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【摘 要】随着电工实验教学在中职院校的教学中占据重要作用，为国家源源不断地输送了许多实用型人才。所以强化电工教学的实验性模块，对学生整体的实践能力培养有着明显的提升作用。本文就针对中职院校电工的实验教学中存在的一些问题，思考和探讨中职电工课程实验性教学的改革策略。
【关键词】中职教育;电工实验教学;问题;改革策略
随着社会时代改革对中职人才教育提出了新的要求，以教育服务社会为宗旨，加强教学对学生未来就业实践能力的培养。中职电工课程正是面对科技飞速发展，电气化水平不断提高的发展现状而开设的，是对社会和市场需求的一种适应，学生也普遍具有较高的就业率。
但是，电工的教学涉及诸多方面，包括计算机、电子、机电等诸多课程，所以在真正的实验教学中仍面临着诸多的问题和需要进行改革的地方。
一、中职电工课程教学的现状分析
1.教学条件相对较差，存在诸多不安全因素
如今，许多学生为了谋求一门技术性专业的学习，在初中毕业之后就进入了中职院校进行学习深造，中职生人数不断增加。而电工课程在中职院校中又属于一个较为热门的专业，所以，学校的电工实验室、实验设备、仪器仪表等都远远不能满足电工课程发展壮大的需求。并且就在仅有的设备器材中，还存有一批质量无法达标的，在操作过程中极易发生对学生造成伤害的触电事故。
2.教学内容模式单一，学生学习热情不高
一般来说，对电工的培训课程应该主要集中在实验教学中，而不是对知识的理论讲解中，但许多中职院校并未认识到这一点，所以，实验教学的所占得课时数十分稀少，甚至根本不开设实验课程。再加之中职院校电工教师的教学专业素质低下，导致对学生的教学不能跟上时代的多元化发展步伐，沿袭多年前的教学模式——学生针对教师的知识讲解，按照教师规定时间完成相应的任务。这样的电工实验便对学生失去了吸引力，有许多的学生即使在实验顺利完成的情况下依旧不明白其中的操作原理，而有的学生则会出现应付性的心态，难以培养学生的实践能力、激发学生的“乐学性”。
3.教学考核不合理，充满虚假和不公平现象
大部分中职院校对课程的考核仍是以书面作业或考试成绩为主，对电工的实验教学也主要分为两大部分：实验报告和实际操作。由于现如今科技网络发展迅速，所以网络上关于电工的实验报告铺天盖地，许多学生就会选择“捷径”，直接抄袭或者对报告的数据进行购买，存在严重的弄虚作假现象，对许多学生存在考核上的不公平。考核的只是任课教师个人，其中的喜好问题则是一个不可忽视的因素。
二、中职电工课程实验教学的思考与改革策略
1.加强对实验的管理，培养学生良好的实验习惯
针对中职院校电工实验室数量的限制和设备仪器的老化问题，为保证学生的人生安全，学校必须要加强对实验的管理，包括对实验硬件的管理和教师学生的素质管理。定期对实验室和设备仪器进行质量普查、不定期进行抽查，从根本上保证实验课程的安全性。加强对学生的实验素质培养，主要是指学生要严格遵守实验操作流程、避免不规范和违背安全注意事项的行为。从内心为学生建立起责任心意识和安全意识。在电工实验前，教师要对实验安全注意事项进行讲解;实验中，要仔细观察每一个学生的操作步骤，杜绝违规行为;在实验后，要严格检查设备的使用情况，保证责任到人。
2.更新实验内容和方法，提高电工实验效果
以往中职院校对电工的教学模式只停留在单一的层面上，而现如今则要求向多元化、多层次的方向发展。因此，教师在强化电工最基本的实验实践上，还要设计更多类型的实验设计，这是对电工基本技能的强化认识和对实际动手能力的培养。与此同时，教师还可以鼓励学生也进行到电工实验设计中，对学生的创新思维进行开拓。教师可以针对实验进行教学方式的改革，利用视频的播放做到对学生的同步指导。对学生电工实验能力的培养并不是一件可以一蹴而就的事情，它需要教师长期对学生进行知识的讲解和实验的指导，即循序渐进的教学方式。
3.改善实验考核手段，注重公平合理原则
教师以实验报告和实际操作作为对学生电工学习的最终考核方式，具有相当大的主观随意性。而中职院校对于电工的实验教学目的主要在于加强对学生实际操作能力的培养和对电工知识的系统性认识。所以，相比较而言去注重学生的考核成绩还不如增强对他们实验过程中的考察。将实验报告和实际操作，在最终的成绩评定中所占的比例降低，一方面有助于教育的公平性，另一方面也加强了学生对实验操作的重视程度。
4.以学生为主体，加强教学师资队伍建设
在新的时代要求下，学生作为课堂的主体早已是所有人公认的一个事实。中职院校的电工实验操作课程本就是一个以训练学生自身能力为目的的教学活动，因此，学生的主体地位的确立和学校师资队伍的专业化素质对课程效果有着重要的影响，相互作用促使实践教学取得良好的效果。
【参考文献】
[1]陈国兴.浅论中职电工电子课程的实验教学[J].时代教育.2012（06）
[2]刘杏红.中职电工电子类课程的实验教学探究[J].科技创新与应用.2012（11）
[3]吕玉光.中职电工实践课程教学探索[J].电源技术应用.2014（02）
【作者简介】
周兴雪，男，汉族，1971.9.23，本科，海拉尔区第一职业学校，中教一级，研究方向：电力教学。
（作者单位：海拉尔区第一职业学校）
【关键词】中职教育;电工实验教学;问题;改革策略
随着社会时代改革对中职人才教育提出了新的要求，以教育服务社会为宗旨，加强教学对学生未来就业实践能力的培养。中职电工课程正是面对科技飞速发展，电气化水平不断提高的发展现状而开设的，是对社会和市场需求的一种适应，学生也普遍具有较高的就业率。
但是，电工的教学涉及诸多方面，包括计算机、电子、机电等诸多课程，所以在真正的实验教学中仍面临着诸多的问题和需要进行改革的地方。
一、中职电工课程教学的现状分析
1.教学条件相对较差，存在诸多不安全因素
如今，许多学生为了谋求一门技术性专业的学习，在初中毕业之后就进入了中职院校进行学习深造，中职生人数不断增加。而电工课程在中职院校中又属于一个较为热门的专业，所以，学校的电工实验室、实验设备、仪器仪表等都远远不能满足电工课程发展壮大的需求。并且就在仅有的设备器材中，还存有一批质量无法达标的，在操作过程中极易发生对学生造成伤害的触电事故。
2.教学内容模式单一，学生学习热情不高
一般来说，对电工的培训课程应该主要集中在实验教学中，而不是对知识的理论讲解中，但许多中职院校并未认识到这一点，所以，实验教学的所占得课时数十分稀少，甚至根本不开设实验课程。再加之中职院校电工教师的教学专业素质低下，导致对学生的教学不能跟上时代的多元化发展步伐，沿袭多年前的教学模式——学生针对教师的知识讲解，按照教师规定时间完成相应的任务。这样的电工实验便对学生失去了吸引力，有许多的学生即使在实验顺利完成的情况下依旧不明白其中的操作原理，而有的学生则会出现应付性的心态，难以培养学生的实践能力、激发学生的“乐学性”。
3.教学考核不合理，充满虚假和不公平现象
大部分中职院校对课程的考核仍是以书面作业或考试成绩为主，对电工的实验教学也主要分为两大部分：实验报告和实际操作。由于现如今科技网络发展迅速，所以网络上关于电工的实验报告铺天盖地，许多学生就会选择“捷径”，直接抄袭或者对报告的数据进行购买，存在严重的弄虚作假现象，对许多学生存在考核上的不公平。考核的只是任课教师个人，其中的喜好问题则是一个不可忽视的因素。
二、中职电工课程实验教学的思考与改革策略
1.加强对实验的管理，培养学生良好的实验习惯
针对中职院校电工实验室数量的限制和设备仪器的老化问题，为保证学生的人生安全，学校必须要加强对实验的管理，包括对实验硬件的管理和教师学生的素质管理。定期对实验室和设备仪器进行质量普查、不定期进行抽查，从根本上保证实验课程的安全性。加强对学生的实验素质培养，主要是指学生要严格遵守实验操作流程、避免不规范和违背安全注意事项的行为。从内心为学生建立起责任心意识和安全意识。在电工实验前，教师要对实验安全注意事项进行讲解;实验中，要仔细观察每一个学生的操作步骤，杜绝违规行为;在实验后，要严格检查设备的使用情况，保证责任到人。
2.更新实验内容和方法，提高电工实验效果
以往中职院校对电工的教学模式只停留在单一的层面上，而现如今则要求向多元化、多层次的方向发展。因此，教师在强化电工最基本的实验实践上，还要设计更多类型的实验设计，这是对电工基本技能的强化认识和对实际动手能力的培养。与此同时，教师还可以鼓励学生也进行到电工实验设计中，对学生的创新思维进行开拓。教师可以针对实验进行教学方式的改革，利用视频的播放做到对学生的同步指导。对学生电工实验能力的培养并不是一件可以一蹴而就的事情，它需要教师长期对学生进行知识的讲解和实验的指导，即循序渐进的教学方式。
3.改善实验考核手段，注重公平合理原则
教师以实验报告和实际操作作为对学生电工学习的最终考核方式，具有相当大的主观随意性。而中职院校对于电工的实验教学目的主要在于加强对学生实际操作能力的培养和对电工知识的系统性认识。所以，相比较而言去注重学生的考核成绩还不如增强对他们实验过程中的考察。将实验报告和实际操作，在最终的成绩评定中所占的比例降低，一方面有助于教育的公平性，另一方面也加强了学生对实验操作的重视程度。
4.以学生为主体，加强教学师资队伍建设
在新的时代要求下，学生作为课堂的主体早已是所有人公认的一个事实。中职院校的电工实验操作课程本就是一个以训练学生自身能力为目的的教学活动，因此，学生的主体地位的确立和学校师资队伍的专业化素质对课程效果有着重要的影响，相互作用促使实践教学取得良好的效果。
【参考文献】
[1]陈国兴.浅论中职电工电子课程的实验教学[J].时代教育.2012（06）
[2]刘杏红.中职电工电子类课程的实验教学探究[J].科技创新与应用.2012（11）
[3]吕玉光.中职电工实践课程教学探索[J].电源技术应用.2014（02）
【作者简介】
周兴雪，男，汉族，1971.9.23，本科，海拉尔区第一职业学校，中教一级，研究方向：电力教学。
（作者单位：海拉尔区第一职业学校）