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摘要：学前教育的专业课程具有较强的实践性，包括健康、语言、社会、科学等五大领域。因此，对学前教育专业学生来说，实践教学是他们能将理论与实践相结合，从而把握更多专业知识和技能的一个重要途径。学前教育实训室是培养实践人才的重要平台。因此，本文基于实践教学，探讨了校内建设学前教育实训室的意义，分析其发展现状和未来展望。
关键词： 实践教学;学前教育;校内实训室
随着国家多次出台各种相关的政策和文件鼓励学前教育事业的发展，学前教育事业日益受到国家的重视。从我国发布的政策文件来看，在2012年的《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中提出了要充分认识高校实践育人工作的重要性。虽然实践育人工作得到了重视，但是实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养环节中的薄弱环节，要强化实践教学的环节。随后又在2016年的《教育部关于加强师范生教育实践的意见》中再次提出要明确教育实践的目标与任务。由此可见，实践教学的开展势在必行。为了顺应教育部发布的政策文件中教育实践的改革意见，学前教育专业也应实行实践教学改革。在学前教育的实践教学中，校内实训室是实践教学得以展开的重要手段，通过实训室的建设让学生在实践活动中深化理论知识，促进学前教育专业学生专业技能的提高，以及参加工作时环境适应能力的提高，对培养适应国家、社会、人民需要的高质量学前专业教师队伍起重要作用。因此，本文通过基于实践教学的理念下，探讨建设校内实训室的意义、发展现状和未来展望。
一、基于实践教学下学前教育实训室建设的意义
（一）培养优秀的学前教育专业型人才
部分高校在学前教育的课程教学上往往把教学中心放在理论知识上，忽视了实践教学，这并不利于培养学前教育专业型人才。学前教育实训室的建设，可以给学生更多的亲手实践的机会，让学生更好的提高自身的专业技能，以适应将来工作的需要。例如通过建设幼儿园模拟活动室、美术室、舞蹈室等，学生可以模拟幼儿园一日活动、组织相关的游戏活动、可以练习手工、舞蹈、等技能，从而培养具备各方面才能优秀的专业型人才。
（二）适应全面二胎政策的需要
全面二胎政策的实施，近几年内的幼儿出生数量将会明显提高，这将直接影响我国的学前教育，对我国学前教育的办学数量、师资力量等带来重大影响。为了满足全面二胎对我国学前教育发展的需求，从师资力量方面来看，对优秀幼儿教师的培养势在必行。加强校内实训室的建设，不仅有利于推动学前教育实践教学的发展，还可以培养更多优秀的幼儿教师，以填补全面二胎政策的实施带来的学前教育缺口。
（三）教学与实践相结合，推动实践教学的发展
对于课程的学习，学生从书本上获得的理论知识，难以与学生的认知结构产生实质性的联系，获得的理解是表面的，理论知识的学习离不开实践体验和经历。学前教育专业有一些课程具有较强的实践性，例如儿童美术、舞蹈创编、儿童歌曲弹唱、幼儿园环境创设等技能课，都要借助专业的实训室帮助课程的开展，来提高学生的教学实践能力。因此，重视实训室的建设，是推动实践教学的平台和学前教育学生发展的内在要求。
二、校内实训室发展的现状
（一）专业实训室的数量不足，规模小
随着幼儿园入学人数的不断增加，对其专业老师的需求也不断增加。然而在专业课程教学中，许多高校没有建设完备的实训教学体系，校内建设的实训室数量少且规模小，并不能满足日益增长的学前教育学生的需求。如蒙台梭利实训室、教具研发室等的缺乏，导致学生在这方面的训练不够，能力不足。
（二）高校培养人才目标定位模糊
现阶段多数高校是请求幼儿园接受学生的实训，因为幼儿园不了解高校培养学前教育专业人才的目标，难以为学生提供有针对有效的指导。另一方面，幼儿园缺乏充分的准备，影响实训的效果。目标定位的不准确会导致难以给学生提供有价值的服务。
（三）缺乏专业的实训教师
学前教育专业艺术类的课程在学前教育专业学习中占有很大的比重。关于教授这方面课程的老师，多为艺术类专业出身，在技能教学方面是没有问题的，但是从另一方面看，老师多半缺乏学前教育背景知识，所教授的知识是否符合幼儿接收，还有待专门的考察。当前，各高校师资不足，缺乏专门的见习老师，很多情况下，一个老师既负责理论方面的教学也负责实践指导方面，可能会导致学生的自主实践效果不佳的情况。
三、关于校内实训室建设的展望
要全面建設好高校中的学前教育实训室，靠单一的主体是难以完成的，实训室的建设需要大量资金投入，包括选址、购买器材、聘请专业的老师等。因此建设校内实训室需要多方主体的共同参与，才能更好的建设校内实训室，从而推动我国学前教育实践教学的发展。我将会从国家的角度、高校的角度以及教师的角度去阐述关于校内实训室建设的展望。
（一）国家应加强对投入资金的监管
根据2012年《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中的提出的加强实践育人基地的建设并加大经费的投入，可以看出国家对建设实践基地的重视并做出了举措，除此之外还应对投入资金加强监管，以更快的推进实训室建设的落实。
（二）高校应明确人才培养目标，打造实训室特色
各高校为避免投入资金的浪费，应在人才培养方面目标定位准确并在具体的建设中，坚持把突出专业特色的实训室放在建设环节的首位，合理分配实训室建设的费用，确保其重点发展的战略地位，打造特色的实训室，进而带动整个学前教育专业实训室的发展。
（三）教师主动学习相关知识，加强自身实训指导能力
就目前情况来看，学前教育在我国取得了迅速的发展，这也对学前教育专业提出更高的要求。教师在学前教育专业实训室的使用中占主要地位，教师只有从学前教育的目标培养定位出发、制定相应的教学计划和目标，设计符合学生需要的实训条件，配合相应实训室的使用，才能真正促进学生实践能力的发展。这就要求教师要不断学习，提升自己的实训指导能力，以便于更好的教学。
参考文献
[1]郝翠萍，高校学前教育专业实践教学方法与策略分析[J]，陕西教育（高教），2020（3）：19-20.
[2]张春芳，关于高职院校学前教育专业校内实训室建设的思考[J]，辽宁师专学报（社会科学版），2014（4）：105-107.
基金项目：西华大学“西华杯”学生课外学术科技作品项目
关键词： 实践教学;学前教育;校内实训室
随着国家多次出台各种相关的政策和文件鼓励学前教育事业的发展，学前教育事业日益受到国家的重视。从我国发布的政策文件来看，在2012年的《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中提出了要充分认识高校实践育人工作的重要性。虽然实践育人工作得到了重视，但是实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养环节中的薄弱环节，要强化实践教学的环节。随后又在2016年的《教育部关于加强师范生教育实践的意见》中再次提出要明确教育实践的目标与任务。由此可见，实践教学的开展势在必行。为了顺应教育部发布的政策文件中教育实践的改革意见，学前教育专业也应实行实践教学改革。在学前教育的实践教学中，校内实训室是实践教学得以展开的重要手段，通过实训室的建设让学生在实践活动中深化理论知识，促进学前教育专业学生专业技能的提高，以及参加工作时环境适应能力的提高，对培养适应国家、社会、人民需要的高质量学前专业教师队伍起重要作用。因此，本文通过基于实践教学的理念下，探讨建设校内实训室的意义、发展现状和未来展望。
一、基于实践教学下学前教育实训室建设的意义
（一）培养优秀的学前教育专业型人才
部分高校在学前教育的课程教学上往往把教学中心放在理论知识上，忽视了实践教学，这并不利于培养学前教育专业型人才。学前教育实训室的建设，可以给学生更多的亲手实践的机会，让学生更好的提高自身的专业技能，以适应将来工作的需要。例如通过建设幼儿园模拟活动室、美术室、舞蹈室等，学生可以模拟幼儿园一日活动、组织相关的游戏活动、可以练习手工、舞蹈、等技能，从而培养具备各方面才能优秀的专业型人才。
（二）适应全面二胎政策的需要
全面二胎政策的实施，近几年内的幼儿出生数量将会明显提高，这将直接影响我国的学前教育，对我国学前教育的办学数量、师资力量等带来重大影响。为了满足全面二胎对我国学前教育发展的需求，从师资力量方面来看，对优秀幼儿教师的培养势在必行。加强校内实训室的建设，不仅有利于推动学前教育实践教学的发展，还可以培养更多优秀的幼儿教师，以填补全面二胎政策的实施带来的学前教育缺口。
（三）教学与实践相结合，推动实践教学的发展
对于课程的学习，学生从书本上获得的理论知识，难以与学生的认知结构产生实质性的联系，获得的理解是表面的，理论知识的学习离不开实践体验和经历。学前教育专业有一些课程具有较强的实践性，例如儿童美术、舞蹈创编、儿童歌曲弹唱、幼儿园环境创设等技能课，都要借助专业的实训室帮助课程的开展，来提高学生的教学实践能力。因此，重视实训室的建设，是推动实践教学的平台和学前教育学生发展的内在要求。
二、校内实训室发展的现状
（一）专业实训室的数量不足，规模小
随着幼儿园入学人数的不断增加，对其专业老师的需求也不断增加。然而在专业课程教学中，许多高校没有建设完备的实训教学体系，校内建设的实训室数量少且规模小，并不能满足日益增长的学前教育学生的需求。如蒙台梭利实训室、教具研发室等的缺乏，导致学生在这方面的训练不够，能力不足。
（二）高校培养人才目标定位模糊
现阶段多数高校是请求幼儿园接受学生的实训，因为幼儿园不了解高校培养学前教育专业人才的目标，难以为学生提供有针对有效的指导。另一方面，幼儿园缺乏充分的准备，影响实训的效果。目标定位的不准确会导致难以给学生提供有价值的服务。
（三）缺乏专业的实训教师
学前教育专业艺术类的课程在学前教育专业学习中占有很大的比重。关于教授这方面课程的老师，多为艺术类专业出身，在技能教学方面是没有问题的，但是从另一方面看，老师多半缺乏学前教育背景知识，所教授的知识是否符合幼儿接收，还有待专门的考察。当前，各高校师资不足，缺乏专门的见习老师，很多情况下，一个老师既负责理论方面的教学也负责实践指导方面，可能会导致学生的自主实践效果不佳的情况。
三、关于校内实训室建设的展望
要全面建設好高校中的学前教育实训室，靠单一的主体是难以完成的，实训室的建设需要大量资金投入，包括选址、购买器材、聘请专业的老师等。因此建设校内实训室需要多方主体的共同参与，才能更好的建设校内实训室，从而推动我国学前教育实践教学的发展。我将会从国家的角度、高校的角度以及教师的角度去阐述关于校内实训室建设的展望。
（一）国家应加强对投入资金的监管
根据2012年《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中的提出的加强实践育人基地的建设并加大经费的投入，可以看出国家对建设实践基地的重视并做出了举措，除此之外还应对投入资金加强监管，以更快的推进实训室建设的落实。
（二）高校应明确人才培养目标，打造实训室特色
各高校为避免投入资金的浪费，应在人才培养方面目标定位准确并在具体的建设中，坚持把突出专业特色的实训室放在建设环节的首位，合理分配实训室建设的费用，确保其重点发展的战略地位，打造特色的实训室，进而带动整个学前教育专业实训室的发展。
（三）教师主动学习相关知识，加强自身实训指导能力
就目前情况来看，学前教育在我国取得了迅速的发展，这也对学前教育专业提出更高的要求。教师在学前教育专业实训室的使用中占主要地位，教师只有从学前教育的目标培养定位出发、制定相应的教学计划和目标，设计符合学生需要的实训条件，配合相应实训室的使用，才能真正促进学生实践能力的发展。这就要求教师要不断学习，提升自己的实训指导能力，以便于更好的教学。
参考文献
[1]郝翠萍，高校学前教育专业实践教学方法与策略分析[J]，陕西教育（高教），2020（3）：19-20.
[2]张春芳，关于高职院校学前教育专业校内实训室建设的思考[J]，辽宁师专学报（社会科学版），2014（4）：105-107.
基金项目：西华大学“西华杯”学生课外学术科技作品项目