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摘 要：《新课程标准》指出：预习是学习个体的一种独立的探索活动，学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高。特别是对于可塑性强的小学生，养成良好的学习习惯，将使他们终身受益。
关键词：小学生 学习习惯 课前预习 培养 途径
《新课程标准》指出：预习是学习个体的一种独立的探索活动，学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好课程的信心，促进学生的发展。那么，如何在教学中通过预习这一重要环节对学生进行学法指导，实现先学后教的目的呢？下面我结合教学实践谈几点粗浅的做法：
一、明确预习的重要性，产生预习愿望
让学生认识到预习的好处：预习可以帮助学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对老师所教的内容在思想上有所准备;可以让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用;可以让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课，可以充分利用课堂40分钟……同时，在教学中要及时针对预习与否和知识掌握情况进行反馈与对比，使学生明白预习的重要性，产生“我要预习”的主观意愿。
二、激发预习兴趣
兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效、化低效为高效。怎样让学生自觉自愿投身于预习之中，并且乐在其中呢？激发学生预习的兴趣，更贴近孩子的生活、情感，更加有效地激发学生学习的动力，使他们积极主动地学。在课前预习时，设计一些能够激发孩子兴趣的话题、习题，让他们多形式地接触，不仅预习了课文，还锻炼了能力。我认为这就需要教师善于以自己的激情与智慧去“煽风点火”，让学生信心十足、动力强劲。
三、善于发现，及时鼓励
要善于发现学生的进步，及时表扬和鼓励，让学生感受预习成功的喜悦。在课堂教学中，检查预习情况时，发现学生点滴的进步，特别是后进生的进步时，我都及时予以表扬和鼓励，肯定他们的成绩，使他们感受到进步的喜悦，树立自信心。如我班有一位男生基础较差，平时老是记不住生字词，由于老师鼓励他在家预习多使用查字典的方法，他根据老师要求，在课前对生字词用字典进行查查、读读、记记，初步记下了生字的音、形、义，在课堂上，他学得轻松了，字也记住了。这时，我及时给予表扬，并让全班同学给予掌声鼓励，使他发现了自己的进步，体会到了预习的好处，并勉励他继续发扬。这样，他慢慢地喜欢上了预习，成绩也逐步提高了，预习习惯得到了培养。
四、循序渐进，体验成功
课堂时间毕竟有限，有的问题不可能全放在课堂，预习得好，学生的语文学习容量就增大了，时间延长了，独立解决问题的能力提高了，良好的语文学习习惯养成了，语文素养提高的进程就加快了。
五、注重预习方法的指导，做到有的放矢
1.认真阅读《导读》。在进行每一单元的教学前，首先要让学生认真阅读《导读》部分，使学生对教材有一个总体的印象，明确本单元训练的重点。
2.旁若无人，大声朗读。第一遍读课文，边读边划出不认识、不理解的字词;第二遍读课文，读着读着就能解决课文中的“拦路虎”，有些词通过联系上下文就能理解，不能解决的，就可以通过利用工具书或是请教别人的途径来解决;第三遍读课文，体会作者的思想感情，加深对课文的理解。正确、流利、有感情地朗读课文，是课程标准规定的一项重要的教学目标，又是学习语文的根本手段，语文教学离不开一个“读”字，学生预习课文更离不开“读”。
3.在通读课文中感知。要指导学生在认真通读课文的基础上，会用各种不同的符号在文章中加上各种不同的标记。例如：用“∥”标出课文中的自然段，用“——”标出生字词，用“··”标出重点词语，用“=”标出重点句子，用“﹏”标出优美的句子并反复朗读，用“？”标出不懂的地方等等。
4.在赏读课文中加批注。在预习阅读这一个环节中，我要求学生要把课文中写得精彩的段落、最令人感动的地方、中心句、过渡句、总结句、修辞句以及含义深刻的句子旁边加批注，并谈谈自己的理解、感受和体会。
5.养成摘抄的习惯。摘抄课文中的优美词句，并把自己认为文中优美的词句、段落抄写在自己的积累本上。只要坚持摘抄，不但会丰富自己的词汇库，还会增强口头或书面表达能力。对以后学生的习作也大有帮助。
六、加强预习检查，养成预习习惯
学生良好的预习习惯来之不易，教师要及时检查，及时检查学生读的效果，看看是否读得正确流利，是否懂得在书上批注。教师在检查的过程中要注意学法指导，督促学生完成预习任务。课堂上对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂的学生，教师要及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使预习更好地服务于课堂。
真正有质量的预习，不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高。特别是对于可塑性强的小学生，养成良好的学习习惯，将使他们终身受益。因此，对小学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的，其作用是不可低估的。
关键词：小学生 学习习惯 课前预习 培养 途径
《新课程标准》指出：预习是学习个体的一种独立的探索活动，学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好课程的信心，促进学生的发展。那么，如何在教学中通过预习这一重要环节对学生进行学法指导，实现先学后教的目的呢？下面我结合教学实践谈几点粗浅的做法：
一、明确预习的重要性，产生预习愿望
让学生认识到预习的好处：预习可以帮助学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对老师所教的内容在思想上有所准备;可以让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用;可以让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课，可以充分利用课堂40分钟……同时，在教学中要及时针对预习与否和知识掌握情况进行反馈与对比，使学生明白预习的重要性，产生“我要预习”的主观意愿。
二、激发预习兴趣
兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效、化低效为高效。怎样让学生自觉自愿投身于预习之中，并且乐在其中呢？激发学生预习的兴趣，更贴近孩子的生活、情感，更加有效地激发学生学习的动力，使他们积极主动地学。在课前预习时，设计一些能够激发孩子兴趣的话题、习题，让他们多形式地接触，不仅预习了课文，还锻炼了能力。我认为这就需要教师善于以自己的激情与智慧去“煽风点火”，让学生信心十足、动力强劲。
三、善于发现，及时鼓励
要善于发现学生的进步，及时表扬和鼓励，让学生感受预习成功的喜悦。在课堂教学中，检查预习情况时，发现学生点滴的进步，特别是后进生的进步时，我都及时予以表扬和鼓励，肯定他们的成绩，使他们感受到进步的喜悦，树立自信心。如我班有一位男生基础较差，平时老是记不住生字词，由于老师鼓励他在家预习多使用查字典的方法，他根据老师要求，在课前对生字词用字典进行查查、读读、记记，初步记下了生字的音、形、义，在课堂上，他学得轻松了，字也记住了。这时，我及时给予表扬，并让全班同学给予掌声鼓励，使他发现了自己的进步，体会到了预习的好处，并勉励他继续发扬。这样，他慢慢地喜欢上了预习，成绩也逐步提高了，预习习惯得到了培养。
四、循序渐进，体验成功
课堂时间毕竟有限，有的问题不可能全放在课堂，预习得好，学生的语文学习容量就增大了，时间延长了，独立解决问题的能力提高了，良好的语文学习习惯养成了，语文素养提高的进程就加快了。
五、注重预习方法的指导，做到有的放矢
1.认真阅读《导读》。在进行每一单元的教学前，首先要让学生认真阅读《导读》部分，使学生对教材有一个总体的印象，明确本单元训练的重点。
2.旁若无人，大声朗读。第一遍读课文，边读边划出不认识、不理解的字词;第二遍读课文，读着读着就能解决课文中的“拦路虎”，有些词通过联系上下文就能理解，不能解决的，就可以通过利用工具书或是请教别人的途径来解决;第三遍读课文，体会作者的思想感情，加深对课文的理解。正确、流利、有感情地朗读课文，是课程标准规定的一项重要的教学目标，又是学习语文的根本手段，语文教学离不开一个“读”字，学生预习课文更离不开“读”。
3.在通读课文中感知。要指导学生在认真通读课文的基础上，会用各种不同的符号在文章中加上各种不同的标记。例如：用“∥”标出课文中的自然段，用“——”标出生字词，用“··”标出重点词语，用“=”标出重点句子，用“﹏”标出优美的句子并反复朗读，用“？”标出不懂的地方等等。
4.在赏读课文中加批注。在预习阅读这一个环节中，我要求学生要把课文中写得精彩的段落、最令人感动的地方、中心句、过渡句、总结句、修辞句以及含义深刻的句子旁边加批注，并谈谈自己的理解、感受和体会。
5.养成摘抄的习惯。摘抄课文中的优美词句，并把自己认为文中优美的词句、段落抄写在自己的积累本上。只要坚持摘抄，不但会丰富自己的词汇库，还会增强口头或书面表达能力。对以后学生的习作也大有帮助。
六、加强预习检查，养成预习习惯
学生良好的预习习惯来之不易，教师要及时检查，及时检查学生读的效果，看看是否读得正确流利，是否懂得在书上批注。教师在检查的过程中要注意学法指导，督促学生完成预习任务。课堂上对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂的学生，教师要及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使预习更好地服务于课堂。
真正有质量的预习，不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高。特别是对于可塑性强的小学生，养成良好的学习习惯，将使他们终身受益。因此，对小学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的，其作用是不可低估的。