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摘要：在新课改背景下，传统的语文阅读教学模式和学生学习模式已经不能满足当下的教学需求。在小学语文教学的过程中，使用合作学习的方式，能够培养学生在学习过程中的团结能力和思维能力。通过与同学之间的思维碰撞，能够让学生的思维得到锻炼。本文主要针对在教学过程中立足教材对小学生合作学习能力培养的方法进行分析。
关键词：小学语文 阅读教学 小组合作
个人能力固然重要，但团队精神以及团队合作能力更受到社会各界的重视。因此在当下小学语文课堂教学的过程中，学生合作学习能力的培养也成为教学中的关键部分。如何能够在教学中引导学生养成合作学习精神，同时还能够对学生的小学语文阅读能力进行提升，成为当下小学语文教师面临的重要问题，值得每位语文教师深思。
一、阅读教学中对合作学习小组的处理
（一）小组人数的选择
需要对小组人数进行优化，组成小组时人数直接影响了小组合作学习的效果。一般来说小组合作人数以三四人为最佳，如果超过这个数量，小组发言时间就会过长，同时还会导致小组中有同学被忽略，造成了角色重复。以四人为一个小组，能够更好地发挥团队协作力量，从而与其他小组进行竞争。四人小组也更能够进行阅读能力训练方式的使用。
（二）小組成员职责的确定
需要对小组成员中的成员职责进行确定。在进行小组优化的过程中，教师需要明确每一个小组成员在小组中都需要成为不可或缺的角色。因此在角色分配过程中，学生的领导分配能力、性格、本门学科成绩、平时课堂的活跃程度甚至性别，都需要教师进行均衡的考量，这些能够有效地控制小组中的成员分工。让学生在小组合作中各司其职，互相配合，一旦在小组中出现了角色重叠的现象，那就会导致整个合作学习小组的学习效率下降，同时导致有一位角色处于无所事事的状态。一般来说，在小组成员分化过程中，需要根据学生能力分为各个阶段，一个小组中各个阶段的学生都需要进行容纳，这样才能帮助全体学生获得全面的进步。语文阅读不同于其他部分的学习，更加看重学生的思维能力，因此教师需要对思维能力着重关注，从而确定最好的教学分组。
二、提升学生对阅读的兴趣
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”在语文阅读教学的过程中，教师需要认识到学习兴趣对于学生学习的作用是非常大的，学生一旦对学习产生了兴趣，就能够大大提高学习效率。情绪往往会对小学生的学习产生巨大的影响。小学语文教师需要明确这样的影响，同时还需要掌握引导学生情绪的方法。通过让学生对于阅读产生好奇心以及疑问，以此来吸引学生投入到学习中来。教学时，教师可以通过设立游戏的方式让学生参与其中，一方面能够通过游戏对学生进行教学，另一方面也能培养学生的合作学习兴趣。例如组织课文表演时，首先小组内成员熟读课文，根据组内成员性格等特征来进行角色划分，让原来枯燥的课文变成了学生生动的表演。这样的学习方法既能够提高学生的阅读兴趣，也能够让学生在表演中提升对于人物性格的把控程度。小组成员人人参与，有任务、有竞争、有乐趣，自然也有意想不到的阅读收获。除此之外，在阅读结束后，教师还可以对学生提出问题，让小组成员进行自由讨论。这样的问题提出需要注意难易适度以及学生的思考性调动，只有这样才能够让学生的学习兴趣得到显著的提升。
三、把握合作时机
在合作学习的过程中，教师需要注意引导学生对合作学习的含义与作用进行理解。例如教师使用多媒体设备让学生对于合作学习的步骤进行了解，然后再让学生对这一过程中的种种行为进行分析与研究，进而总结。在学生理解了合作学习的本质以及想法后，教师需要注意进一步引导学生进行沟通与合作，最终形成完整的学习团体。这种方法能够让责任心较差的学生理解到合作学习的作用，最终形成团队精神，也可以让学习能力较弱的学生在合作中得到历练，找到自己的课堂价值。具体来说，只有让学生理解合作学习的目的与好处，才能让学生真正对语文阅读产生兴趣。小学语文阅读并非是简单地理解含义，更是要让学生通过阅读对其中蕴含的文化进行深入的理解。教师需要明确这一教学方向，只有这样才能让学生得到更好的发展。
四、对合作内容的选择
教师在教学过程中需要精心设计合作环节，同时对需要进行合作的章节进行着重教学，只有这样才能够完成教学中所需要达成的合作学习目标，让学生在合作学习中找到方向，得到提升。例如学习人教版四年级下册课文《飞向蓝天的恐龙》时，学生能够学习到说明文的多种说明方法，这一点是本课的重点，在课后练习的小练笔中也得到体现。因此，在教学过程中，教师可以引导学生以小组为单位合作完成课后小练笔，用作比较和举例子的说明方法来介绍事物。这一题需要多种思维火花碰撞，小组合作让学生对本课重点有了更加透彻的了解。这样学生在阅读的过程中就得到了更好的学习效果，也能够掌握在阅读过程中所发现的更多阅读知识。
五、将现代化教学方法与小组合作教学进行融合
在时代飞速发展的今天，教师不能止步不前，需要紧跟时代发展的步伐，当下现代化的教学方法已经成为主要的教学发展方向。小组合作学习也迎来了新的机遇。课件的出示让探究目的更明确，让小组合作的步骤更清晰，屏幕倒计时让小组成员感受到时间的飞速流逝，因而抓紧时间完成合作学习任务，避免了以往阅读教学中不能专心投入的问题。微课是现代化教学模式中较为常见的一种，在教学的过程中，微课与小组合作学习模式的融合可以落实在小组讨论中。在小组合作讨论过程中，微课可以作为讨论主题，学生在观看微课后进行小组合作讨论，互补不足，实现自我提升。
结束语
总而言之，在以往的语文课堂教学中，教师所采用的教学模式是机械的知识灌输，过分强调教师的作用，忽略了学生的主体地位，这样的教学方式对于学生的学习来说存在着诸多弊端。合作学习的出现让学生的主体地位得到了展现，学生在未来的学习过程中成为课堂的主体。因此，在未来小学语文阅读教学中开展合作学习是有必要的，只有让学生的合作思维得到锻炼，才能让学生在合作学习中得到语文阅读能力的锻炼与提升。
参考文献：
[1]胡宝娟.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].名师在线，2020（10）：7172.
[2]薛菊.合作式学习在小学语文阅读教学中的应用[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（03）：197198.
[3]高泉山.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].科技资讯，2020，18（07）：142144.
[4]崔艳红.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].才智，2020（03）：6.
关键词：小学语文 阅读教学 小组合作
个人能力固然重要，但团队精神以及团队合作能力更受到社会各界的重视。因此在当下小学语文课堂教学的过程中，学生合作学习能力的培养也成为教学中的关键部分。如何能够在教学中引导学生养成合作学习精神，同时还能够对学生的小学语文阅读能力进行提升，成为当下小学语文教师面临的重要问题，值得每位语文教师深思。
一、阅读教学中对合作学习小组的处理
（一）小组人数的选择
需要对小组人数进行优化，组成小组时人数直接影响了小组合作学习的效果。一般来说小组合作人数以三四人为最佳，如果超过这个数量，小组发言时间就会过长，同时还会导致小组中有同学被忽略，造成了角色重复。以四人为一个小组，能够更好地发挥团队协作力量，从而与其他小组进行竞争。四人小组也更能够进行阅读能力训练方式的使用。
（二）小組成员职责的确定
需要对小组成员中的成员职责进行确定。在进行小组优化的过程中，教师需要明确每一个小组成员在小组中都需要成为不可或缺的角色。因此在角色分配过程中，学生的领导分配能力、性格、本门学科成绩、平时课堂的活跃程度甚至性别，都需要教师进行均衡的考量，这些能够有效地控制小组中的成员分工。让学生在小组合作中各司其职，互相配合，一旦在小组中出现了角色重叠的现象，那就会导致整个合作学习小组的学习效率下降，同时导致有一位角色处于无所事事的状态。一般来说，在小组成员分化过程中，需要根据学生能力分为各个阶段，一个小组中各个阶段的学生都需要进行容纳，这样才能帮助全体学生获得全面的进步。语文阅读不同于其他部分的学习，更加看重学生的思维能力，因此教师需要对思维能力着重关注，从而确定最好的教学分组。
二、提升学生对阅读的兴趣
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”在语文阅读教学的过程中，教师需要认识到学习兴趣对于学生学习的作用是非常大的，学生一旦对学习产生了兴趣，就能够大大提高学习效率。情绪往往会对小学生的学习产生巨大的影响。小学语文教师需要明确这样的影响，同时还需要掌握引导学生情绪的方法。通过让学生对于阅读产生好奇心以及疑问，以此来吸引学生投入到学习中来。教学时，教师可以通过设立游戏的方式让学生参与其中，一方面能够通过游戏对学生进行教学，另一方面也能培养学生的合作学习兴趣。例如组织课文表演时，首先小组内成员熟读课文，根据组内成员性格等特征来进行角色划分，让原来枯燥的课文变成了学生生动的表演。这样的学习方法既能够提高学生的阅读兴趣，也能够让学生在表演中提升对于人物性格的把控程度。小组成员人人参与，有任务、有竞争、有乐趣，自然也有意想不到的阅读收获。除此之外，在阅读结束后，教师还可以对学生提出问题，让小组成员进行自由讨论。这样的问题提出需要注意难易适度以及学生的思考性调动，只有这样才能够让学生的学习兴趣得到显著的提升。
三、把握合作时机
在合作学习的过程中，教师需要注意引导学生对合作学习的含义与作用进行理解。例如教师使用多媒体设备让学生对于合作学习的步骤进行了解，然后再让学生对这一过程中的种种行为进行分析与研究，进而总结。在学生理解了合作学习的本质以及想法后，教师需要注意进一步引导学生进行沟通与合作，最终形成完整的学习团体。这种方法能够让责任心较差的学生理解到合作学习的作用，最终形成团队精神，也可以让学习能力较弱的学生在合作中得到历练，找到自己的课堂价值。具体来说，只有让学生理解合作学习的目的与好处，才能让学生真正对语文阅读产生兴趣。小学语文阅读并非是简单地理解含义，更是要让学生通过阅读对其中蕴含的文化进行深入的理解。教师需要明确这一教学方向，只有这样才能让学生得到更好的发展。
四、对合作内容的选择
教师在教学过程中需要精心设计合作环节，同时对需要进行合作的章节进行着重教学，只有这样才能够完成教学中所需要达成的合作学习目标，让学生在合作学习中找到方向，得到提升。例如学习人教版四年级下册课文《飞向蓝天的恐龙》时，学生能够学习到说明文的多种说明方法，这一点是本课的重点，在课后练习的小练笔中也得到体现。因此，在教学过程中，教师可以引导学生以小组为单位合作完成课后小练笔，用作比较和举例子的说明方法来介绍事物。这一题需要多种思维火花碰撞，小组合作让学生对本课重点有了更加透彻的了解。这样学生在阅读的过程中就得到了更好的学习效果，也能够掌握在阅读过程中所发现的更多阅读知识。
五、将现代化教学方法与小组合作教学进行融合
在时代飞速发展的今天，教师不能止步不前，需要紧跟时代发展的步伐，当下现代化的教学方法已经成为主要的教学发展方向。小组合作学习也迎来了新的机遇。课件的出示让探究目的更明确，让小组合作的步骤更清晰，屏幕倒计时让小组成员感受到时间的飞速流逝，因而抓紧时间完成合作学习任务，避免了以往阅读教学中不能专心投入的问题。微课是现代化教学模式中较为常见的一种，在教学的过程中，微课与小组合作学习模式的融合可以落实在小组讨论中。在小组合作讨论过程中，微课可以作为讨论主题，学生在观看微课后进行小组合作讨论，互补不足，实现自我提升。
结束语
总而言之，在以往的语文课堂教学中，教师所采用的教学模式是机械的知识灌输，过分强调教师的作用，忽略了学生的主体地位，这样的教学方式对于学生的学习来说存在着诸多弊端。合作学习的出现让学生的主体地位得到了展现，学生在未来的学习过程中成为课堂的主体。因此，在未来小学语文阅读教学中开展合作学习是有必要的，只有让学生的合作思维得到锻炼，才能让学生在合作学习中得到语文阅读能力的锻炼与提升。
参考文献：
[1]胡宝娟.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].名师在线，2020（10）：7172.
[2]薛菊.合作式学习在小学语文阅读教学中的应用[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（03）：197198.
[3]高泉山.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].科技资讯，2020，18（07）：142144.
[4]崔艳红.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].才智，2020（03）：6.