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我市现有初中、小学共147所，仅10所学校在城区，占总数的6.8％，如果仅以城区为先导，只靠一小批体育骨干教师和学科带头人来推进我市体育课程改革的发展是不符合实际的，这就促使我们必须注重农村这个广大的教师群体，为此，基于我市农村中小学体育教学现状，通过开展联片教研活动，立足于“本土化”，着力解决农村学校体育的师资、场地器械匮乏、专业引领力量薄弱、教师教研积极性不高的实际问题，实现联片校之间管理上相互借鉴、教学上相互提高、教研上相互促进，为教师们交流教学思想提供了一个讲坛，为教师的专业成长搭建了一个平台。
一、营造联片教研氛围
如果说一个片的体育教研制度、教研组织的建设是搞好体育教学的“硬环境”，那么良好的体育联片教研氛围则是体育教学的“软环境”。体育联片教研氛围作为一种区域文化，虽然看不见，摸不着，但确实存在于每个片体育教师们的意识中，时刻影响着每一位体育教师的一言一行，是有效开展体育联片教研活动，防止体育联片教研活动流于形式、走过场所必不可少的“软环境”。
1．领导带头垂范
中心学校领导班子成员经常深入教研活动第一线，作为平等伙伴，虚心地征求体育教师的意见，注意和教师交流心得，同时诚恳地给体育教师提出自己的意见或建议，从大局出发，给体育教学工作以指导，營造了一种坦诚相见的教研氛围。
2．典型引路
通过评选片内名师、教研明星等活动，在中心学校醒目位置悬挂他们的大幅照片，大张旗鼓地进行奖励，请片内体育名师做专题报告、体育教研明星谈成长经历，大力宣传通过联片教研成长起来的体育教师典型。
3．提供学习条件和工作条件
中心学校每年都要投入两万余元的资金，订购了大量的体育教学理论书刊和体育设施，如《体育教学》、《中国学校体育》等几十种教学杂志及《新课程校本教研》、《走进新课程》《体育课程解读》等相关体育课改理论书籍，还购买了一大批体育新课程教学的光盘供教师学习研究，同时还添置了大量的体育设施，为体育联片教研提供了物质基础。
二、创新联片互助模式
1．定课研究
每学期片内组织体育教师就某一类型的课堂教学展开定课研究，如田径、体操、体育校本课程开发等。活动中，在集体备课的基础上指定一名教师说课，然后全片教师对说课教师的教学思路、教学方法、组织形式、场地设计等情况开展集体评议、讨论，共同反思，改进教学设计后再由一名教师主讲，如此循环往复，直到取得大家都满意的效果为止，这样充分发挥了集体智慧的作用，增强了片内教师对某一类型课堂教学的把握能力。
2．同课擂台
为使片内体育教师们真切感受到自己教学中存在的不足，我们利用先进的电教手段，组织片内教师讲对比课，开展同课擂台活动。如去年我们组织的5位教师背对背讲《持轻物掷远》一课，中心学校派专人录像，然后组织5位老师一起看录像，相互评议，相互对照，取长补短。看着自己的“课堂实录”，老师们感受特别深刻，自我挑刺，对照反思，进步也尤为显著，达到了共同提高的目的。
3．沙龙对话
中心学校领导不定时组织本片教师开展了“沙龙对话”活动。活动中事先确定一个“中心议题”，但交流时并不一定局限于这个议题，让每个教师带着感悟、困惑和疑问，来参加沙龙对话，在漫淡中建立更高层次的共识，以达到研究问题、交换信息、经验共享的目的。同时，充分发挥体育骨干教师的引路作用，让他们也通过沙龙对话的形式，把自己对教学的感悟、对课改的认识说出来，供大家学习借鉴。
4．即时研究
体育联片的教研，不仅发生在有组织、有计划的教研活动中，也发生在片内教师随机地交流讨论中。即时性研究就是教师在上课之前、下课之后的时间，对自己在教学中遇到的问题、体会或发现，随时随地在一起交流议论、征求意见，人员可多可少，时间可长可短，这种看似不经意的经常性研究，不仅是集中研究的延续，而且具有集中研究不可代替的作用。
三、发挥专业引领作用
1．充分发挥片内体育业务骨干的引领作用
一是发挥现有体育骨干教师的作用，让他们经常性地讲引路课、示范课，并和一些教师结成帮扶对子，发挥他们的引领作用。二是努力做好本学科带头人的培养工作。我们在片内体育教师中确定三名素质较高、业务能力较强的青年体育教师作为培养对象，重点培养，在外出学习时优先考虑，在片内开展教研活动中多压担子，促进这批青年教师快速成长，以发挥他们的带头和示范作用。
2．重视专家引领
在开展体育联片教研中如果只有教师之间在同一层次的横向交流，而没有专业研究者的纵向专业引领，就有可能使新课程的教研长期处于某一水平徘徊不前。因此，我们定期邀请上级业务部门的专业研究人员，用举办讲座，深入课堂听课、评课，与教师面对面交流、切磋等形式，帮助片内教师解决在体育课堂教学中遇到的问题。
总之，开展体育联片教研活动的途径甚多，关键在于方法得当。这需要我们在工作中，扎实有效地开展联片教研活动，勤积累、勇创新，努力提高片内体育教师的专业能力，推动片内中小学体育教学的整体发展。
一、营造联片教研氛围
如果说一个片的体育教研制度、教研组织的建设是搞好体育教学的“硬环境”，那么良好的体育联片教研氛围则是体育教学的“软环境”。体育联片教研氛围作为一种区域文化，虽然看不见，摸不着，但确实存在于每个片体育教师们的意识中，时刻影响着每一位体育教师的一言一行，是有效开展体育联片教研活动，防止体育联片教研活动流于形式、走过场所必不可少的“软环境”。
1．领导带头垂范
中心学校领导班子成员经常深入教研活动第一线，作为平等伙伴，虚心地征求体育教师的意见，注意和教师交流心得，同时诚恳地给体育教师提出自己的意见或建议，从大局出发，给体育教学工作以指导，營造了一种坦诚相见的教研氛围。
2．典型引路
通过评选片内名师、教研明星等活动，在中心学校醒目位置悬挂他们的大幅照片，大张旗鼓地进行奖励，请片内体育名师做专题报告、体育教研明星谈成长经历，大力宣传通过联片教研成长起来的体育教师典型。
3．提供学习条件和工作条件
中心学校每年都要投入两万余元的资金，订购了大量的体育教学理论书刊和体育设施，如《体育教学》、《中国学校体育》等几十种教学杂志及《新课程校本教研》、《走进新课程》《体育课程解读》等相关体育课改理论书籍，还购买了一大批体育新课程教学的光盘供教师学习研究，同时还添置了大量的体育设施，为体育联片教研提供了物质基础。
二、创新联片互助模式
1．定课研究
每学期片内组织体育教师就某一类型的课堂教学展开定课研究，如田径、体操、体育校本课程开发等。活动中，在集体备课的基础上指定一名教师说课，然后全片教师对说课教师的教学思路、教学方法、组织形式、场地设计等情况开展集体评议、讨论，共同反思，改进教学设计后再由一名教师主讲，如此循环往复，直到取得大家都满意的效果为止，这样充分发挥了集体智慧的作用，增强了片内教师对某一类型课堂教学的把握能力。
2．同课擂台
为使片内体育教师们真切感受到自己教学中存在的不足，我们利用先进的电教手段，组织片内教师讲对比课，开展同课擂台活动。如去年我们组织的5位教师背对背讲《持轻物掷远》一课，中心学校派专人录像，然后组织5位老师一起看录像，相互评议，相互对照，取长补短。看着自己的“课堂实录”，老师们感受特别深刻，自我挑刺，对照反思，进步也尤为显著，达到了共同提高的目的。
3．沙龙对话
中心学校领导不定时组织本片教师开展了“沙龙对话”活动。活动中事先确定一个“中心议题”，但交流时并不一定局限于这个议题，让每个教师带着感悟、困惑和疑问，来参加沙龙对话，在漫淡中建立更高层次的共识，以达到研究问题、交换信息、经验共享的目的。同时，充分发挥体育骨干教师的引路作用，让他们也通过沙龙对话的形式，把自己对教学的感悟、对课改的认识说出来，供大家学习借鉴。
4．即时研究
体育联片的教研，不仅发生在有组织、有计划的教研活动中，也发生在片内教师随机地交流讨论中。即时性研究就是教师在上课之前、下课之后的时间，对自己在教学中遇到的问题、体会或发现，随时随地在一起交流议论、征求意见，人员可多可少，时间可长可短，这种看似不经意的经常性研究，不仅是集中研究的延续，而且具有集中研究不可代替的作用。
三、发挥专业引领作用
1．充分发挥片内体育业务骨干的引领作用
一是发挥现有体育骨干教师的作用，让他们经常性地讲引路课、示范课，并和一些教师结成帮扶对子，发挥他们的引领作用。二是努力做好本学科带头人的培养工作。我们在片内体育教师中确定三名素质较高、业务能力较强的青年体育教师作为培养对象，重点培养，在外出学习时优先考虑，在片内开展教研活动中多压担子，促进这批青年教师快速成长，以发挥他们的带头和示范作用。
2．重视专家引领
在开展体育联片教研中如果只有教师之间在同一层次的横向交流，而没有专业研究者的纵向专业引领，就有可能使新课程的教研长期处于某一水平徘徊不前。因此，我们定期邀请上级业务部门的专业研究人员，用举办讲座，深入课堂听课、评课，与教师面对面交流、切磋等形式，帮助片内教师解决在体育课堂教学中遇到的问题。
总之，开展体育联片教研活动的途径甚多，关键在于方法得当。这需要我们在工作中，扎实有效地开展联片教研活动，勤积累、勇创新，努力提高片内体育教师的专业能力，推动片内中小学体育教学的整体发展。