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语文是中小学的一门主课，更是一门工具课。自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习，表达和交流都要使用这个工具。要做到个个学生善于使用这个工具，语文教学才算对极大地提高整个中华民族的科学文化水平尽了分内的责任，才算对实现四个现代化尽了分 内的责任。《新课标》中也强调了语文科的重要性，也明确了让每个学生都掌握这一工具性学科是语文教师的神圣职责。且在中学生中语文成绩不尽如人意的为数不少。目前，要抓好学生的语文成绩，把学生的素质提高上去已引起上上下下的高度重视，因此，对中小学生知识传授来说必须重视语文课的教学，提高学生的语文能力。本文就中学生语文成绩差的表现形态和原因及转化措施谈谈粗浅看法。
一、语文学习差的表现形态和原因
（1）死记硬背型。有的学生在语文学习中一味地背诵，死记，他认为只要把书上要求背诵的全背下就可以了，而他却忽略了对课文内容的分析、理解，课堂对教师的讲解、引导却视而不 见，多次考试，成绩徘徊不前，时间一长就失去了对语文学习的兴趣。
（2）坐享其成型，有的学生在语文学习上比较懒堕，渴望天上掉下“馅饼”，上课不用心听，不动手写，不动脑筋思考，只会读白脸书，作业往往是抄现成的，到考试时常常现原形。这类学生大都是胸无大志，得过且过，差的不仅仅是语文这一科。
（3）眼高手低型，有的学生对课本内容似乎一看就会，在课堂上对教师的讲解好像一听就懂，因此，看书浮光掠影，上课似听非听，做作业、回答问题都是答非所问，这类学生是缺乏虚心务实的精神。
（4）偏科型，现在的中学生有很多存在偏科现象，有的理科强、文科差，这类学生一上语文课就“头痛”，每到写作文时就睡大觉，每逢语文考试就如临灾难。他们觉得语文涉及面广，又常考课外内容，没办法学好，于是产生了畏惧心理。这类学生是对语文的规律缺乏认识，没有激发他们学习语文的兴趣。
（5）敷衍了事型。有的学生上课勉强应付，人在心不在。作业马虎草率，考试成绩好坏从不在乎，老师要求背诵的诗文从不放心上，这类学生是认识的偏差导致了语文学习的态度不端正。
以上几例是初中语文学习中表现出的差生的典型，作为一名语文教师的我，面对这些差参不齐的学生，面对这些急于需要帮助的差生 ，就想起了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话：“教育家的真正意义是使那些低能落后孩子不感到自己是个不够格的，且帮助他们能享受到高尚的人的快乐，求知的快乐，智力劳动的快乐、创造的快乐。”
二、如何做好差生的转化工作
如何帮助他们提高语文学习成绩，做好差生的转化工作？应该做到以下几点：
（1）关心爱护差生，做差生的知心朋友。叶圣陶曾经说过：“教师和学生是朋友，在精神上却是最亲密的朋友。”差生一般的通性是“吃软不吃硬，”往往听到的批评多，表扬少，常常受到老师和家长的斥责及同学们的冷漠，歧视、嘲笑、不信任，久而久之，逆反心理严重。因此，在思想上与老师产生对立，有时甚至发生顶撞事件。为此，我认为教师应把学生当成朋友，不歧视他们，尤其是对差生应多一些鼓励，多一些关心，主动找差生谈心，在生活上，学习上为其排忧解难，在精神上抚慰他们失衡的情感，在课堂上多鼓励少批评，鼓励学生敢于发表自己的见解，作文方面鼓励差生只要用心去写就是很好的创造。要让学生明白，语文在社会生活中很重要，但是语文又很好学，只要付出就会有回报，从而在呵护，关爱中让他们扬起希望的风帆。
（2）因材施教，课堂多些趣味性。学习上一时有困难的学生在多次失败面前会认为自己笨，再怎么努力也赶不上别人，且差生的情况是不尽相同的，因此，教师应在洞悉这些不同情况的基础上制订出不同的目标，提出不同的要求，因势利导，根据差生的不同层次，教师在提问、布置作业测验等方面可适当隆低要求，在教学中应尽量避免抽象的讲解，而应插入一些幽默故事，寓教于乐，从而培养学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的教师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“教师要让学生把所教的看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。”这样课堂活动则妙趣横生，学生则学乐无穷。
（3）提倡课堂民主性，发扬学生主动性。现在的语文教学灵活多变，对很多问题的探讨、研究只需言之有理即行，因而，教学中教师对提出的问题应该多引导学生（尤其是差生）参与讨论，不能用唯一的“标准答案”去限制学生的思维，不能武断地否定学生，允许学生、发扬学生自言其说，并以之鼓励，让差生真切感受到。只要思索，总会有收获，只有参与才会有成功的机会。这时，教师就要抓住他们的闪光点，培养和树立他们的自信心。教师更应趁热打铁，激发调动差生的积极性，让他们主动参与教学，鼓励他们主动提问，思考、回答等，让他们时时处处觉得语文天地阳光灿烂，语文学习机会多多，乐趣无穷。
（4）课堂教学中渗透人文性。课堂小社会，生活大语文，语文学科情感因素最浓，在补短补差的活动中，不能单一的讲解知识点，还要让学生在语文的诗情画意中升腾美感，透通知识科学，关注社会人生。让学生在探索知识和审美愉悦中沉淀对母语、对祖国的热爱，这才是转化语文学习中差生的永恒动力。
一、语文学习差的表现形态和原因
（1）死记硬背型。有的学生在语文学习中一味地背诵，死记，他认为只要把书上要求背诵的全背下就可以了，而他却忽略了对课文内容的分析、理解，课堂对教师的讲解、引导却视而不 见，多次考试，成绩徘徊不前，时间一长就失去了对语文学习的兴趣。
（2）坐享其成型，有的学生在语文学习上比较懒堕，渴望天上掉下“馅饼”，上课不用心听，不动手写，不动脑筋思考，只会读白脸书，作业往往是抄现成的，到考试时常常现原形。这类学生大都是胸无大志，得过且过，差的不仅仅是语文这一科。
（3）眼高手低型，有的学生对课本内容似乎一看就会，在课堂上对教师的讲解好像一听就懂，因此，看书浮光掠影，上课似听非听，做作业、回答问题都是答非所问，这类学生是缺乏虚心务实的精神。
（4）偏科型，现在的中学生有很多存在偏科现象，有的理科强、文科差，这类学生一上语文课就“头痛”，每到写作文时就睡大觉，每逢语文考试就如临灾难。他们觉得语文涉及面广，又常考课外内容，没办法学好，于是产生了畏惧心理。这类学生是对语文的规律缺乏认识，没有激发他们学习语文的兴趣。
（5）敷衍了事型。有的学生上课勉强应付，人在心不在。作业马虎草率，考试成绩好坏从不在乎，老师要求背诵的诗文从不放心上，这类学生是认识的偏差导致了语文学习的态度不端正。
以上几例是初中语文学习中表现出的差生的典型，作为一名语文教师的我，面对这些差参不齐的学生，面对这些急于需要帮助的差生 ，就想起了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话：“教育家的真正意义是使那些低能落后孩子不感到自己是个不够格的，且帮助他们能享受到高尚的人的快乐，求知的快乐，智力劳动的快乐、创造的快乐。”
二、如何做好差生的转化工作
如何帮助他们提高语文学习成绩，做好差生的转化工作？应该做到以下几点：
（1）关心爱护差生，做差生的知心朋友。叶圣陶曾经说过：“教师和学生是朋友，在精神上却是最亲密的朋友。”差生一般的通性是“吃软不吃硬，”往往听到的批评多，表扬少，常常受到老师和家长的斥责及同学们的冷漠，歧视、嘲笑、不信任，久而久之，逆反心理严重。因此，在思想上与老师产生对立，有时甚至发生顶撞事件。为此，我认为教师应把学生当成朋友，不歧视他们，尤其是对差生应多一些鼓励，多一些关心，主动找差生谈心，在生活上，学习上为其排忧解难，在精神上抚慰他们失衡的情感，在课堂上多鼓励少批评，鼓励学生敢于发表自己的见解，作文方面鼓励差生只要用心去写就是很好的创造。要让学生明白，语文在社会生活中很重要，但是语文又很好学，只要付出就会有回报，从而在呵护，关爱中让他们扬起希望的风帆。
（2）因材施教，课堂多些趣味性。学习上一时有困难的学生在多次失败面前会认为自己笨，再怎么努力也赶不上别人，且差生的情况是不尽相同的，因此，教师应在洞悉这些不同情况的基础上制订出不同的目标，提出不同的要求，因势利导，根据差生的不同层次，教师在提问、布置作业测验等方面可适当隆低要求，在教学中应尽量避免抽象的讲解，而应插入一些幽默故事，寓教于乐，从而培养学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的教师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“教师要让学生把所教的看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。”这样课堂活动则妙趣横生，学生则学乐无穷。
（3）提倡课堂民主性，发扬学生主动性。现在的语文教学灵活多变，对很多问题的探讨、研究只需言之有理即行，因而，教学中教师对提出的问题应该多引导学生（尤其是差生）参与讨论，不能用唯一的“标准答案”去限制学生的思维，不能武断地否定学生，允许学生、发扬学生自言其说，并以之鼓励，让差生真切感受到。只要思索，总会有收获，只有参与才会有成功的机会。这时，教师就要抓住他们的闪光点，培养和树立他们的自信心。教师更应趁热打铁，激发调动差生的积极性，让他们主动参与教学，鼓励他们主动提问，思考、回答等，让他们时时处处觉得语文天地阳光灿烂，语文学习机会多多，乐趣无穷。
（4）课堂教学中渗透人文性。课堂小社会，生活大语文，语文学科情感因素最浓，在补短补差的活动中，不能单一的讲解知识点，还要让学生在语文的诗情画意中升腾美感，透通知识科学，关注社会人生。让学生在探索知识和审美愉悦中沉淀对母语、对祖国的热爱，这才是转化语文学习中差生的永恒动力。