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【摘 要】高职院校是我国培养奋斗与生产建设一线的专业型、技术型人才主要阵地，因此高职院校人才培养模式的科学与否直接关系着未来社会主义建设一线人才质量的高低。因此本文中我将专门针对高职院校人才培养展开探究，从辅导员的角度谈谈如何做好角色转变，促进高职院校教学和管理方面的提升。
【关键词】高职阶段 辅导员 角色反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.018
从哲学上说，经济和政治的发展一定程度上决定了文化的发展方向和发展水平，而文化的发展的最重要的使命之一就是实现文化的代代传承。所以一方面随着我国经济和政治的不断发展，文化方面也呈现出日新月异的状态，而作为人才培养载体的学校教育也就不可避免的需要随着时代的发展而产生方向和目标的变化；另一方面人才最终的流向是市场，所以在教育教学过程中，尤其是类似于高职院校这一类以培养专业型、技术型人才为导向的学校来说，在人才培养过程中更要兼顾市场的需求，进而在教学模式和教学知识的选择方面都要做到有所衡量，有所侧重，从而使得日常教育过程中所教授的知识、所培养的人才类型最大限度的符合未来经济、科技发展的需要，进而切实提高学生的就业率。因此也就需要辅导员在日常教学过程中适应时代变化，做好角色转变，从而提高日常教学的有效性。
高职院校的人才培养模式一定程度上和普通高等教育有类似之处，在知识教学方面，都是针对一个专业进行专业技能的集中培养，然后辅以英语等基础性、通用型学科。在学生管理方面会设置辅导员专门负责学生的管理工作，作为学生之间、师生之间、学校和学生之间沟通的桥梁。辅导员通常不会负责具体学科的教学工作，但在学生精神和心理影响方面却发挥着不可替代的作用，而本文中我就主要针对高职院校辅导员这一角色展开探讨，具体分析一下新时期，面临市场人才需求和文化传承的新要求，作为辅导员应该如何做好日常教学工作，从而促进学生成长为有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义建设所需要的“四有”人才。
一、在班级管理方面从班级规则制定者转化为监督者
所谓“无规矩不成方圆”，作为一个班级的管理者，辅导员的日常教学工作开展最离不开的就是纪律、规则。通过纪律、规则的制定可以让班级日常教学和生活更加经验有序，提高效率。但新时期，学校教育更加强调“以人为本”，所以在班级纪律的制定和实施过程中，辅导员要实现从制定者到监督者的转化，从而促进班级自治。
首先，在班级规则制定过程中，辅导员要做到广纳意见，尤其是学生的意见。高职院校的学生不论是在身体还是心理方面都已经是一个成熟的人，所以在人际交往过程中更加注重别人对自己的尊重，并且每个人都会有个性上的差异，而作为教学管理者的辅导员需要面对的通常是几十个甚至是上百个学生团体，因此在规则制定过程中更要实行民主，从而提高学生对于纪律和规则的执行度。例如在班级规则制定过程中辅导员可以和学生进行讨论，通过投票的形式进行规则确定，这样通过少数服从多数的原则可以让每项规定得到绝大多数人的同意，进而提高学生对于规则的认可度；另外在班级规则制定过程中，辅导员还可以结合班级的教学实际进行有针对性的增删，从而确保每条班级规则都可以落到实处，起到真正的約束和纠正作用。
其次，在规则执行过程中辅导员要本着公平、公正的原则做好监督工作。每个班级中都有班干部，那么日常班级工作的具体运转可以交给他们，辅导员作为纪律执行的监督者，尤其是在赏罚方面确保公平。这样一方面可以提高学生自主管理、自我纠正的能力，另一方面也可以让辅导员在班级工作中树立铁面无私、赏罚分明的形象，进而促进班级纪律的顺利执行，避免部分人的侥幸心理。
二、在教学关系中从辅导员角色转化为朋友角色
上文中提高辅导员是专门负责高职院校学生的管理工作，在日常教学过程中时时刻刻都会和学生有所接触，因此营造良好的师生关系就尤为重要。而在我看来最好的师生关系就是亦师亦友，学习中是学生的老师，生活中是学生的朋友。
首先，在校内相处过程中，辅导员要着重从学生心理和需求两个方面展开工作。一方面，高职院校的学生需要学习的科目较多，并且面临着就业方面的压力，所以在学习过程中会呈现出焦躁、迷茫等心理，这就需要作为辅导员的我们在日常教学过程中做好学生的心理调节工作，从而确保学生每天都能够以积极地状态和饱满的动力投入到日常学习中。另一方面，在日常教学过程中学生会在知识学习和生活中遇到一些问题，作为辅导员我们可以从自身的经验出发给予学生指导建议，从而促进学生生活和学习方面的顺利，同时也可以拉近师生距离。
其次，在与学生相处过程中，辅导员也不要仅仅拘泥于校内的交流，在学校工作之外也可以和学生建立互动与联系。如在节假日时间，可以组织学生一起参加各种活动。如爬山、郊游、聚餐等，这种校外的活动更加自由、轻松，所以在此过程中学生和辅导员之间的交流也就更加随心、多样，有助于辅导员更深一步了解学生，找到与学生更适合的相处方法，从而建立更深厚的师生情感。
三、教学方法上从教导者转化为引导者
对于学校教育来说，知识教学是最主要的所以在教学过程中辅导员也要从知识教学入手帮助学生树立信心，并且做好学生和教师之间的润滑剂，促进知识教学的最高效率。
首先，作为辅导员我们要帮助学生重塑自信。我在工作中发现大部分高职学生在学习过程中缺乏自信心，但对于学科教师来说在知识教学过程中很难兼顾到学生心理的引导。所以，这就需要作为辅导员的我们通过日常和学生接触过程中发现的问题来进行有针对性的心理辅导，例如发现学生的优点和特长，从而对学生取得的点滴成绩进行肯定和鼓励等，让学生从某一方面获得信心，进而影响整体学习的积极性。
其次，作为辅导员我们还要在任课教师和学生之间做好沟通工作。一方面作为辅导员，我们最了解我们负责学生团体在知识学习方面的需求，这些可以反馈给任课教师；另一方面可以和任课教师交流学生的具体情况，从而帮助教师在知识教学过程中做到有针对性、有计划性进而提高知识教学的效率，促进学生知识吸收速度，提高学生的学习积极性。
总之，作为一名高职院校的辅导员，我们在教学过程中要做好角色转变，重点针对学生心理和精神的辅导，从而让学生在学习过程中充满精神正能量，进一步提高学生的学习积极性和学习兴趣。
【关键词】高职阶段 辅导员 角色反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.018
从哲学上说，经济和政治的发展一定程度上决定了文化的发展方向和发展水平，而文化的发展的最重要的使命之一就是实现文化的代代传承。所以一方面随着我国经济和政治的不断发展，文化方面也呈现出日新月异的状态，而作为人才培养载体的学校教育也就不可避免的需要随着时代的发展而产生方向和目标的变化；另一方面人才最终的流向是市场，所以在教育教学过程中，尤其是类似于高职院校这一类以培养专业型、技术型人才为导向的学校来说，在人才培养过程中更要兼顾市场的需求，进而在教学模式和教学知识的选择方面都要做到有所衡量，有所侧重，从而使得日常教育过程中所教授的知识、所培养的人才类型最大限度的符合未来经济、科技发展的需要，进而切实提高学生的就业率。因此也就需要辅导员在日常教学过程中适应时代变化，做好角色转变，从而提高日常教学的有效性。
高职院校的人才培养模式一定程度上和普通高等教育有类似之处，在知识教学方面，都是针对一个专业进行专业技能的集中培养，然后辅以英语等基础性、通用型学科。在学生管理方面会设置辅导员专门负责学生的管理工作，作为学生之间、师生之间、学校和学生之间沟通的桥梁。辅导员通常不会负责具体学科的教学工作，但在学生精神和心理影响方面却发挥着不可替代的作用，而本文中我就主要针对高职院校辅导员这一角色展开探讨，具体分析一下新时期，面临市场人才需求和文化传承的新要求，作为辅导员应该如何做好日常教学工作，从而促进学生成长为有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义建设所需要的“四有”人才。
一、在班级管理方面从班级规则制定者转化为监督者
所谓“无规矩不成方圆”，作为一个班级的管理者，辅导员的日常教学工作开展最离不开的就是纪律、规则。通过纪律、规则的制定可以让班级日常教学和生活更加经验有序，提高效率。但新时期，学校教育更加强调“以人为本”，所以在班级纪律的制定和实施过程中，辅导员要实现从制定者到监督者的转化，从而促进班级自治。
首先，在班级规则制定过程中，辅导员要做到广纳意见，尤其是学生的意见。高职院校的学生不论是在身体还是心理方面都已经是一个成熟的人，所以在人际交往过程中更加注重别人对自己的尊重，并且每个人都会有个性上的差异，而作为教学管理者的辅导员需要面对的通常是几十个甚至是上百个学生团体，因此在规则制定过程中更要实行民主，从而提高学生对于纪律和规则的执行度。例如在班级规则制定过程中辅导员可以和学生进行讨论，通过投票的形式进行规则确定，这样通过少数服从多数的原则可以让每项规定得到绝大多数人的同意，进而提高学生对于规则的认可度；另外在班级规则制定过程中，辅导员还可以结合班级的教学实际进行有针对性的增删，从而确保每条班级规则都可以落到实处，起到真正的約束和纠正作用。
其次，在规则执行过程中辅导员要本着公平、公正的原则做好监督工作。每个班级中都有班干部，那么日常班级工作的具体运转可以交给他们，辅导员作为纪律执行的监督者，尤其是在赏罚方面确保公平。这样一方面可以提高学生自主管理、自我纠正的能力，另一方面也可以让辅导员在班级工作中树立铁面无私、赏罚分明的形象，进而促进班级纪律的顺利执行，避免部分人的侥幸心理。
二、在教学关系中从辅导员角色转化为朋友角色
上文中提高辅导员是专门负责高职院校学生的管理工作，在日常教学过程中时时刻刻都会和学生有所接触，因此营造良好的师生关系就尤为重要。而在我看来最好的师生关系就是亦师亦友，学习中是学生的老师，生活中是学生的朋友。
首先，在校内相处过程中，辅导员要着重从学生心理和需求两个方面展开工作。一方面，高职院校的学生需要学习的科目较多，并且面临着就业方面的压力，所以在学习过程中会呈现出焦躁、迷茫等心理，这就需要作为辅导员的我们在日常教学过程中做好学生的心理调节工作，从而确保学生每天都能够以积极地状态和饱满的动力投入到日常学习中。另一方面，在日常教学过程中学生会在知识学习和生活中遇到一些问题，作为辅导员我们可以从自身的经验出发给予学生指导建议，从而促进学生生活和学习方面的顺利，同时也可以拉近师生距离。
其次，在与学生相处过程中，辅导员也不要仅仅拘泥于校内的交流，在学校工作之外也可以和学生建立互动与联系。如在节假日时间，可以组织学生一起参加各种活动。如爬山、郊游、聚餐等，这种校外的活动更加自由、轻松，所以在此过程中学生和辅导员之间的交流也就更加随心、多样，有助于辅导员更深一步了解学生，找到与学生更适合的相处方法，从而建立更深厚的师生情感。
三、教学方法上从教导者转化为引导者
对于学校教育来说，知识教学是最主要的所以在教学过程中辅导员也要从知识教学入手帮助学生树立信心，并且做好学生和教师之间的润滑剂，促进知识教学的最高效率。
首先，作为辅导员我们要帮助学生重塑自信。我在工作中发现大部分高职学生在学习过程中缺乏自信心，但对于学科教师来说在知识教学过程中很难兼顾到学生心理的引导。所以，这就需要作为辅导员的我们通过日常和学生接触过程中发现的问题来进行有针对性的心理辅导，例如发现学生的优点和特长，从而对学生取得的点滴成绩进行肯定和鼓励等，让学生从某一方面获得信心，进而影响整体学习的积极性。
其次，作为辅导员我们还要在任课教师和学生之间做好沟通工作。一方面作为辅导员，我们最了解我们负责学生团体在知识学习方面的需求，这些可以反馈给任课教师；另一方面可以和任课教师交流学生的具体情况，从而帮助教师在知识教学过程中做到有针对性、有计划性进而提高知识教学的效率，促进学生知识吸收速度，提高学生的学习积极性。
总之，作为一名高职院校的辅导员，我们在教学过程中要做好角色转变，重点针对学生心理和精神的辅导，从而让学生在学习过程中充满精神正能量，进一步提高学生的学习积极性和学习兴趣。