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摘 要：高中学习中，数学是一门难度比较大的学科，大部分学生都很难在数学这一学科上取得优异的成绩。为了提高学生的数学成绩，教师要创设一个引人入胜的问题情境，激发学生对数学的兴趣。本文对高中数学教学中，问题情境设计的意义进行分析，并探讨问题情境创设的方法。
关键词：创设；问题情境；高中数学
我国在高中教育中进行了文理分科，不管学生选择文科还是理科，都要学习数学。高中数学与初中数学在难度上存在很大的差异，高中数学不仅仅是难度增大，而且数学知识涉及面广，学生学习起来比较吃力，因此，很多学生对数学失去了学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，创设问题情境是一个理想的方法，通过引人入胜的问题来吸引学生，活跃课堂氛围，从而提高教学质量。
1.高中数学教学中创设问题情境的意义
在高中数学教学当中，创设问题情境对提高教学质量具有重大的意义，主要体现在四个方面。第一，有利于提高学生的思维能力，在高中数学教学上，教师进行问题情境的创设，可有效提高学生的创新能力，每个学生都存在不同之处，问题情境创设教学模式要针对性地开展教学，让每个学生的潜力在学习中得到充分的发挥，从而使学生的创新思维得到提高[1]。第二，能够有效提高学生的自学能力，高中教师所担当的责任不仅仅是向学生传授教材上的内容，更重要的是让学生掌握学习方法，教师在授课的过程中，进行问题情境创设，向学生提出问题，让学生自己动脑思考，有利于培养学生的自主学习能力。第三，在高中数学教学中，开展问题情境教学模式，还有利于培养学生的实践能力，现如今，大部分的学生实践能力都比较差，问题情境教学模式注重学生综合素质的培养，让学生采用教师所传授的方法，自行解决问题。总而言之，采用问题情境教学模式对学生的数学学习具有重大的意义，这种自主学习模式，让学生通过自己探究，寻找答案，教师只是起到辅助的作用，有效培养了学生的思维能力、自学能力以及实践能力，对学生的学习，起到积极的作用[2]。
2.问题情境创设的方法
（1）在旧知识的基础上进行问题情境创设。高中数学知识与初中数学知识相比，其难度性较大，加之数学知识具有逻辑性，学生要掌握好每一章节的知识才可把数学学好。当教师开展新知识的教学时，为了让学生更好地巩固旧知识，可使用问题情境创设的方法来回顾过去学习的知识，提问学生旧知识方面的问题，引导学生对新知识的探索，发现新知识与旧知识之间的关系，创设问题情境[3]。例如，在学习直角三角形时，需要采用到多方面的知识点进行分析，如勾股定理、三角函数以及内角和定理等，此时，教师向学生提问，若是三角形为斜三角形，正确的处理方法是什么？这就是在旧知识的基础上，引出了新知识，学生对正弦定理等知识进行思考研究，教师用提问的方式进行引导，创设问题情境，让学生发现学习数学存在的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，在探索中得出问题的答案。
（2）从生活中进行问题情境创设。生活中无处不存在数学知识，从日常生活中，很难发现数学与生活息息相关，而在实际的生产、生活当中，数学知识理论却广泛存在。在高中的学习阶段，数学知识的学习进入了一个专业性较强的阶段，具有很大的挑战性，在日后的工作岗位上，部分岗位对数学应用能力具有一定的要求[4]。为此，在高中学习阶段，教师在开展数学教学过程中，要灵活进行问题情境的创设，激发学生对数学的兴趣，让学生自主采用课堂上所学习到的数学知识来解决生活中存在的问题。这样的问题情境创设，大大激发了学生的学习兴趣[5]。
3.结束语
在高中数学教学中，教师通过创设问题情境，向学生提出生动有趣的数学问题。问题情境创设将旧知识与新知识相互联系在一起，学生温习旧知识，从旧知识中开展新知识的学习工作，把两者相互结合起来，对数学学习具有很大的帮助。教师在问题情境创设中，从日常生活中的例子着手，贴近实际，学习对其产生好奇心，积极主动地参与到课堂当中，活跃课堂氛围，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2013：134—136.
[2]杜希兰.高中教学课堂合理问题情境创设的策略研究[J].数学学习与研究，2012（23）：52—54.
[3]范文贵，韩学振.建构主义数学教学观[J].锦州师范学院学报（自然科学版），1997（03）.
[4]陈柏良.再谈数学课堂教学设计的艺术[J].中学数学教学参考，2007（17）.
[5]吕传汉.数学情景与数学问题（7—9年级）[M].北京：北京师范大学出版社，2011：101—103.
（作者单位：广西壮族自治区陆川县中学）
关键词：创设；问题情境；高中数学
我国在高中教育中进行了文理分科，不管学生选择文科还是理科，都要学习数学。高中数学与初中数学在难度上存在很大的差异，高中数学不仅仅是难度增大，而且数学知识涉及面广，学生学习起来比较吃力，因此，很多学生对数学失去了学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，创设问题情境是一个理想的方法，通过引人入胜的问题来吸引学生，活跃课堂氛围，从而提高教学质量。
1.高中数学教学中创设问题情境的意义
在高中数学教学当中，创设问题情境对提高教学质量具有重大的意义，主要体现在四个方面。第一，有利于提高学生的思维能力，在高中数学教学上，教师进行问题情境的创设，可有效提高学生的创新能力，每个学生都存在不同之处，问题情境创设教学模式要针对性地开展教学，让每个学生的潜力在学习中得到充分的发挥，从而使学生的创新思维得到提高[1]。第二，能够有效提高学生的自学能力，高中教师所担当的责任不仅仅是向学生传授教材上的内容，更重要的是让学生掌握学习方法，教师在授课的过程中，进行问题情境创设，向学生提出问题，让学生自己动脑思考，有利于培养学生的自主学习能力。第三，在高中数学教学中，开展问题情境教学模式，还有利于培养学生的实践能力，现如今，大部分的学生实践能力都比较差，问题情境教学模式注重学生综合素质的培养，让学生采用教师所传授的方法，自行解决问题。总而言之，采用问题情境教学模式对学生的数学学习具有重大的意义，这种自主学习模式，让学生通过自己探究，寻找答案，教师只是起到辅助的作用，有效培养了学生的思维能力、自学能力以及实践能力，对学生的学习，起到积极的作用[2]。
2.问题情境创设的方法
（1）在旧知识的基础上进行问题情境创设。高中数学知识与初中数学知识相比，其难度性较大，加之数学知识具有逻辑性，学生要掌握好每一章节的知识才可把数学学好。当教师开展新知识的教学时，为了让学生更好地巩固旧知识，可使用问题情境创设的方法来回顾过去学习的知识，提问学生旧知识方面的问题，引导学生对新知识的探索，发现新知识与旧知识之间的关系，创设问题情境[3]。例如，在学习直角三角形时，需要采用到多方面的知识点进行分析，如勾股定理、三角函数以及内角和定理等，此时，教师向学生提问，若是三角形为斜三角形，正确的处理方法是什么？这就是在旧知识的基础上，引出了新知识，学生对正弦定理等知识进行思考研究，教师用提问的方式进行引导，创设问题情境，让学生发现学习数学存在的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，在探索中得出问题的答案。
（2）从生活中进行问题情境创设。生活中无处不存在数学知识，从日常生活中，很难发现数学与生活息息相关，而在实际的生产、生活当中，数学知识理论却广泛存在。在高中的学习阶段，数学知识的学习进入了一个专业性较强的阶段，具有很大的挑战性，在日后的工作岗位上，部分岗位对数学应用能力具有一定的要求[4]。为此，在高中学习阶段，教师在开展数学教学过程中，要灵活进行问题情境的创设，激发学生对数学的兴趣，让学生自主采用课堂上所学习到的数学知识来解决生活中存在的问题。这样的问题情境创设，大大激发了学生的学习兴趣[5]。
3.结束语
在高中数学教学中，教师通过创设问题情境，向学生提出生动有趣的数学问题。问题情境创设将旧知识与新知识相互联系在一起，学生温习旧知识，从旧知识中开展新知识的学习工作，把两者相互结合起来，对数学学习具有很大的帮助。教师在问题情境创设中，从日常生活中的例子着手，贴近实际，学习对其产生好奇心，积极主动地参与到课堂当中，活跃课堂氛围，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2013：134—136.
[2]杜希兰.高中教学课堂合理问题情境创设的策略研究[J].数学学习与研究，2012（23）：52—54.
[3]范文贵，韩学振.建构主义数学教学观[J].锦州师范学院学报（自然科学版），1997（03）.
[4]陈柏良.再谈数学课堂教学设计的艺术[J].中学数学教学参考，2007（17）.
[5]吕传汉.数学情景与数学问题（7—9年级）[M].北京：北京师范大学出版社，2011：101—103.
（作者单位：广西壮族自治区陆川县中学）