会有精彩的段落出现，或者过去闻所未闻的名人名篇。我们不妨说，这样的阅读，就像嚼口香糖一样，越嚼越能品味其浓烈的香味。对课文阅读的次数愈多，对个中的韵味感受就会愈深。小学高年级的学生，渴望获得课外的知识，教师可以每月给他们多安排一些阅读课外书的数量，要求他们阅读了一本课外书就要记300字的读书笔记，在记笔记的时候，也可以让学生对自己的笔记配上和阅读的图书内容相符的绘画。这样的安排，能够调动起学生读书、记读书笔记的兴趣，且这样的读书笔记图文并茂，连同文章很能吸引读者，每满一个月，教师可以安排搜集学生的读书笔记，放在学校教室的走廊里，让别的班级的学生进行参观、欣赏。学生通过这样的安排会很有成就感，以后再做笔记就会很上心。
总体来看，学生养成良好的习惯不会是一蹴而就的事情，这需要教师的精心培养和学生自身的坚持不懈。因此，在进行小学语文教学中，我们要整体发挥语文课程教学的价值功能，恰当地使用教学方法，调动学生学习语文的兴趣，同时培养学生良好的语文学习习惯，打好小学语文学习的基础，为今后进一步的语文学习和走上工作岗位后的语文知识的运用奠定扎实的根基。