【摘要】目前课堂讲授多以经典和成熟知识体系为主，但随着科学技术的日新月异，传统的知识解决现有问题时存在极大的局限性和不适用性，因此改革卓越工程师计划培养模式显得尤为重要。本文提出了以读督学，以学促读的卓越计划培养新模式，实现新旧知识的融会交叉，在“督”与“促”中不仅掌握扎实的专业基础理论，而且让学生具备创新及应用能力，为培养高质量卓越工程技术人才打造坚实的基础。
　　【关键词】卓越计划 培养模式 以读督学
　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0015-01
　　科技日新月异的今天，科学技术已经在经典知识体系的基础上有了长足发展，并取得了骄人的成绩。但目前课堂讲授仍以成熟知识体系为主，使学生缺少接触最新技术和理论的机会，有违卓越工程师培养计划的目的。
　　目前，广泛关注课程体系的整体优化和改革，注重培养学生的问题意识和批判精神[1]；提高学生分析问题和解决问题的能力[2]。然而卓越工程师培养计划的基本要求就是全面系统地掌握专业相关领域知识和精髓[3]。但目前课堂讲授的知识以经典的基础理论知识为主，难以做到全面，同时由于缺乏相应的培养，学习机制，仅从课程体系改革也很难做到学生问题意识和解决问题能力的培养。
　　因此，必须进行培养模式的创新和改革，才能从根本上解决基础知识不扎实，创新和应用能力差的弊病，才能更好地实现卓越工程师培养计划目标。
　　1.目前培养模式存在的问题
　　学生往往被经典理论和经典知识所禁锢，同时又缺少接触新理论和新知识的机会；由于缺乏相应的主观能动性和创新能力，所学知识很难应用到实践。目前培养模式主要存在的问题如下：
　　（1）知识学习缺乏明确的目的性：从高中生到天之骄子，大学生带有迫切利用专业知识解决问题的愿望，但当学生一次次的发现现有知识只能停留在理论上时，积极主动学习的精神慢慢转换为得过且过的思想，学习懒散，对学习失去兴趣。
　　（2）缺少行之有效的促学方法：为加强学生的实践和动手能力，多数课程都增加了相应的实践环节；但目前的实践都是一些经典理论和经典知识验证的过程，缺乏与新技术的融合，难以有效调动学生学习的积极性；或让学生产生应付了事的学习态度。
　　2.“以读督学”培养新模式
　　“以读督学”就是让学生学习目前最新的科技文献和最新科研成果，掌握最新成果是在哪些经典理论基础上的再创新，对比新技术与现有技术的差异，明确现有技术的弊端和新技术的优势。学生在“以读督学”的过程中查漏补缺，清晰认识到对基础知识掌握的不足，反过来，目的明确的对基础知识进行学习，学习兴趣也得到提高，实现“以读促学”的目的。
　　2.1定期学习制
　　保证有效的进行新知识新理论的学习是“以读督学”的关键，可采用小组学习制和集中学习制。3-5人为小组，每组从新理论解决的问题、创新点、采用的理论、得到结果或结论，以及自己从中学到了什么五个方面进行深入详细总结。在集中学习过程中，每小组进行这五个方面的讲解，其他小组对其进行提问和探讨，达到每人都对新理论有清晰认识；通过交流，在培养学生沟通能力，思考能力的同时，新知识的相互传递和讲授，也弥补了个人学习时间有限和学习能力不足的问题。
　　2.2教师指导制
　　对本次各小组学习的内容进行汇总，针对其涉及到的知识和理论，及时分配给具有相应专业知识的教师。教师可对小组提出的问题进行针对性讲解，明确新理论与基础知识的关系；在集中学习的过程中，教师从不同方面对新理论和新知识进行再延伸，增强学生的理解，激励学生进行主动学习的兴趣，提高学生创新的能力。
　　3.结论
　　通过“以读督学”的新培养模式，使学生明确学习目的，不仅讓学生掌握新理论新知识，而且在对新知识的学习过程中，激励学生针对性的对经典知识进行再学习；从而达到“以读督学”与“以学促读”的良性循环，从根本上提高学生的学习兴趣和创新能力，为实现卓越工程师培养计划提供坚实的实践基础。
　　参考文献：
　　[1]钟秉林. 人才培养模式改革是高等学校内涵建设的核心[J]. 高等教育研究， 2013， 34（11）： 71-76.
　　[2]冯露，亢一澜，王志勇等. 基于问题学习的探究式教学改革实践[J]. 高等工程教育研究， 2013， 4： 176-180.
　　[3]林建. 面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革[J]. 高等工程教育研究， 2011， 5：1-9.