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摘 要培养学生创新素质的主要策略是构建和谐的民主的教学环境，它既能开拓学生的创新思维，调动学生的创新能力，培育学生的创新技能，又能使学生超越自己，敢于创新的品质。
【关键词】创新素质；创新思维；创新能力
地理学科包涵自然科学社科与人文社会社科的许多知识，综合性比较强，能吸引学生产生疑问、探索和创造的欲望。所以，在初中地理教学中，只要教学方式合理就能开拓学生的创新思维，激起学生的创新意识，培育学生的创新能力，这表明科学的教学法，既能发展学生的地理技能，又能造就学生超越自己，敢于创新的品质。下述是我在初中地理教学中对学生创新素质培养的几点建设措施。
1 激发学生的创新意识
1.1 构建教师和学生情感共识的和睦教学氛围
假如在地理课堂上充满“和睦的感情、心与心的交流”，这样学生才能体会有趣的课堂氛围，体会到教师对她的关爱，才会吸引学生对学习的热爱。如果教师能做到这一点的话，初中地理教学课堂的吸引力得到了提高，使学生的学习积极性和主动性得到激发。例：在学习“地球的运动轨迹”、“世界气候图、世界洋流图”思维难度系数比较高的课程内容时，地理教师需要营造一个和睦的课堂教学氛围，所以，教师在课堂教学上应该转变“师之道尊贵”的传统观念。在地理教学过程中激励学生敢于表示与同学、教师不同的见解，谦虚的接受学生的意见，包容学生的失误，不厌烦回答学生的提出问题，倡导使用激励学生的话语，禁止使用有损害学生人格尊严的话语。当学生在学习地理中遇到困难时侯，教师应用理解的表情、不厌烦的态度来缓解学生的担心；当学生解出难题时侯，教师应用夸奖的神情来激励学生努力上进的动力。
1.2 构建学生质疑和分析问题的教学具体场景
在地理教学中，应该贴近地理的来解决教学问题，使学生在问题的思考、疑问、探讨、研究中来认知和理解知识。例如，“土壤”这篇课文，它是地理学科的重点，在教学中可围着土壤的由什么物质组成，指导学生提出质疑，引导分析土壤由哪几个物质组成？组成物质有哪些特点？物质形态属于什么？物质的组成适合农作物生成的理想土壤比例是多少？土壤和物质的组成相互有什么关系？土壤的四种物质什么？四种物质之间是什么关系？四种要素哪个在其中起到比较重要作用？土壤被人类活动造成什么破坏？在这种阶梯式模式的提问下，学生的质疑问题和分析疑问活动过程中，这种围着中心问题解决的学习模式下，学生对气候知识内容可以得到更深的理解，学生的学习能力也就可以得到培养和训练，创新意识和创新思维不断的提高。
1.3 调动学生的了解兴趣，启发学生的创新意识。
在初中地理教学中，教师要擅长捕捉学生兴趣，提问学习地理学科对学生成就的作用，展示了地理学科那么富有魅力，注重激励学生对学习教学内容的兴趣，运用多样性的教学方式，灵敏采用合适的激发兴趣的方法。
2 创新教材，设立情景，培养学生的创新思维。
2.1 注重不同的思维锻炼
不同思维就是依据的一定思维另外开辟一条路，敢于假定，提出异同的想法，持不同态度和想法的思维活动，它是创造发明的动力。在初中地理教学中，教师可以采用引导的方式，向学生提出质疑，激励学生突破思维局势，勇于表示自己不同想法，启迪学生多方面、多角度的思考问题的方法，在地理教材内容中，用于训练学生不同思维的信息很多。
2.2 提升发散思维的练习
在初中地理课堂教学中，教师要擅长培育学生的摸索态度，相信自己的发现能力，注重一道题可以用多种解题方法，一道题可以变成不一样的问题，引导学生用不同角度去思考问题，发现更多的问题、创新异同的解答题型的思路。例如：“怎么去处理世界环境污染日渐严重？”“怎样去挖掘其他星球的矿产资源”？等，运用这些问题，设立具体场景，引导学生探索和研究，有助于学生发散思维的练习。
3 培养学生创新能力
创新能力是综合复杂的能力，并不是单一的能力。教师在进行课堂教学实践中，要采用主动时学习法，防止使用记忆力而一味的背诵书本的死板教学方法，主动开拓教材，建立具体场景诱导学生自己探索学习，热爱于摸索，在探索和专研中提出质疑，培养学生的创新能力。
3.1 以学生为主体，让学生自主思考，在摸索中创新。
在初中地理教学中，不仅要学生学会思考和讨论时间、空间，而且才能进入专心的思考能力，教学效果更理想。例如：在讲农业区位因素时，注重引导学生思考。采取以下环节进行：
（1）明确农业区位挑选的原因；
（2）掌握农业区位方法；
（3）明农业生产的影响原因在持续地变化；使学生了解农业区位因素的分析方法，擅长激励学生敢于提出疑问，准许学生与自己辩论，构造学生主动参加的实践教学场景，学生易造就科学的创新思维能力。
3.2 促使学生在协作中沟通交流，互相学习、探讨创新。
因为每个学生知识层面不同，思维能力不同，处在的生活环境也不同，自然而然对同一事物也有不同的理解，对不同事物也有不同的认知。运用小组的探讨，在沟通交流中听听其他人的观点，持续的开拓自己的思路，同时又可以通过自己分析问题的能力，解决地理资料，自主摸索地理问题，构造自己别样的理解，从而刺激学生的灵感思维，想象力的潜能，提升学生的创新能力。
总之言之，时代赋予我们广大教育工作者培养学生创新素质的重任，地理教师在地理教学中一定要考虑未来，确立现代教育观是以学生为主体，依据地理课程的特点，运用新方法，培养学生的创新素质，培育适合当下需求的创新能力型人才。
参考文献
[1]黄再龙.初中地理教学中的德育渗透[J].考试周刊，2012（33）.
[2]賈凤仕.初中地理教学中的德育渗透[J].现代教育科学，2011（07）.
作者单位
江苏省张家港市第二中学 江苏省张家港市 215600
【关键词】创新素质；创新思维；创新能力
地理学科包涵自然科学社科与人文社会社科的许多知识，综合性比较强，能吸引学生产生疑问、探索和创造的欲望。所以，在初中地理教学中，只要教学方式合理就能开拓学生的创新思维，激起学生的创新意识，培育学生的创新能力，这表明科学的教学法，既能发展学生的地理技能，又能造就学生超越自己，敢于创新的品质。下述是我在初中地理教学中对学生创新素质培养的几点建设措施。
1 激发学生的创新意识
1.1 构建教师和学生情感共识的和睦教学氛围
假如在地理课堂上充满“和睦的感情、心与心的交流”，这样学生才能体会有趣的课堂氛围，体会到教师对她的关爱，才会吸引学生对学习的热爱。如果教师能做到这一点的话，初中地理教学课堂的吸引力得到了提高，使学生的学习积极性和主动性得到激发。例：在学习“地球的运动轨迹”、“世界气候图、世界洋流图”思维难度系数比较高的课程内容时，地理教师需要营造一个和睦的课堂教学氛围，所以，教师在课堂教学上应该转变“师之道尊贵”的传统观念。在地理教学过程中激励学生敢于表示与同学、教师不同的见解，谦虚的接受学生的意见，包容学生的失误，不厌烦回答学生的提出问题，倡导使用激励学生的话语，禁止使用有损害学生人格尊严的话语。当学生在学习地理中遇到困难时侯，教师应用理解的表情、不厌烦的态度来缓解学生的担心；当学生解出难题时侯，教师应用夸奖的神情来激励学生努力上进的动力。
1.2 构建学生质疑和分析问题的教学具体场景
在地理教学中，应该贴近地理的来解决教学问题，使学生在问题的思考、疑问、探讨、研究中来认知和理解知识。例如，“土壤”这篇课文，它是地理学科的重点，在教学中可围着土壤的由什么物质组成，指导学生提出质疑，引导分析土壤由哪几个物质组成？组成物质有哪些特点？物质形态属于什么？物质的组成适合农作物生成的理想土壤比例是多少？土壤和物质的组成相互有什么关系？土壤的四种物质什么？四种物质之间是什么关系？四种要素哪个在其中起到比较重要作用？土壤被人类活动造成什么破坏？在这种阶梯式模式的提问下，学生的质疑问题和分析疑问活动过程中，这种围着中心问题解决的学习模式下，学生对气候知识内容可以得到更深的理解，学生的学习能力也就可以得到培养和训练，创新意识和创新思维不断的提高。
1.3 调动学生的了解兴趣，启发学生的创新意识。
在初中地理教学中，教师要擅长捕捉学生兴趣，提问学习地理学科对学生成就的作用，展示了地理学科那么富有魅力，注重激励学生对学习教学内容的兴趣，运用多样性的教学方式，灵敏采用合适的激发兴趣的方法。
2 创新教材，设立情景，培养学生的创新思维。
2.1 注重不同的思维锻炼
不同思维就是依据的一定思维另外开辟一条路，敢于假定，提出异同的想法，持不同态度和想法的思维活动，它是创造发明的动力。在初中地理教学中，教师可以采用引导的方式，向学生提出质疑，激励学生突破思维局势，勇于表示自己不同想法，启迪学生多方面、多角度的思考问题的方法，在地理教材内容中，用于训练学生不同思维的信息很多。
2.2 提升发散思维的练习
在初中地理课堂教学中，教师要擅长培育学生的摸索态度，相信自己的发现能力，注重一道题可以用多种解题方法，一道题可以变成不一样的问题，引导学生用不同角度去思考问题，发现更多的问题、创新异同的解答题型的思路。例如：“怎么去处理世界环境污染日渐严重？”“怎样去挖掘其他星球的矿产资源”？等，运用这些问题，设立具体场景，引导学生探索和研究，有助于学生发散思维的练习。
3 培养学生创新能力
创新能力是综合复杂的能力，并不是单一的能力。教师在进行课堂教学实践中，要采用主动时学习法，防止使用记忆力而一味的背诵书本的死板教学方法，主动开拓教材，建立具体场景诱导学生自己探索学习，热爱于摸索，在探索和专研中提出质疑，培养学生的创新能力。
3.1 以学生为主体，让学生自主思考，在摸索中创新。
在初中地理教学中，不仅要学生学会思考和讨论时间、空间，而且才能进入专心的思考能力，教学效果更理想。例如：在讲农业区位因素时，注重引导学生思考。采取以下环节进行：
（1）明确农业区位挑选的原因；
（2）掌握农业区位方法；
（3）明农业生产的影响原因在持续地变化；使学生了解农业区位因素的分析方法，擅长激励学生敢于提出疑问，准许学生与自己辩论，构造学生主动参加的实践教学场景，学生易造就科学的创新思维能力。
3.2 促使学生在协作中沟通交流，互相学习、探讨创新。
因为每个学生知识层面不同，思维能力不同，处在的生活环境也不同，自然而然对同一事物也有不同的理解，对不同事物也有不同的认知。运用小组的探讨，在沟通交流中听听其他人的观点，持续的开拓自己的思路，同时又可以通过自己分析问题的能力，解决地理资料，自主摸索地理问题，构造自己别样的理解，从而刺激学生的灵感思维，想象力的潜能，提升学生的创新能力。
总之言之，时代赋予我们广大教育工作者培养学生创新素质的重任，地理教师在地理教学中一定要考虑未来，确立现代教育观是以学生为主体，依据地理课程的特点，运用新方法，培养学生的创新素质，培育适合当下需求的创新能力型人才。
参考文献
[1]黄再龙.初中地理教学中的德育渗透[J].考试周刊，2012（33）.
[2]賈凤仕.初中地理教学中的德育渗透[J].现代教育科学，2011（07）.
作者单位
江苏省张家港市第二中学 江苏省张家港市 215600