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【摘要】本文以启发式教学为主题，探讨在初中历史教学中的实际运用问题。首先从现代教育理念的角度对启发式教学进行了简要概述，主要结合《秦王扫六合》这篇课文（人教版），从新课改的视角切入，探讨新时代下的历史教学方法与教学模式的改进，并讨论了启发式教学在初中历史教学中的具体应用。希望通过本文初步论述可以引起更多的关注与交流，同时希望可以为该方面的研究提供一些有价值的信息，以供参考。
【关键词】启发式教学 ； 初中 ； 历史教学 ； 运用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0259-01
在中国，历史意识非常强烈，从远古时期就有“结绳记事”的观念；而且，我国人民非常注重对历史的学习与参考，正所谓读历史可以“知兴替”。近年来，伴随新课改的具体实施，历史教学也出现了巨大的争议与探讨，尤其是在教学理念与教学方式的转变上有了新的变化，更加注重“以学为中心”，注重“科学合理方法”的运用。从实际的教学效果来看，非常有用，因此，应该加强对这些教学方法的研究与讨论，增进推广与应用范围。
一、概述启发式教学
在现代化的教育教学理念中，教学思维与方法非常关键，而且越来越受到教师与教育管理机构的重视。启发式教学就是其中较为常见，也易于实现的教学思想，它有一定的原则、有实际的教学观念，是方法与思想的完美结合，主要是通过教学目标、教学内容、学生学习知识的习惯、学生的知识水平，采用多样化的教学手段进行引导，使学生通过启发而得到所传授知识的精要。这与能力教学十分契合，而且利用这种方法，可以更好的激发学生学习历史的兴趣，并通过一些提点、问题、线索等主动的进行探究，有利的促进了探究式学习习惯的培养，提高了学生的学习主动性，使学生在教学主体中有了充分的表达，因而，是十分有用且易于操作的教学理念，以下就以《秦王扫六合》为例，进行具体的应用说明。
二、结合实例说明启发式教学在历史教学中的运用
首先，在人教版七年级中国历史上册第10课，以秦王扫六合为学习主题，探讨秦国统一古代中国的历史。新课本中，开卷就设置了关于“荆轲刺秦王”的故事概要，并配以图画。这充分说明在新课改中，要求历史教学应该实行创新性的教学方法。因此，在课堂教学中，教师可以通过对《史记》内容的了解、《过秦论》内容的评价，搜集资源；然后，通过讲故事的方式，让学生知道“荆轲刺秦王”这一故事的发生地点、背景，以及事件的结局，并组织小组讨论，让学生对这一事件进行评价，然后进行组与组、个人与个人之间的论点辩论；这要求学生自己从课本内容、网络、课外书籍中进行资料搜索、资料的剪裁与整合，可以有效的培养学生的主动性与收集资料、整理资料的能力。这一个教学版块最好是在上一节课结束前布置给学生，进行课前准备。
其次，教师先做好本课程的教学纲要，明确秦灭六国的过程、原因，并对中央集权统治建立，采用哪些措施进行巩固，以及它对于后世的影响等进行设定；并且对当时秦朝的疆域、所进行的大型工程等进行具体设置。然后，对應的提炼出通过哪一部分训练学生哪些能力，最好是将课程以版块的形式加以讲解，注意讲解中的措词，以及启发方法。比如，通过对上面所说的“荆轲刺秦王”故事及其相关资料的收集与辩论课，让学生了解到秦国的发展史，从辩论中以论点的形式对课文有一个充分的提炼，当然，这些都要求教师将辩论的主题设置的尽可能宽泛一些，并让学生从中认识到这一主题探讨的必要性。
第三，通过地图、战争局势的实物模型等让学生的观察能力、想象能力得到训练，主要是将学生带回到当年的“烽火硝烟”之中，有条件的可以利用多媒体进行场景设置；另一方面，也可以让学生扮演不同的国家进行各自情况的介绍，并将各国的优势与劣势进行分析，从而探索秦国强盛的原因、发展过程以及历史价值与意义。
第四，就是通过对当今社会的发展情况的介绍，将学生导入到现代视角之下，运用现代意义上的政治、经济、文化、军事、制度、艺术等，对秦国当时的具体情况进行分类与思考，并让学生对课文中所进行的简单介绍进行延伸，以此，提高学生的拓展能力。
第五，启发式教学是一种教学思维，不能过于死板，因此，在实际教学中，应该灵活运用，尽可能的采用这种教学思维方式，改变原有的“灌输式”教育，将“照本宣科”与学生的“呆若木鸡”状态加以改善；将学生作为教学的主体，并通过激发潜力，让其主动地学习历史，利用“感官官能”具体的呈现历史，这样才能将历史教学真正带入学生的内心之中，融入血液之内，构建起新时代的历史教学模式。
总而言之，历史是一个国家的发展根脉，需要永远学习与永恒铭记。由于经济发展，人们生活水平的日益改善，社会上掀起了以“物质与享乐”为主的生存观念。从理性的角度看，这是十分偏颇的。因此，应该鼓励初中学生学好历史，形成强烈的民族意识、历史意识与发展意识，提高认知事物的水平，使其懂得物质与精神的平衡、传统与现代的和谐。启发式的教学方法，有助于改善传统的“灌输式”教学，可以更好的让学生去思考，去发问，去寻找答案，有助于更好的提升我国初中生的能力培养水准，值得大力推广。
参考文献
[1]杨梅花.初中历史教学中贯彻启发式教学原则探析[J].中学课程辅导（教学研究），2015（18）.
[2]楚会梅.初中历史课堂运用启发式教学的尝试[J].试题与研究（新课程论坛），2014（6）.
[3]郁杨.启发式教学在初中历史教学中的作用[J].新课程（中学版），2010，（9）：66.
[4]张秀英.初中历史教学中培养学生创造性思维的尝试——以呼和浩特市二十一中为例[J].内蒙古师范大学学报，2012（8）.
【关键词】启发式教学 ； 初中 ； 历史教学 ； 运用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0259-01
在中国，历史意识非常强烈，从远古时期就有“结绳记事”的观念；而且，我国人民非常注重对历史的学习与参考，正所谓读历史可以“知兴替”。近年来，伴随新课改的具体实施，历史教学也出现了巨大的争议与探讨，尤其是在教学理念与教学方式的转变上有了新的变化，更加注重“以学为中心”，注重“科学合理方法”的运用。从实际的教学效果来看，非常有用，因此，应该加强对这些教学方法的研究与讨论，增进推广与应用范围。
一、概述启发式教学
在现代化的教育教学理念中，教学思维与方法非常关键，而且越来越受到教师与教育管理机构的重视。启发式教学就是其中较为常见，也易于实现的教学思想，它有一定的原则、有实际的教学观念，是方法与思想的完美结合，主要是通过教学目标、教学内容、学生学习知识的习惯、学生的知识水平，采用多样化的教学手段进行引导，使学生通过启发而得到所传授知识的精要。这与能力教学十分契合，而且利用这种方法，可以更好的激发学生学习历史的兴趣，并通过一些提点、问题、线索等主动的进行探究，有利的促进了探究式学习习惯的培养，提高了学生的学习主动性，使学生在教学主体中有了充分的表达，因而，是十分有用且易于操作的教学理念，以下就以《秦王扫六合》为例，进行具体的应用说明。
二、结合实例说明启发式教学在历史教学中的运用
首先，在人教版七年级中国历史上册第10课，以秦王扫六合为学习主题，探讨秦国统一古代中国的历史。新课本中，开卷就设置了关于“荆轲刺秦王”的故事概要，并配以图画。这充分说明在新课改中，要求历史教学应该实行创新性的教学方法。因此，在课堂教学中，教师可以通过对《史记》内容的了解、《过秦论》内容的评价，搜集资源；然后，通过讲故事的方式，让学生知道“荆轲刺秦王”这一故事的发生地点、背景，以及事件的结局，并组织小组讨论，让学生对这一事件进行评价，然后进行组与组、个人与个人之间的论点辩论；这要求学生自己从课本内容、网络、课外书籍中进行资料搜索、资料的剪裁与整合，可以有效的培养学生的主动性与收集资料、整理资料的能力。这一个教学版块最好是在上一节课结束前布置给学生，进行课前准备。
其次，教师先做好本课程的教学纲要，明确秦灭六国的过程、原因，并对中央集权统治建立，采用哪些措施进行巩固，以及它对于后世的影响等进行设定；并且对当时秦朝的疆域、所进行的大型工程等进行具体设置。然后，对應的提炼出通过哪一部分训练学生哪些能力，最好是将课程以版块的形式加以讲解，注意讲解中的措词，以及启发方法。比如，通过对上面所说的“荆轲刺秦王”故事及其相关资料的收集与辩论课，让学生了解到秦国的发展史，从辩论中以论点的形式对课文有一个充分的提炼，当然，这些都要求教师将辩论的主题设置的尽可能宽泛一些，并让学生从中认识到这一主题探讨的必要性。
第三，通过地图、战争局势的实物模型等让学生的观察能力、想象能力得到训练，主要是将学生带回到当年的“烽火硝烟”之中，有条件的可以利用多媒体进行场景设置；另一方面，也可以让学生扮演不同的国家进行各自情况的介绍，并将各国的优势与劣势进行分析，从而探索秦国强盛的原因、发展过程以及历史价值与意义。
第四，就是通过对当今社会的发展情况的介绍，将学生导入到现代视角之下，运用现代意义上的政治、经济、文化、军事、制度、艺术等，对秦国当时的具体情况进行分类与思考，并让学生对课文中所进行的简单介绍进行延伸，以此，提高学生的拓展能力。
第五，启发式教学是一种教学思维，不能过于死板，因此，在实际教学中，应该灵活运用，尽可能的采用这种教学思维方式，改变原有的“灌输式”教育，将“照本宣科”与学生的“呆若木鸡”状态加以改善；将学生作为教学的主体，并通过激发潜力，让其主动地学习历史，利用“感官官能”具体的呈现历史，这样才能将历史教学真正带入学生的内心之中，融入血液之内，构建起新时代的历史教学模式。
总而言之，历史是一个国家的发展根脉，需要永远学习与永恒铭记。由于经济发展，人们生活水平的日益改善，社会上掀起了以“物质与享乐”为主的生存观念。从理性的角度看，这是十分偏颇的。因此，应该鼓励初中学生学好历史，形成强烈的民族意识、历史意识与发展意识，提高认知事物的水平，使其懂得物质与精神的平衡、传统与现代的和谐。启发式的教学方法，有助于改善传统的“灌输式”教学，可以更好的让学生去思考，去发问，去寻找答案，有助于更好的提升我国初中生的能力培养水准，值得大力推广。
参考文献
[1]杨梅花.初中历史教学中贯彻启发式教学原则探析[J].中学课程辅导（教学研究），2015（18）.
[2]楚会梅.初中历史课堂运用启发式教学的尝试[J].试题与研究（新课程论坛），2014（6）.
[3]郁杨.启发式教学在初中历史教学中的作用[J].新课程（中学版），2010，（9）：66.
[4]张秀英.初中历史教学中培养学生创造性思维的尝试——以呼和浩特市二十一中为例[J].内蒙古师范大学学报，2012（8）.