考试是实现教育测量与评价的重要手段，是检验学生学习效果和教师教学效果的重要方式，试题的命制是教学过程的一个重要环节，下面就高中地理阶段性试题的命制谈谈我的看法。　　一、试题命制过程中常见的错误和原因　　1.随意借鉴或挪用别人的试卷，并在此基础上随意添加修改更换题目，导致评价失衡或者信度、效度偏低。　　2.阶段性考试采用了大量的高考试题，导致难度较大，效度偏低。达不到掌握知识的目的。　　3.考试内容不钧衡，知识覆盖面小，达不到考查的目的。　　4.题目太偏、太怪，考查主干知识不明显。　　5.试卷内容的量没有把握，导致考不完或量太少，导致效度偏低.　　主要原因一是没有理解阶段性考试的性质，考试分为形成性评价、诊断性评价和终结性评价，阶段性考试属于形成性评价；形成性评价的基本功能是：向全体学生呈现短期学习成果，强化正确的学习行为，纠正不正确的学习行为，调整学习策略；反映教师短期的教学效果，为教师调整教学进程、改进教学方法提供依据；为全面的学业评价积累过程提供依据；二是没有准确把握《课程标准》和了解学生实际、而盲目命题。试题应以实际问题立意，设置问题情境，根据问题需要，确定考查的主干知识体系，不忌讳知识的重复，不追求知识的数量；从认识分析实际问题角度设问，提问的内容是认识、分析和解决实际问题的思维过程、态度、观点和方法，关注对学生综合地理素养的考核，引导学生关注人类与环境的关系，并重视知识的理解、整体和迁移；所以试卷命制前，命题人员首先应深入学习《课程标准》，准确把握《课程标准》所规定的学习内容、各知识点应达到的认知水平以及《课程标准》所体现的学科思想、学科观念和新课程的理念与要求等。命题人员对《课程标准》及其思想的把握对试卷命制的效度起着关键性的作用。其次，命题人员应充分了解学生实际的学习状况和学习水平，树立“考学为主，考教为辅”的命题思想，达到考试促进学与教的目的。三是命题基本步骤不清楚和题目设置不科学、设问不规范，地理题设问形式是明确科学规范的，如地理特征类综合题重在描述事物也就是表现事物的状态或形态，高考中常用的设问形式有，“说明……特点”，“描述……特征”“分布状况”，“简述……特征”“从……方面，归纳………主要特征”等。