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摘 要：1978年进行国家全面改革开放以来，我国在社会制度，经济水平，军事力量，科研成果，教育理念等方方面面取得了突破性的进展，而这其中的教育理念的改进最为突出。小学是学生接触，理解，接受，运用知识的最基础阶段，教育部根据学生的实际情况设立了多种多样的学科，其中语文不仅是一门学科，更是人际交往和阅读不可或缺的语言工具，学好语文也能够为学习其他学科打下坚实的理解基础。作文是语文学习中重要的组成部分，作文不仅能够反映小学学生的基本语文写作素养，也能够帮助教师和家长直观地从学生作文中了解学生的思想动向和精神世界，为学校教育，家庭教育提供有效的方向。
关键词：小学语文;作文教学;有效性分析
引言：
小学是我国未成年人在学习成长阶段中必不可少的学校经历，由于小学阶段学生年龄较小，社会经验不足，思想和心理不成熟等特点，容易被社会中良莠不齐的内容引入歧途，这时就需要教师对小学生进行正确有效地引导。学校课程的设置内容不仅应当满足如今社会及家庭对于人才能力的需求，还应当正视学生个体的自身发展，帮助学生塑造正确的世界观、价值观、人生观等正确的观念和良好的心理素养。班级中语文老师普遍担任班主任职务，这意味着语文学科在小学阶段的普遍性和重要性，其中作文则是语文学习中举足轻重的一部分。作文的良好学习和掌握能够有效的、全面的促进小学生的全面发展和综合素质水平。
一、小学语文作文教学有效性分析
（一）努力提高学生对于写作的兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，这句话在现代社会同样有很大的作用。在学习过程中，学生只有对学习写作有了极大的兴趣，才能够在课堂前，课堂中，课堂后保持一致的学习热情，上课也能够保持高度的精神集中。在作文课堂教学环节教师能够更加高效地激发和调动学生的学习积极性和写作的热情，也能够使得学生在生活和学习中更加主动地配合教师进行日常教学工作，促进作文课堂的和谐气氛[1]。教师可以根据小学生年龄小，对于新鲜事物有较大的好奇心这一特点制定相应的写作教学计划。例如在学生刚接触写作时，教师可以首先询问学生是否阅读过故事书，观看最新的动画电影等，并要求学生口头表达读后感或者电影电视观后感。如受到广大学生喜爱的电影《冰雪奇缘》，教师可以根据实际教学情况要求学生分组讨论对于此电影的态度和看法，并由各组选出代表口头表述电影观后感，由教师一一点评表扬，再要求学生写出简短的观后感。这样既能够拉近学生与教师之间的距离，也能够很大程地打消学生对于作文写作的排斥心理。教师应当在工作中找到学生的兴趣所在，并能够加以运用，培养与学生的良好师生关系，为课堂教学打下良好的基础。
（二）积极创造与课堂有关的情景
小学阶段的学生对于新鲜事物都有极大的好奇心和探索欲，这一年龄段的学生更加关注人与人之间的平等对话。教师可以在作文教学中充分发挥这一特点，积极创造与作文课堂内容相关的有趣情景，将具体实物在不影响教学秩序的前提下带入课堂，使得学生对于所要描写的事物有最直观的感受，从而引发学生写作的欲望和有感而发的写作内容。例如在学习动物的描写时，教师可以根据实际情况将小白兔带进课堂，抽选学生利用萝卜等食物引逗小白兔做出不同的动作，要求学生每人用一句话描述小白兔的动作形态等。接着教师可以利用多媒体音频视频等现代电子产品播放提前准备好的视频、图片等，通过动态的视频和图片加强学生对于小白兔在不同环境下的印象，帮助学生认识到小白兔的外形特点和生活习惯，将自身的理解融入到写作中去，这样能够帮助学生将作文写出更加生动有趣，充满活力。也能够使得学生在日后的生活学习中保持乐观向上的良好心态，不断发现生活中美，同时也能够激发学生对于动物的好奇心和保护意识，开拓学生对于自然和生物的眼界，帮助学生将写作融入生活学习中，突破课堂上的束缚，养成在学生心有所感时，能够及时的用文字记录下所思所想，打下坚实的文字运用基础，促进学生作文的写作水平[2]。
（三）将作文写作与实际生活相结合
作文学习的最终目的还是要回归日常生活，在日常生活中运用，因此作文的学习需要与日常学习生活相结合。例如学习写作自然景色，教师可以邀请学生走出教室，走向操场，观察学校风景之优美。另外教师可以提前準备好相机，由教师给每位学生在操场中拍照，回到教师利用多媒体播放之前拍出的照片，将学生进行分组描述并用词语成语描述景物特点。本节课结束后教师可以根据当堂内容布置作业，要求学生描写日常生活中常见的景象。作文的学习具有深远持久、潜移默化的特点，只有日常写作达到一定的数量，才能由量变到质变，学生的写作能力才能够得到质的推进。
二、结束语
提起作文，学生普遍的印象是字数要求多，语句难以组织等困难，作文课堂如何顺利进行更是教师的一大难题。作文在语文考试卷面中总分中占比较大，作文写得好坏直接影响了分数和升学。教师应当紧跟时代潮流，抓紧实时热点，帮助学生关注社会热点和日常生活中有意义事情，并对此写出具有思想的作文。教师应当以身作则，与学生一起进步共同成长，在课堂中建立平等的对话机制，营造和谐愉快的课堂氛围。教师应当鼓励学生在日常生活中养成随手写的良好习惯，利用多种教学手段和方式方法达到语文作文的教学目标。
参考文献
[1]沈芳. 小学语文作文教学有效性策略分析[J]. 新课程导学（九年级下旬）， 2017：69.
[2]陈静. 浅谈提高小学语文作文教学的有效性[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015（9）：104.
关键词：小学语文;作文教学;有效性分析
引言：
小学是我国未成年人在学习成长阶段中必不可少的学校经历，由于小学阶段学生年龄较小，社会经验不足，思想和心理不成熟等特点，容易被社会中良莠不齐的内容引入歧途，这时就需要教师对小学生进行正确有效地引导。学校课程的设置内容不仅应当满足如今社会及家庭对于人才能力的需求，还应当正视学生个体的自身发展，帮助学生塑造正确的世界观、价值观、人生观等正确的观念和良好的心理素养。班级中语文老师普遍担任班主任职务，这意味着语文学科在小学阶段的普遍性和重要性，其中作文则是语文学习中举足轻重的一部分。作文的良好学习和掌握能够有效的、全面的促进小学生的全面发展和综合素质水平。
一、小学语文作文教学有效性分析
（一）努力提高学生对于写作的兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，这句话在现代社会同样有很大的作用。在学习过程中，学生只有对学习写作有了极大的兴趣，才能够在课堂前，课堂中，课堂后保持一致的学习热情，上课也能够保持高度的精神集中。在作文课堂教学环节教师能够更加高效地激发和调动学生的学习积极性和写作的热情，也能够使得学生在生活和学习中更加主动地配合教师进行日常教学工作，促进作文课堂的和谐气氛[1]。教师可以根据小学生年龄小，对于新鲜事物有较大的好奇心这一特点制定相应的写作教学计划。例如在学生刚接触写作时，教师可以首先询问学生是否阅读过故事书，观看最新的动画电影等，并要求学生口头表达读后感或者电影电视观后感。如受到广大学生喜爱的电影《冰雪奇缘》，教师可以根据实际教学情况要求学生分组讨论对于此电影的态度和看法，并由各组选出代表口头表述电影观后感，由教师一一点评表扬，再要求学生写出简短的观后感。这样既能够拉近学生与教师之间的距离，也能够很大程地打消学生对于作文写作的排斥心理。教师应当在工作中找到学生的兴趣所在，并能够加以运用，培养与学生的良好师生关系，为课堂教学打下良好的基础。
（二）积极创造与课堂有关的情景
小学阶段的学生对于新鲜事物都有极大的好奇心和探索欲，这一年龄段的学生更加关注人与人之间的平等对话。教师可以在作文教学中充分发挥这一特点，积极创造与作文课堂内容相关的有趣情景，将具体实物在不影响教学秩序的前提下带入课堂，使得学生对于所要描写的事物有最直观的感受，从而引发学生写作的欲望和有感而发的写作内容。例如在学习动物的描写时，教师可以根据实际情况将小白兔带进课堂，抽选学生利用萝卜等食物引逗小白兔做出不同的动作，要求学生每人用一句话描述小白兔的动作形态等。接着教师可以利用多媒体音频视频等现代电子产品播放提前准备好的视频、图片等，通过动态的视频和图片加强学生对于小白兔在不同环境下的印象，帮助学生认识到小白兔的外形特点和生活习惯，将自身的理解融入到写作中去，这样能够帮助学生将作文写出更加生动有趣，充满活力。也能够使得学生在日后的生活学习中保持乐观向上的良好心态，不断发现生活中美，同时也能够激发学生对于动物的好奇心和保护意识，开拓学生对于自然和生物的眼界，帮助学生将写作融入生活学习中，突破课堂上的束缚，养成在学生心有所感时，能够及时的用文字记录下所思所想，打下坚实的文字运用基础，促进学生作文的写作水平[2]。
（三）将作文写作与实际生活相结合
作文学习的最终目的还是要回归日常生活，在日常生活中运用，因此作文的学习需要与日常学习生活相结合。例如学习写作自然景色，教师可以邀请学生走出教室，走向操场，观察学校风景之优美。另外教师可以提前準备好相机，由教师给每位学生在操场中拍照，回到教师利用多媒体播放之前拍出的照片，将学生进行分组描述并用词语成语描述景物特点。本节课结束后教师可以根据当堂内容布置作业，要求学生描写日常生活中常见的景象。作文的学习具有深远持久、潜移默化的特点，只有日常写作达到一定的数量，才能由量变到质变，学生的写作能力才能够得到质的推进。
二、结束语
提起作文，学生普遍的印象是字数要求多，语句难以组织等困难，作文课堂如何顺利进行更是教师的一大难题。作文在语文考试卷面中总分中占比较大，作文写得好坏直接影响了分数和升学。教师应当紧跟时代潮流，抓紧实时热点，帮助学生关注社会热点和日常生活中有意义事情，并对此写出具有思想的作文。教师应当以身作则，与学生一起进步共同成长，在课堂中建立平等的对话机制，营造和谐愉快的课堂氛围。教师应当鼓励学生在日常生活中养成随手写的良好习惯，利用多种教学手段和方式方法达到语文作文的教学目标。
参考文献
[1]沈芳. 小学语文作文教学有效性策略分析[J]. 新课程导学（九年级下旬）， 2017：69.
[2]陈静. 浅谈提高小学语文作文教学的有效性[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015（9）：104.