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中图分类号：G4 文献标识码：A
一、鼓励学生大胆地进行口语训练
注重口语训练，就要使学生由“怕说”变为爱说”，进而还要“会说”。首先教师要做一个忠实的“听众”，不要打断学生的发言，即使是错误的也不应露出反对的神态或显示出不耐烦的样子，要听他们把话说完，也许会有新发现。其次在学生发言结束或表述受阻时，教师可以运用适当的词语来激励他们，使之不丧失信心。因此教师可以这样肯定和鼓励他们：“你真勇敢！”、“你回答得棒极了。”、“回答得不错，声音再洪亮点就更好了。”对不爱开口的同学偶尔举手发言，可以用“大家同意他的说法吗？”用同学们的“同意”来激励他。或者“这次没答对，不要紧，待会老师再给你一次机会”等等。这样，让每个学生都有成功的体验，都产生动力，即使他们说得不准确，而当下次再提问时，他们还敢大胆地举手，要求回答问题。
二、为学生提供口语训练的条件和机会
1.指导看图说话
看图说话是口语训练的重要形式，它的基本要求是学生在看清图的内容，理解图的意思后，进行正确的表达。即把图的内容准确，消楚、生动、完整地说出来。这个说的过程就是对学生进行口头言语表达训练的过程，不仅能进一步促进学生口头语表达能力的发展，也为学生的书面言语表达能力发展奠定了基础。教师要按看图说话教学的基本要求对学生进行说话的系统训练，了解学生口头言语表达的实际水平，有针对性地进行帮助指导，逐步发展学生的口头言语表达能力。我在利用图训练学生说话时注意掌握三个环节
①借图提问，激发兴趣
学生爱看图画往往是一种好奇心理。教师不失时机地加以诱导和启发，设计一些简单而又富有启发性的提问，就能激发学生的热情和兴趣，从而为训练学生的说话能力起到积极的作用。如在看图回答有关车的问题时，首先讲世界上有各种各样的车，而这些车子又有许多有趣的特点，引发学生的好奇心。然后讲马车“得得得”的响声，汽车“嘀嘀嘀”的喇叭声，火车“轰隆隆”的呼啸声，使学生听得入了神，激发了学生的学习热情。
②借图释疑，弄清图意
学习兴趣提高了，各种疑问提出了，教师的责任就是因势利导，回答问题，进而利用图画训练说话。在教学时，注意根据学生的实际情况，精心设计提问和提示，帮助学生弄清图意。如“找春天”看图说话中，我首先出示投影让学生看图，接着便提问：“这是什么季节？什么地方？图上有些什么人？他们在干什么”通过这些问题，启发学生开动脑筋，弄懂图意。实践中体会到，一年级学生初看图时，往往只觉得新鲜，而不大注意图的内容，久而久之，便失去新鲜感，这时提出疑问，则有助于引导学生用心观察事物，从而为训练说话打下基础。
③借图启发，训练说话
有的画面比较复杂，所表达的意思学生很难看懂。于是，就要注意从单图入手逐步过渡到多图串说。如部编版语文一年级上册口语交际《小兔运南瓜》，共有三幅图，其中第二幅图不容易看懂，我就有意让同学们对此图展开争论。在争论中，我又提醒同学们把第一、第三幅图联系起来，认真思考经过争论与反复观察、思考，问题逐渐明朗化了。这时，老师再给予点拨，学生就能基本弄清全图的含意了。此时，我再让学生们举手口述全图大意。这样，不仅达到了训练学生说一段内容较完整的话的教学目的，同时也有利于学生的逻辑思维能力和推理判断能力的培养。
2.结合课文特点，挖掘口语训练因素
低年级的课文，不少具有口语训练的潜在因素和条件，教师要注意挖掘。口头造句是小学语言文字训练的一项重要形式，也是作文训练的一个重要内容，尤其是低年级学生应该重视口头造句，教师首先从课文内容入手，以课文句子为例进行训练，指导学生造句不仅要符合语法规则的完整性，还要求反映的事情符合事理，从反复模仿，到不断创新，这样规范和丰富学生词汇，有利于学生的口语训练。又如教学部编版语文一年级下册识字1《春夏秋冬》一课时，让学生充当角色，诱导说话，我们可以这样做：
师：小朋友们，你们在春雨中干什么呢？
生：我们在春雨中种树。
师：看，春雨淋湿了你们的帽，淋湿了你们的衣，你们为什么还在干呢？
生1：：春雨来了，正是我们栽树的好时机，我要把它快快栽下，我要让它快快长大。
生2：我们要为大地换装，我们要为祖国绿化。
师：看到小友们这样干得起劲，春雨又沙沙地响了，它在赞扬他们呢：春雨是怎样赞扬的呢？生1：春雨会说：小朋友们，你们是热爱劳动的好孩子。
生2：春雨会说：小朋友们，你们真是绿化祖国的好儿童。
3.开展丰富的活动，让学生在玩中训练说
童趣盎然的活动，既丰富学生生活，又为口语训练提供了充实的内容。如“戴上大头娃娃让学生贴鼻子，击鼓”等，游戏时一般分成几步进行：游戏前准备，游戏开始，游戏中，游戏结束。分步表演后练习说语，然后把整个活动连贯地讲述，平时小朋友很喜欢画画，可叫他们随意画，然后把每幅的内容用一句或几句话说给大家听。小朋友们尽情地说着，笑着，真是开心极了，这样开阔眼界，增长了知识，提高了说话的能力。
这个阶段的儿童感知还不够完善精确，他们对亲自感觉到的事物或形象会有较深刻的印象，在记忆中容易持久巩固。因此，在低年级课堂教学中对教材的组织，教学方法的选择都只有切合儿童心理发展的水平，才能收到良好的效果。把学生带出课堂，走到大自然中去，亲自感觉客观事物，加深對书本知识的理解，激发学生的学习说话兴趣。如在学习部编版语文一年级上册语文园地六《前后左右 东西南北》时，选在上午第一节课来上。上课时，让学生排着整齐的队伍走到操场中心，大家面向太阳站着，问：“太阳从什么方向升起？”齐答：“东方。”“对”现在开始我们面向太阳走，同时一边指着说着：“前面是东”，拿“东”字卡片的学生站出来亮“东”字，大家齐读三遍。“后面是西”，“左面是北”，“右面是南”，同样亮“西、北、南”学生齐读。学生们这时的兴趣极高，老师便趁热打铁，问：“谁能说出他们的意思，看是否是反义词？”就这样反复练习几遍，回到课堂。学生们不仅认识了方向，也懂得了标示方向的词和标志，领略了大自然的美，加深了识记，也对学习说话产生了浓厚兴趣。
三、口语训练要面向全体，循序渐进
口语调练要面向全体学生，绝不能只顾少数尖子而忽略了大多数。在每次调练中，努力做到使人人都有练习的机会，可以让学生自己小声说，让同桌的同学互相说、互相纠正，也可以让学生把说话的内容回去说给家长、亲戚朋友听，请他们评论一下。口语训练也要循序渐进，
不应该要求过高、过急、过严，根据课标要求和学生的年龄特点，一步一个脚印的扶持和指导。只要我们坚持不懈，学生的说话能力是可以得到提高的。
一、鼓励学生大胆地进行口语训练
注重口语训练，就要使学生由“怕说”变为爱说”，进而还要“会说”。首先教师要做一个忠实的“听众”，不要打断学生的发言，即使是错误的也不应露出反对的神态或显示出不耐烦的样子，要听他们把话说完，也许会有新发现。其次在学生发言结束或表述受阻时，教师可以运用适当的词语来激励他们，使之不丧失信心。因此教师可以这样肯定和鼓励他们：“你真勇敢！”、“你回答得棒极了。”、“回答得不错，声音再洪亮点就更好了。”对不爱开口的同学偶尔举手发言，可以用“大家同意他的说法吗？”用同学们的“同意”来激励他。或者“这次没答对，不要紧，待会老师再给你一次机会”等等。这样，让每个学生都有成功的体验，都产生动力，即使他们说得不准确，而当下次再提问时，他们还敢大胆地举手，要求回答问题。
二、为学生提供口语训练的条件和机会
1.指导看图说话
看图说话是口语训练的重要形式，它的基本要求是学生在看清图的内容，理解图的意思后，进行正确的表达。即把图的内容准确，消楚、生动、完整地说出来。这个说的过程就是对学生进行口头言语表达训练的过程，不仅能进一步促进学生口头语表达能力的发展，也为学生的书面言语表达能力发展奠定了基础。教师要按看图说话教学的基本要求对学生进行说话的系统训练，了解学生口头言语表达的实际水平，有针对性地进行帮助指导，逐步发展学生的口头言语表达能力。我在利用图训练学生说话时注意掌握三个环节
①借图提问，激发兴趣
学生爱看图画往往是一种好奇心理。教师不失时机地加以诱导和启发，设计一些简单而又富有启发性的提问，就能激发学生的热情和兴趣，从而为训练学生的说话能力起到积极的作用。如在看图回答有关车的问题时，首先讲世界上有各种各样的车，而这些车子又有许多有趣的特点，引发学生的好奇心。然后讲马车“得得得”的响声，汽车“嘀嘀嘀”的喇叭声，火车“轰隆隆”的呼啸声，使学生听得入了神，激发了学生的学习热情。
②借图释疑，弄清图意
学习兴趣提高了，各种疑问提出了，教师的责任就是因势利导，回答问题，进而利用图画训练说话。在教学时，注意根据学生的实际情况，精心设计提问和提示，帮助学生弄清图意。如“找春天”看图说话中，我首先出示投影让学生看图，接着便提问：“这是什么季节？什么地方？图上有些什么人？他们在干什么”通过这些问题，启发学生开动脑筋，弄懂图意。实践中体会到，一年级学生初看图时，往往只觉得新鲜，而不大注意图的内容，久而久之，便失去新鲜感，这时提出疑问，则有助于引导学生用心观察事物，从而为训练说话打下基础。
③借图启发，训练说话
有的画面比较复杂，所表达的意思学生很难看懂。于是，就要注意从单图入手逐步过渡到多图串说。如部编版语文一年级上册口语交际《小兔运南瓜》，共有三幅图，其中第二幅图不容易看懂，我就有意让同学们对此图展开争论。在争论中，我又提醒同学们把第一、第三幅图联系起来，认真思考经过争论与反复观察、思考，问题逐渐明朗化了。这时，老师再给予点拨，学生就能基本弄清全图的含意了。此时，我再让学生们举手口述全图大意。这样，不仅达到了训练学生说一段内容较完整的话的教学目的，同时也有利于学生的逻辑思维能力和推理判断能力的培养。
2.结合课文特点，挖掘口语训练因素
低年级的课文，不少具有口语训练的潜在因素和条件，教师要注意挖掘。口头造句是小学语言文字训练的一项重要形式，也是作文训练的一个重要内容，尤其是低年级学生应该重视口头造句，教师首先从课文内容入手，以课文句子为例进行训练，指导学生造句不仅要符合语法规则的完整性，还要求反映的事情符合事理，从反复模仿，到不断创新，这样规范和丰富学生词汇，有利于学生的口语训练。又如教学部编版语文一年级下册识字1《春夏秋冬》一课时，让学生充当角色，诱导说话，我们可以这样做：
师：小朋友们，你们在春雨中干什么呢？
生：我们在春雨中种树。
师：看，春雨淋湿了你们的帽，淋湿了你们的衣，你们为什么还在干呢？
生1：：春雨来了，正是我们栽树的好时机，我要把它快快栽下，我要让它快快长大。
生2：我们要为大地换装，我们要为祖国绿化。
师：看到小友们这样干得起劲，春雨又沙沙地响了，它在赞扬他们呢：春雨是怎样赞扬的呢？生1：春雨会说：小朋友们，你们是热爱劳动的好孩子。
生2：春雨会说：小朋友们，你们真是绿化祖国的好儿童。
3.开展丰富的活动，让学生在玩中训练说
童趣盎然的活动，既丰富学生生活，又为口语训练提供了充实的内容。如“戴上大头娃娃让学生贴鼻子，击鼓”等，游戏时一般分成几步进行：游戏前准备，游戏开始，游戏中，游戏结束。分步表演后练习说语，然后把整个活动连贯地讲述，平时小朋友很喜欢画画，可叫他们随意画，然后把每幅的内容用一句或几句话说给大家听。小朋友们尽情地说着，笑着，真是开心极了，这样开阔眼界，增长了知识，提高了说话的能力。
这个阶段的儿童感知还不够完善精确，他们对亲自感觉到的事物或形象会有较深刻的印象，在记忆中容易持久巩固。因此，在低年级课堂教学中对教材的组织，教学方法的选择都只有切合儿童心理发展的水平，才能收到良好的效果。把学生带出课堂，走到大自然中去，亲自感觉客观事物，加深對书本知识的理解，激发学生的学习说话兴趣。如在学习部编版语文一年级上册语文园地六《前后左右 东西南北》时，选在上午第一节课来上。上课时，让学生排着整齐的队伍走到操场中心，大家面向太阳站着，问：“太阳从什么方向升起？”齐答：“东方。”“对”现在开始我们面向太阳走，同时一边指着说着：“前面是东”，拿“东”字卡片的学生站出来亮“东”字，大家齐读三遍。“后面是西”，“左面是北”，“右面是南”，同样亮“西、北、南”学生齐读。学生们这时的兴趣极高，老师便趁热打铁，问：“谁能说出他们的意思，看是否是反义词？”就这样反复练习几遍，回到课堂。学生们不仅认识了方向，也懂得了标示方向的词和标志，领略了大自然的美，加深了识记，也对学习说话产生了浓厚兴趣。
三、口语训练要面向全体，循序渐进
口语调练要面向全体学生，绝不能只顾少数尖子而忽略了大多数。在每次调练中，努力做到使人人都有练习的机会，可以让学生自己小声说，让同桌的同学互相说、互相纠正，也可以让学生把说话的内容回去说给家长、亲戚朋友听，请他们评论一下。口语训练也要循序渐进，
不应该要求过高、过急、过严，根据课标要求和学生的年龄特点，一步一个脚印的扶持和指导。只要我们坚持不懈，学生的说话能力是可以得到提高的。