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一节题目为《和平与发展是当今世界的主题》课程在教室里进行。
教师精心设计新课引入。教师上课前做了充分准备，用心做了教学设计。为了激发学生感性认知，寻找了原子弹爆炸的大片，想通过强烈视觉冲击，引导学生对战争的反思，对和平的渴望，进而引出“和平和发展是当今世界的主题”。
然而，教师实施教学设计的过程中却事与愿违。接下来，教师按照自己先前的教学设计程序，继续自己的教学进程，学生一直沉浸在本节课开始的大片情景中直至下课……
一、教学的反思
1.教学设计与学生课堂真实的反映形成巨大的反差
据了解，这位教师为准备这一节课的引入花费了很多时间搜集材料，寻找素材，搜集案例。应该说从教学设计的文本上看，这位教师的教学情境设计、教学思路与我们的教学设计背景及呈现方式、学生的兴奋点与认知相差较远。
也许我们的教师忽视了电影作为一种加工的艺术形式虽来与生活，但高于生活，并不等于生活本身。影片中的原子弹爆炸其杀伤力给人、财物带来的破坏是巨大的，但是通过电影形式，通过声、光、音响、屏幕描绘出的宏大场面直接刺激学生感官已经远远超过真实事实的感染力。
这个事例也说明当前我们教师的课堂教学设计普遍存在的一个问题，就是我们的教学设计距离学生认知较远，距离学生生活体验有一定距离。也许我们从文字版的教案中看不出问题，总觉得自己的思路贴切、顺畅，其实那只是我们的主观想象而已。
2.面对课堂的生成态度
本课例中，学生的反馈超出教师教学设计的预想的结果，出现了新的生成，考验了教师的教学应变能力。教师对教学生成可能有以下处理办法：
第一，置之不理，继续实施自己预想的教学设计。本课例中，教师就是采取这种教学策略，即无论学生有何种反映，都坚决把自己辛勤准备的的教学设计进行到底，似乎在完成教学任务。就本节课实际情况看，由于学生的兴奋没有得到教师的回应、引领和迁移。
第二，积极应对，解决课堂生成的问题。面对学生课堂反馈的问题，教师因势利导，更改、调整预先的教学设计和计划，抓住难得的教学机遇，解决学生的问题。
第三，关照学生问题，简单询问学生感受，归纳出问题，肯定学生课上积极思考的生成，教师经过课下思考后，再作回应。这既肯定关照了学生切身感受，适时安抚学生的情绪，也利于继续完成预定的教学任务。
3.抓住课堂生成，珍惜教学机遇，积极应变
课堂教学生成永远是教学的最高境界，是检验教学双边活动质量的参照因素，是可遇不可求的难得的教学机遇，是因材施教的最好时机。就本课例而言，可以有以下应对策略。
第一，临时变动教学内容，解决生成问题。借助学生感兴趣的话题，针对学生体验，把课本与生活进行联系，有意识地进行相关教学内容。这解决了课堂生成的问题，相信这节课的教学效果一定富有成效。
上述做法要求教师对教材熟悉，对教材知识运用娴熟，对教材与学生生活的关系把握准确得当。当然从形式看，这节课没有完成预定的教学内容，甚至影响了“教学进度”，改变了原有的“教学设计或计划”。但是此时此地抓住了教学机遇，讲授最适宜的问题，是高质量、有效地进行了教学，完成了教学进度和任务。
第二，巧妙设计提问，补充教学资源，引导学生回归本课内容，继续完成预设教学内容。相信，这种教学材料补充与跟进，可以引导学生书归正传，完成预订的教学任务。
二、提升教师素质，提高教学应变能力
1.教师应具有扎实的专业基本功
在学科专业上，教师必须熟悉并深刻理解本学科教学的所有内容。比如，每个模块知识内容、知识之间的内在联系、相关学科领域前沿的进展，要能活学活用，学以致用。教师还要具备心理学教育学知识，懂得学生认知水平及其表达方式，掌握教学对应的一般原则和教学策略。
2.教师要具备对现实问题的敏感性
现实问题就是常被人们议论的现实生活中的实际话题，包括国际国内重大事件、现实的热点，学生议论、喜好关注的问题。敏感性是指这些问题与教材知识的相关度，结合点或契合点。一个有经验的教师面对学生的任何问题和课堂生成，都可以从学科思维的角度考量学生思维程度和欠缺度，抓住教学机遇点，进行有成效的教学。
3.教师要研究学生，研究问题
客观地说我们的教学太偏重对教材文本、知识结构和体系、知识逻辑的研究，缺乏对学生认知水平、学生疑问和质疑的研究，因而难以应变教学中学生的问题，对症下药，因材施教。我们倡导教研和备课研究学生，就是研究学生认识问题的思路和认识规律。我们主张研究问题，就是研究学生问题与教材关系，以及应对策略。
4.教学要解放思想，提高应变能力
以上三点如果是提高教师应变能力的基础要求的话，那么，解放思想、实事求是、打破不必要的条条框框束缚就是其关键。
在以教学为中心、学生为本的前提下，比起预设的进度、教学设计，更要顾及学生课堂感受，顾及学生疑惑、质疑和问题。要解决教学中学生的问题，就是顾及教学的实际效果。我们解放思想，就是要根据实际研究问题，开动脑筋，不拘一格，与时俱进，解决学生问题，提高教学的应变能力。
教师必须具备和提高教学应变能力。应变能力好，教学效果就好，课堂实效性就会高。同时，教师的应变能力强就是坚持了学以致用，活学活用。这种风格会潜移默化对学生进行学习方法、实践方法的引导。相信在科学教育理念指导下，伴随着教师教育能力的提高，教学的质量和学生的发展也会有大的飞跃。
教师精心设计新课引入。教师上课前做了充分准备，用心做了教学设计。为了激发学生感性认知，寻找了原子弹爆炸的大片，想通过强烈视觉冲击，引导学生对战争的反思，对和平的渴望，进而引出“和平和发展是当今世界的主题”。
然而，教师实施教学设计的过程中却事与愿违。接下来，教师按照自己先前的教学设计程序，继续自己的教学进程，学生一直沉浸在本节课开始的大片情景中直至下课……
一、教学的反思
1.教学设计与学生课堂真实的反映形成巨大的反差
据了解，这位教师为准备这一节课的引入花费了很多时间搜集材料，寻找素材，搜集案例。应该说从教学设计的文本上看，这位教师的教学情境设计、教学思路与我们的教学设计背景及呈现方式、学生的兴奋点与认知相差较远。
也许我们的教师忽视了电影作为一种加工的艺术形式虽来与生活，但高于生活，并不等于生活本身。影片中的原子弹爆炸其杀伤力给人、财物带来的破坏是巨大的，但是通过电影形式，通过声、光、音响、屏幕描绘出的宏大场面直接刺激学生感官已经远远超过真实事实的感染力。
这个事例也说明当前我们教师的课堂教学设计普遍存在的一个问题，就是我们的教学设计距离学生认知较远，距离学生生活体验有一定距离。也许我们从文字版的教案中看不出问题，总觉得自己的思路贴切、顺畅，其实那只是我们的主观想象而已。
2.面对课堂的生成态度
本课例中，学生的反馈超出教师教学设计的预想的结果，出现了新的生成，考验了教师的教学应变能力。教师对教学生成可能有以下处理办法：
第一，置之不理，继续实施自己预想的教学设计。本课例中，教师就是采取这种教学策略，即无论学生有何种反映，都坚决把自己辛勤准备的的教学设计进行到底，似乎在完成教学任务。就本节课实际情况看，由于学生的兴奋没有得到教师的回应、引领和迁移。
第二，积极应对，解决课堂生成的问题。面对学生课堂反馈的问题，教师因势利导，更改、调整预先的教学设计和计划，抓住难得的教学机遇，解决学生的问题。
第三，关照学生问题，简单询问学生感受，归纳出问题，肯定学生课上积极思考的生成，教师经过课下思考后，再作回应。这既肯定关照了学生切身感受，适时安抚学生的情绪，也利于继续完成预定的教学任务。
3.抓住课堂生成，珍惜教学机遇，积极应变
课堂教学生成永远是教学的最高境界，是检验教学双边活动质量的参照因素，是可遇不可求的难得的教学机遇，是因材施教的最好时机。就本课例而言，可以有以下应对策略。
第一，临时变动教学内容，解决生成问题。借助学生感兴趣的话题，针对学生体验，把课本与生活进行联系，有意识地进行相关教学内容。这解决了课堂生成的问题，相信这节课的教学效果一定富有成效。
上述做法要求教师对教材熟悉，对教材知识运用娴熟，对教材与学生生活的关系把握准确得当。当然从形式看，这节课没有完成预定的教学内容，甚至影响了“教学进度”，改变了原有的“教学设计或计划”。但是此时此地抓住了教学机遇，讲授最适宜的问题，是高质量、有效地进行了教学，完成了教学进度和任务。
第二，巧妙设计提问，补充教学资源，引导学生回归本课内容，继续完成预设教学内容。相信，这种教学材料补充与跟进，可以引导学生书归正传，完成预订的教学任务。
二、提升教师素质，提高教学应变能力
1.教师应具有扎实的专业基本功
在学科专业上，教师必须熟悉并深刻理解本学科教学的所有内容。比如，每个模块知识内容、知识之间的内在联系、相关学科领域前沿的进展，要能活学活用，学以致用。教师还要具备心理学教育学知识，懂得学生认知水平及其表达方式，掌握教学对应的一般原则和教学策略。
2.教师要具备对现实问题的敏感性
现实问题就是常被人们议论的现实生活中的实际话题，包括国际国内重大事件、现实的热点，学生议论、喜好关注的问题。敏感性是指这些问题与教材知识的相关度，结合点或契合点。一个有经验的教师面对学生的任何问题和课堂生成，都可以从学科思维的角度考量学生思维程度和欠缺度，抓住教学机遇点，进行有成效的教学。
3.教师要研究学生，研究问题
客观地说我们的教学太偏重对教材文本、知识结构和体系、知识逻辑的研究，缺乏对学生认知水平、学生疑问和质疑的研究，因而难以应变教学中学生的问题，对症下药，因材施教。我们倡导教研和备课研究学生，就是研究学生认识问题的思路和认识规律。我们主张研究问题，就是研究学生问题与教材关系，以及应对策略。
4.教学要解放思想，提高应变能力
以上三点如果是提高教师应变能力的基础要求的话，那么，解放思想、实事求是、打破不必要的条条框框束缚就是其关键。
在以教学为中心、学生为本的前提下，比起预设的进度、教学设计，更要顾及学生课堂感受，顾及学生疑惑、质疑和问题。要解决教学中学生的问题，就是顾及教学的实际效果。我们解放思想，就是要根据实际研究问题，开动脑筋，不拘一格，与时俱进，解决学生问题，提高教学的应变能力。
教师必须具备和提高教学应变能力。应变能力好，教学效果就好，课堂实效性就会高。同时，教师的应变能力强就是坚持了学以致用，活学活用。这种风格会潜移默化对学生进行学习方法、实践方法的引导。相信在科学教育理念指导下，伴随着教师教育能力的提高，教学的质量和学生的发展也会有大的飞跃。