论文部分内容阅读
【摘要】为了适应当前教育的发展，我省的高中信息技术课改已全面开展。新课程的教学理念、教学内容、教学方法，都发生了很大的变化，本人结合自己的教学，谈谈新课改下的信息的技术教学。
【关键词】新课改 信息技术教学 信息素养
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0114-01
新课改下的高中信息技术课程，以提升高中学生的信息素养作为一个根本性的原则，要求教师充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识。让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对于人类日常生活的影响。作为信息技术老师，要做好新课改下的高中信息技术教学，我认为应从以下几个方面着手：
一、认真钻研教材特点和课程标准，明确教学目标。
新课标明确提出以培养学生的信息素养为总目标。信息素养包括：信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、发表思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。因此，作为新课改下的信息技术老师，要将教学的重点转移到如何培养学生的信息素养上，而不再是操作与技能。
二、关注全体学生，了解学生的现有信息技术水平，促进学生个性化发展。
新课改下的信息技术教材认定学生的信息技术应用技能为非零起点，认为他们在初中已经获得了较为系统的学习，有了一定的基础。然而，现实情况是复杂多变的，不同的地域、不同的环境都会造成很大的差异，即使在同一个环境中也不可避免地存在着较大的差异。像我现所在学校的学生，大部分来自各个乡镇，有一小部分来自县城，因为中考不用考信息技术，并且学校资金有限，计算机设备也跟不上，很多学校根本就不开这门课，而在县城的学校，教学资源会比乡镇的好很多，信息技术这门课程会正常开设。因此，每年的高一新生，他们之间的差异是非常大的。有的学生的信息技术水平已经达到了很高的水平，有的连怎么开机关机、键盘怎么用都不会。针对这种情况，教师就必须多花心思，针对不同层次的学生学习的需要，设计不同的教学内容，有针对性地进行分层次教学，以满足各个层次的学生学习，让他们的个性得到发展。
三、教育观念的转变。
长期以来，在教学过程中，形成以教师的教为主导地位，直接把知识传递灌输给学生，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位，忽视了学生的主体作用，影响了学生的主观能动性的发挥。而新课改下的信息技术要求教师在教学过程中应与学生积极互动、处理好传授知识与培养能力之间的关系，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师的指导下的学习主导地位。因此，作为新课改下的信息技术教师，要把旧的教育观念转变过来，要以教师的教为辅导地位，学生的学为主导地位。
四、要采用多种形式的课堂教学模式 。
由于信息技术学科中很多内容都比较抽象、复杂，教师很难讲得生动形象，不易于学生接受和理解，学生觉得枯燥无味。作为信息技术教师就应深钻教材、教法，把知识化繁为简，采用多种教学方式，充分激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。例如，在学习信息交流时，教师让学生通过QQ、BBS等进行相互之间的交流。QQ这个聊天软件有很多功能，老师可以就这个软件教会学生掌握很多上网的知识。如利用QQ邮箱教会学生收发E-mail。每个Q号，都有一个对应的QQ邮箱，在学生打开QQ以后，老师可以引导学生在QQ面板上如何打开自己的邮箱，如何用自己的邮箱与同学们相互收发E-mail。这样，既能让学生在上网中享受到快乐，也能让学生掌握好上网的知识。处于高中阶段的学生，面临着生活、学习等各方面带来的压力，需要渲泄舒缓一下心情，而BBS论坛就是一个很好的平台，老师可以指引学生到BBS上发帖。在BBS上发贴，可以不用真名去发帖，学生平时不敢说的，不敢问的，都可以一股脑毫无顾虑地说出来，并且很快会有很多人帮他们提好建议，想办法解决他们提出的问题。这样，学生有了倾诉对象，也能在网上留下他们自己的痕迹，会让他们觉得很有成就感的。同时，学生既能在网络中解决自己一些问题，也能掌握在BBS论坛上如何发帖的技能。从学生的兴趣出发进行教学，既能满足学生的玩又能让学生在玩的过程中学到知识。在学习网站制作时，教师把学生分组，给定学生任务 ，学生通过小组互助合作进行学习。任务驱动式和小组合作的教学方式，教师既能完成传授学生知识技能的教学任务，又能培养学生之间互助的团体精神。
五、要不断提高教师自身的知识水平。
新课改下的信息技术教师，不仅要有扎实的专业知识，还必须不断了解信息技术发展的新动态，自学一些新的技术，多参加一些培训活动，调整自己的知识结构，全方面地提高自身的信息素养，以适应新课改的需要。
新课改对信息技术教师有了一个全新的要求，每个信息技术教师都要树立新的教育观，了解新的教育理念，深入教研教改，彻底理解新课标内涵，做到与时俱进，与新课程同行，创出一片新天地。
【关键词】新课改 信息技术教学 信息素养
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0114-01
新课改下的高中信息技术课程，以提升高中学生的信息素养作为一个根本性的原则，要求教师充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识。让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对于人类日常生活的影响。作为信息技术老师，要做好新课改下的高中信息技术教学，我认为应从以下几个方面着手：
一、认真钻研教材特点和课程标准，明确教学目标。
新课标明确提出以培养学生的信息素养为总目标。信息素养包括：信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、发表思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。因此，作为新课改下的信息技术老师，要将教学的重点转移到如何培养学生的信息素养上，而不再是操作与技能。
二、关注全体学生，了解学生的现有信息技术水平，促进学生个性化发展。
新课改下的信息技术教材认定学生的信息技术应用技能为非零起点，认为他们在初中已经获得了较为系统的学习，有了一定的基础。然而，现实情况是复杂多变的，不同的地域、不同的环境都会造成很大的差异，即使在同一个环境中也不可避免地存在着较大的差异。像我现所在学校的学生，大部分来自各个乡镇，有一小部分来自县城，因为中考不用考信息技术，并且学校资金有限，计算机设备也跟不上，很多学校根本就不开这门课，而在县城的学校，教学资源会比乡镇的好很多，信息技术这门课程会正常开设。因此，每年的高一新生，他们之间的差异是非常大的。有的学生的信息技术水平已经达到了很高的水平，有的连怎么开机关机、键盘怎么用都不会。针对这种情况，教师就必须多花心思，针对不同层次的学生学习的需要，设计不同的教学内容，有针对性地进行分层次教学，以满足各个层次的学生学习，让他们的个性得到发展。
三、教育观念的转变。
长期以来，在教学过程中，形成以教师的教为主导地位，直接把知识传递灌输给学生，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位，忽视了学生的主体作用，影响了学生的主观能动性的发挥。而新课改下的信息技术要求教师在教学过程中应与学生积极互动、处理好传授知识与培养能力之间的关系，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师的指导下的学习主导地位。因此，作为新课改下的信息技术教师，要把旧的教育观念转变过来，要以教师的教为辅导地位，学生的学为主导地位。
四、要采用多种形式的课堂教学模式 。
由于信息技术学科中很多内容都比较抽象、复杂，教师很难讲得生动形象，不易于学生接受和理解，学生觉得枯燥无味。作为信息技术教师就应深钻教材、教法，把知识化繁为简，采用多种教学方式，充分激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。例如，在学习信息交流时，教师让学生通过QQ、BBS等进行相互之间的交流。QQ这个聊天软件有很多功能，老师可以就这个软件教会学生掌握很多上网的知识。如利用QQ邮箱教会学生收发E-mail。每个Q号，都有一个对应的QQ邮箱，在学生打开QQ以后，老师可以引导学生在QQ面板上如何打开自己的邮箱，如何用自己的邮箱与同学们相互收发E-mail。这样，既能让学生在上网中享受到快乐，也能让学生掌握好上网的知识。处于高中阶段的学生，面临着生活、学习等各方面带来的压力，需要渲泄舒缓一下心情，而BBS论坛就是一个很好的平台，老师可以指引学生到BBS上发帖。在BBS上发贴，可以不用真名去发帖，学生平时不敢说的，不敢问的，都可以一股脑毫无顾虑地说出来，并且很快会有很多人帮他们提好建议，想办法解决他们提出的问题。这样，学生有了倾诉对象，也能在网上留下他们自己的痕迹，会让他们觉得很有成就感的。同时，学生既能在网络中解决自己一些问题，也能掌握在BBS论坛上如何发帖的技能。从学生的兴趣出发进行教学，既能满足学生的玩又能让学生在玩的过程中学到知识。在学习网站制作时，教师把学生分组，给定学生任务 ，学生通过小组互助合作进行学习。任务驱动式和小组合作的教学方式，教师既能完成传授学生知识技能的教学任务，又能培养学生之间互助的团体精神。
五、要不断提高教师自身的知识水平。
新课改下的信息技术教师，不仅要有扎实的专业知识，还必须不断了解信息技术发展的新动态，自学一些新的技术，多参加一些培训活动，调整自己的知识结构，全方面地提高自身的信息素养，以适应新课改的需要。
新课改对信息技术教师有了一个全新的要求，每个信息技术教师都要树立新的教育观，了解新的教育理念，深入教研教改，彻底理解新课标内涵，做到与时俱进，与新课程同行，创出一片新天地。