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[摘 要] 以就业为导向，以提高职业能力为目标，应高等职业教育改革需求，采用任务式教学模式，结合多种教学方法，对建筑构造课程进行项目化教学设计。
[关 键 词] 项目化;建筑构造;教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）32-0078-02
高职学生普遍存在理论基础较薄弱的问题，为提高学生学习能动性，对建筑构造课程采用项目式教学法是提高高职人才培养质量的有效途径。
一、项目化课程的教学设计理念与思路
（一）教学设计理念
为了满足工作岗位要求和个人就业需求，现代职业教育以行动为导向，以实践为中心，实施产教结合，采用行为引导式模式为社会培养技术、技能型人才。职业教育的性质决定建筑构造进行项目化课程设计时注意以下几方面：一是以项目任务为主要依据来划分课程门类;二是将理论融入实践过程来展开课程结构;三是以行动为导向，以提高学生实践能力为主要目标，以实践任务为中心来组织课程内容。
（二）教学设计思路
与传统的学科课程模式不同，教学设计不再以知识为主线来构建知识体系，而是依据建筑电气专业的人才培养方案、课程标准、现有教学资源以及学生的学习认知特点和规律进行。根据建筑识图与构造的工作单元设计项目任务，将所有工作单元相关的知识与技能进行整合，将课程设计成以能力为核心的学习领域课程体系，采用情境化、项目化教学。
（三）教学设计原则
1.目标明确
教学设计紧紧围绕建筑电气专业的人才培养方案和课程标准中的教学目标来设计教学情景、构建项目任务，项目任务与实践活动相结合，使学生不仅能巩固、综合运用原有的知识和技能，还能融会贯通新的知识与技能。
2.切实可行
优化设计的项目任务在实际操作中要切实可行，即在规定的时间内和在现有的教学条件下，学生通过自主学习、相互合作能够顺利完成项目任务，达到提升知识能力、操作能力与素质能的目的。
3.学以致用
设计项目任务时注意理论联系实际及知识的系统性，尤其是实践操作任务要与实际生活、生产实际紧密联系，学生通过“教学练一体化”完成项目任务，实现学以致用。
4.因材施教
设计情景模式时不仅要注意培养不同类型学生对横向专业知识的掌握能力，还要向纵深深挖，培养不同层次学生的想象力和创造力。
5.生动有趣
实施教学过程中注重采用多样化的教学手段和多种类的教学方法让教育学变得生动有趣，从而激发学生的学习求知欲，增强学生的参与积极性。
二、项目化课程的教学实施
建筑构造是一门理论知识与实践操作相结合的课程，在教学实施过程中以生为本，以问题为导向，以实际为标准，采用角色扮演法、項目教学法等教学方法，采用现代化的教学手段，结合实训室与施工场地，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识与技能的掌握。
（一）实施过程
1.以学生为中心，强调学生的能动性
通过角色扮演法让学生在每一个项目均担任社会生产生活中的不同角色，对任务中的问题进行深入研究，提出切实可行的操作方案并付之于实践尝试。
2.以问题为导向，推动“教与学”
以任务驱动教学，学生通过调查研究、分析交流、分工合作等方式来解决任务问题，完成项目任务，从而达成教学目标。
3.以实际为标准，检验实践技能
通过学习情境推动学生对专业知识和专业技能的学习，最终的成果展示反映学生的学习与成长过程，在综合实践活动中的应用具有实际价值。
教学实施过程中，将国家规定的建造、监理、工程造价等专业的职业资格能力考试内容融入课程教学中，使学生具有较强的可持续发展潜力。
（二）教学方法及手段
按照市场需要和岗位能力，遵循学生职业能力培养的基本规律，结合学生专业知识能力、实践技能和社会素质能力，以培养职业能力为目标，以工作过程为途径，以学生实际情况为根本，形成教师引导、“教学做”一体化、与思政相结合、产教融合的教学模式。
教学过程结合课程内容，按照课程教学设计，采用情景教学、现场教学、理论教学、实训教学等多种教学方法，根据现有资源，在普通教室、多媒体教室、施工场地及实训室等场所完成相应的教学任务。（见下表）
1.项目教学法
根据教学内容和教学目标，采用项目教学法，将课程构建为“建筑构造基本理论”“钢筋和混凝土结构”“砌体结构”“钢结构”和“抗震基本理论”五个项目，每个项目都设置相对应的任务，在教学中结合理论、实践、示范等教学方法，教师引导学生完成项目任务。
2.情景教学法
“砌体结构”项目中涉及钢筋混凝土结构单层厂房的内容时有选择性地应用情景教学法，通过图片、视频的形式展示教学内容，加深学生印象。
3.现场教学法
“钢筋和混凝土结构”项目中涉及钢筋混凝土材料、多层及高层钢筋混凝土房屋等内容涉及复杂的实际工艺，适合采用“演示+练习”的现场教学法。这些项目需要教师组织学生到实训基地或者施工现场，通过一边演示、一边讲解，让学生同步练习，进行教学。 4.理论教学法
“建筑构造基本理论”和“抗震基本理论”等项目包含大量专业理论知识，可利用多媒体、线上教学等现代教学手段实施理论教学，为避免纯理论灌输使学习过程变得单调乏味影响教学效果，可引入实际工程案例进行启发式教学，并根据情况适当加入情景教学法，激励学生主动参与。
5.实训教学法
“钢结构”项目中涉及钢构件焊接的教学内容为实践操作，将这一教学项目设计成实训任务，在项目中实训环节设置相关知识点，采用实训教学法在焊工实训室进行教学。在教师指导下，学生既可以通过项目中实践操作掌握一系列专业知识点并活学活用，又可以通过实训环节提高实践动手能力、自学能力及发现问题、解决问题的能力。
（三）实施手段
根据课程教学设计中项目任务和情景教学需要，结合现有资源，课程的教学过程在普通教室、多媒体教室、实训基地及施工场地等場所完成。
1.采用现代化的教学手段
对于基本理论知识的学习，为激发学生的学习兴趣，可以将教学场所选为多媒体教室，教学过程中采用理论教学法、情景教学法等方法，利用教学系统结合视频、图片以及微课等多种教学方式实现教与学。
2.实训基地与施工场地相结合
为了提高学生对实际技能的掌握，加深学生对真实施工环境的了解，可组织学生去相关实训室和施工场地进行实践操作和现场观摩。值得注意的是，在学生实践操作和实际观摩过程中要强调操作的规范性，以确保人身及设备安全。
（四）资源配置
1.师资要求
建筑构造课程具有理论与实践紧密联系的特点，这就要求担任该课程教授任务的教师既要具有扎实的理论基础和专业知识，又要具备较强的实践操作水平。为适应知识的不断更新和发展，专业教师还需要进行专业知识和技能的培训，并定期下企业进行顶岗实习，掌握建筑构造方面最新最前沿的生产技术和工艺设备等方面的知识技能。
2.教学资源
为了提高教学质量，一方面要为学生提供相关实训场地、技术企业等，给学生提供现场学习与体验的机会。另一方面要建立丰富便捷的教学资源库，通过网络教学平台为学生提供教学课件、图片资料、习题试题库、实训操作视频等学习资料，丰富并巩固课堂教学和实践教学。
三、项目化课程的评价考核
课程从日常表现情况、项目任务完成情况以及期终考试情况三方面对学生进行评价，以过程考核为主，各种评价所占比例如下。
（一）日常评价（15%）
对学生的日常状态、学习态度等方面进行评价，涉及评价内容主要有上课到勤率、课堂表现、作业完成情况及实验实训操作表现等。
（二）任务评价（45%）
根据项目任务完成情况进行评价，主要通过角色扮演过程中小组成员的参与情况、组员间的配合情况以及项目完成情况等为依据，进行教师评价（20%）和学生自评（10%），并在教师引导监督下，进行项目小组间互评（15%）。
（三）期终评价（40%）
评价学生对课程基本理论知识的掌握情况，教学内容完成后，在学期末从任课教师建立的考试题库中随机抽取试题，通过试卷考试的方式对学生进行考核。
四、结语
采用任务式教学模式，对建筑构造课程设计工学结合的项目，可成为高职人才培养的有效途径。但项目化课程改革不会一蹴而就，也不会一劳永逸，需要教师的不断探索实践。
参考文献：
[1]王新武，金恩平.建筑结构[M].大连：大连理工大学出版社，2009.
[2]侯启超，方洪涛.高职院校“建筑构造与识图”课程改革实践与探索[J].教育现代化，2015（16）.
[3]孙应德，郭颖.应用型人才培养的探索与研究[J].现代职业教育，2019（35）.
[4]王黎，蔺琎.基于项目教学法的“综合布线与网络工程”[J].职教通讯，2017（30）.
◎编辑 司 楠
[关 键 词] 项目化;建筑构造;教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）32-0078-02
高职学生普遍存在理论基础较薄弱的问题，为提高学生学习能动性，对建筑构造课程采用项目式教学法是提高高职人才培养质量的有效途径。
一、项目化课程的教学设计理念与思路
（一）教学设计理念
为了满足工作岗位要求和个人就业需求，现代职业教育以行动为导向，以实践为中心，实施产教结合，采用行为引导式模式为社会培养技术、技能型人才。职业教育的性质决定建筑构造进行项目化课程设计时注意以下几方面：一是以项目任务为主要依据来划分课程门类;二是将理论融入实践过程来展开课程结构;三是以行动为导向，以提高学生实践能力为主要目标，以实践任务为中心来组织课程内容。
（二）教学设计思路
与传统的学科课程模式不同，教学设计不再以知识为主线来构建知识体系，而是依据建筑电气专业的人才培养方案、课程标准、现有教学资源以及学生的学习认知特点和规律进行。根据建筑识图与构造的工作单元设计项目任务，将所有工作单元相关的知识与技能进行整合，将课程设计成以能力为核心的学习领域课程体系，采用情境化、项目化教学。
（三）教学设计原则
1.目标明确
教学设计紧紧围绕建筑电气专业的人才培养方案和课程标准中的教学目标来设计教学情景、构建项目任务，项目任务与实践活动相结合，使学生不仅能巩固、综合运用原有的知识和技能，还能融会贯通新的知识与技能。
2.切实可行
优化设计的项目任务在实际操作中要切实可行，即在规定的时间内和在现有的教学条件下，学生通过自主学习、相互合作能够顺利完成项目任务，达到提升知识能力、操作能力与素质能的目的。
3.学以致用
设计项目任务时注意理论联系实际及知识的系统性，尤其是实践操作任务要与实际生活、生产实际紧密联系，学生通过“教学练一体化”完成项目任务，实现学以致用。
4.因材施教
设计情景模式时不仅要注意培养不同类型学生对横向专业知识的掌握能力，还要向纵深深挖，培养不同层次学生的想象力和创造力。
5.生动有趣
实施教学过程中注重采用多样化的教学手段和多种类的教学方法让教育学变得生动有趣，从而激发学生的学习求知欲，增强学生的参与积极性。
二、项目化课程的教学实施
建筑构造是一门理论知识与实践操作相结合的课程，在教学实施过程中以生为本，以问题为导向，以实际为标准，采用角色扮演法、項目教学法等教学方法，采用现代化的教学手段，结合实训室与施工场地，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识与技能的掌握。
（一）实施过程
1.以学生为中心，强调学生的能动性
通过角色扮演法让学生在每一个项目均担任社会生产生活中的不同角色，对任务中的问题进行深入研究，提出切实可行的操作方案并付之于实践尝试。
2.以问题为导向，推动“教与学”
以任务驱动教学，学生通过调查研究、分析交流、分工合作等方式来解决任务问题，完成项目任务，从而达成教学目标。
3.以实际为标准，检验实践技能
通过学习情境推动学生对专业知识和专业技能的学习，最终的成果展示反映学生的学习与成长过程，在综合实践活动中的应用具有实际价值。
教学实施过程中，将国家规定的建造、监理、工程造价等专业的职业资格能力考试内容融入课程教学中，使学生具有较强的可持续发展潜力。
（二）教学方法及手段
按照市场需要和岗位能力，遵循学生职业能力培养的基本规律，结合学生专业知识能力、实践技能和社会素质能力，以培养职业能力为目标，以工作过程为途径，以学生实际情况为根本，形成教师引导、“教学做”一体化、与思政相结合、产教融合的教学模式。
教学过程结合课程内容，按照课程教学设计，采用情景教学、现场教学、理论教学、实训教学等多种教学方法，根据现有资源，在普通教室、多媒体教室、施工场地及实训室等场所完成相应的教学任务。（见下表）
1.项目教学法
根据教学内容和教学目标，采用项目教学法，将课程构建为“建筑构造基本理论”“钢筋和混凝土结构”“砌体结构”“钢结构”和“抗震基本理论”五个项目，每个项目都设置相对应的任务，在教学中结合理论、实践、示范等教学方法，教师引导学生完成项目任务。
2.情景教学法
“砌体结构”项目中涉及钢筋混凝土结构单层厂房的内容时有选择性地应用情景教学法，通过图片、视频的形式展示教学内容，加深学生印象。
3.现场教学法
“钢筋和混凝土结构”项目中涉及钢筋混凝土材料、多层及高层钢筋混凝土房屋等内容涉及复杂的实际工艺，适合采用“演示+练习”的现场教学法。这些项目需要教师组织学生到实训基地或者施工现场，通过一边演示、一边讲解，让学生同步练习，进行教学。 4.理论教学法
“建筑构造基本理论”和“抗震基本理论”等项目包含大量专业理论知识，可利用多媒体、线上教学等现代教学手段实施理论教学，为避免纯理论灌输使学习过程变得单调乏味影响教学效果，可引入实际工程案例进行启发式教学，并根据情况适当加入情景教学法，激励学生主动参与。
5.实训教学法
“钢结构”项目中涉及钢构件焊接的教学内容为实践操作，将这一教学项目设计成实训任务，在项目中实训环节设置相关知识点，采用实训教学法在焊工实训室进行教学。在教师指导下，学生既可以通过项目中实践操作掌握一系列专业知识点并活学活用，又可以通过实训环节提高实践动手能力、自学能力及发现问题、解决问题的能力。
（三）实施手段
根据课程教学设计中项目任务和情景教学需要，结合现有资源，课程的教学过程在普通教室、多媒体教室、实训基地及施工场地等場所完成。
1.采用现代化的教学手段
对于基本理论知识的学习，为激发学生的学习兴趣，可以将教学场所选为多媒体教室，教学过程中采用理论教学法、情景教学法等方法，利用教学系统结合视频、图片以及微课等多种教学方式实现教与学。
2.实训基地与施工场地相结合
为了提高学生对实际技能的掌握，加深学生对真实施工环境的了解，可组织学生去相关实训室和施工场地进行实践操作和现场观摩。值得注意的是，在学生实践操作和实际观摩过程中要强调操作的规范性，以确保人身及设备安全。
（四）资源配置
1.师资要求
建筑构造课程具有理论与实践紧密联系的特点，这就要求担任该课程教授任务的教师既要具有扎实的理论基础和专业知识，又要具备较强的实践操作水平。为适应知识的不断更新和发展，专业教师还需要进行专业知识和技能的培训，并定期下企业进行顶岗实习，掌握建筑构造方面最新最前沿的生产技术和工艺设备等方面的知识技能。
2.教学资源
为了提高教学质量，一方面要为学生提供相关实训场地、技术企业等，给学生提供现场学习与体验的机会。另一方面要建立丰富便捷的教学资源库，通过网络教学平台为学生提供教学课件、图片资料、习题试题库、实训操作视频等学习资料，丰富并巩固课堂教学和实践教学。
三、项目化课程的评价考核
课程从日常表现情况、项目任务完成情况以及期终考试情况三方面对学生进行评价，以过程考核为主，各种评价所占比例如下。
（一）日常评价（15%）
对学生的日常状态、学习态度等方面进行评价，涉及评价内容主要有上课到勤率、课堂表现、作业完成情况及实验实训操作表现等。
（二）任务评价（45%）
根据项目任务完成情况进行评价，主要通过角色扮演过程中小组成员的参与情况、组员间的配合情况以及项目完成情况等为依据，进行教师评价（20%）和学生自评（10%），并在教师引导监督下，进行项目小组间互评（15%）。
（三）期终评价（40%）
评价学生对课程基本理论知识的掌握情况，教学内容完成后，在学期末从任课教师建立的考试题库中随机抽取试题，通过试卷考试的方式对学生进行考核。
四、结语
采用任务式教学模式，对建筑构造课程设计工学结合的项目，可成为高职人才培养的有效途径。但项目化课程改革不会一蹴而就，也不会一劳永逸，需要教师的不断探索实践。
参考文献：
[1]王新武，金恩平.建筑结构[M].大连：大连理工大学出版社，2009.
[2]侯启超，方洪涛.高职院校“建筑构造与识图”课程改革实践与探索[J].教育现代化，2015（16）.
[3]孙应德，郭颖.应用型人才培养的探索与研究[J].现代职业教育，2019（35）.
[4]王黎，蔺琎.基于项目教学法的“综合布线与网络工程”[J].职教通讯，2017（30）.
◎编辑 司 楠