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【摘要】計算贯穿于整个数学学科，是学习数学的基础.而小学数学学习的都是基础性知识，其中计算是数学教学中的重中之重，但是，目前数学计算教学存在着严重的问题，导致学生计算能力低下，学习效率跟不上.本文针对目前小学数学中存在的计算教学问题，提出应对策略，帮助数学教师提高教学质量.
【关键词】小学数学;计算能力;策略
随着科学技术的发展，大多数高科技数学计算工具进入到学生手中，严重影响到了学生锻炼计算的机会，且目前大多数数学教师在计算教学上也存在很大的问题，没有重视计算在数学中的作用，教学方法也不适合学生，学生的计算能力得不到有效的提高，所以数学成绩也就得不到提升，为学生未来的发展埋下了隐患.数学教师在教学中要重视计算的作用，同时要加强学生的基础知识，加强学生的口算教学，传授学生一些简单有效的计算技巧，进而提高学生的计算能力，提高教学质量.
一、加强学生基础知识的掌握
大多数数学教师在教学时，侧重于传授知识，让学生进行记忆，却没有让学生真正地理解数学知识，在解决问题的时候，不知道如何进行计算，计算能力也就得不到提高.因此，计算的提高是建立在学生熟悉掌握数学的基本计算方法的前提下的，不然不能有效地进行计算，所以数学教师要加强学生对基础知识的掌握，要让学生在实践的基础上彻底理解数学知识，在计算的时候才能高效的得出结果.
例如，数学的计算大多数都是加减乘除这四项算法，这四项算法之间都是有着很大的联系的，数学教师要将四者之间的联系对学生阐述清楚，同时让学生真正掌握到算法的真正含义，不断进行锻炼，进而加强学生的计算能力.小学时期数学教师在教授学生加法的时候，可以利用棍棒、手指等工具，加强学生的直观感受，然后对学生进行大量的练习，使学生逐渐脱离辅助工具;减法是加法的逆用法，与加法之间有着紧密的联系，数学教师在对学生进行加法训练的时候，就要引导学生发现加法和减法之间的关系，让学生真正理解减法在问题中的应用，这样学生在计算加减法的计算题时，就能得心应手;而乘法是加法的连续性进行的结果，如，5×6=30是5个6相加，这就是两者之间的关系.数学教师在教授乘法时，一定要让学生背熟九九乘法表，做到倒背如流的地步，随便抽选其中的一个也要能一口气答出来，这样才能提高学生的计算能力;而除法与乘法之间的关系和加法与减法之间的关系大同小异，数学教师一定要加强学生这四项算法的练习，使学生熟悉掌握计算方法的基础.
二、提高学生的口算能力
很多学生能熟悉掌握数学的基础知识，也知道分析问题，如何进行计算，但是因为学生的粗心大意等情况，导致计算出错，最后也得不到高分.因此，针对这一现象，数学教师要提高学生的计算正确率和速度，而如何提高学生的计算效率，数学教师可以提高学生的口算能力，加强学生在口算方面的应用.数学教师可以在课堂上强迫学生进行口算，严禁使用笔算和计算器，逐渐加强学生口算的能力，口算可以将学生的精神调整到最佳的状态，这时候学生的思维是最灵活的，同时也最有利于学生进行计算，不管是计算的速度还是正确率都能有效地提高.所以数学教师一定要加强学生的口算心算能力，有利于培养学生的数学思维，同时也有利于拓展学生的思维，提高学生的计算能力.
比如，数学教师在课堂上推演算法时，在遇到计算的时候，数学教师可以给予学生一定的时间，让学生在规定的时间内进行计算，强制学生只能口算和心算，不能用其他的教学辅助工具，数学教师给予学生一定的压力，会让学生的注意力完全集中在计算中，全身心投入到计算中，正确率也就提高了，同时也帮助数学教师加强与学生之间的互动，建立一个良好的学习氛围.当然数学教师也要鼓励学生在遇到简单的计算问题时尽量用口算的办法，毕竟数学的试卷题量一向很大，口算能有效地节省时间，比如，数学试卷中的选择题，可以进行简单的口算，然后根据分析题目和答案，进行估算，选择排除法做题，最后排除不正确的答案，这样也能有效地提高学生的计算能力和速度.
三、传授学生计算技巧
数学是一门很灵活的学科，数学算法也是多种多样，但是他们之间也是有很多联系的，在同一道题中，几种算法进行结合和加工处理，可能就能找到捷径.所以数学教师一定要将重视数学算法的灵活性，加强学生对算法灵活性的练习，寻找一些一题多解、一法多用等题型，使学生在练习中感受到算法的灵活性.数学教师要根据学生的学习情况，传授学生算法的技巧，进而提高学生对数学的兴趣，促使学生研究数学的计算方法，对数学教师给予的技巧进行熟悉理解.
例如，在小学中高阶段，数学教师在教授学生进行多位数相乘的算法时，数学教师要传授学生很多算法的技巧.比如，5乘任何数的末尾都是五和零，在进行计算的时候，要优先和五结尾的数字组合，如，36×27×15=？这道题中不能直接按顺序进行计算，要优先选择36×15，然后得出结果在和27相乘.还有其他的一些技巧，如，27×98=？这道题计算时，数学教师可以让学生寻找规律，每一位数字的规律，引导学生寻找到解决方法，比如，这道题，用27×100-27×2=27×98，这个式子是相等的，且前面计算明显比后面的简单，学生还能直接进行口算，使效率更高.所以数学教师要引导学生自己去寻找数学中算法和数字的规律，就如前面两道题，第一道是算法的规律，第二道是数字的规律，这样能为学生的未来奠定基础.
四、结 语
综上所述，数学教师要在教学过程中逐渐提高学生的计算能力，抓住学生的心理和计算时的习惯，寻找到合适的教学方法，从学生对基础知识的掌握到灵活使用算法等各方面进行加强，进而提高学生计算能力.
【关键词】小学数学;计算能力;策略
随着科学技术的发展，大多数高科技数学计算工具进入到学生手中，严重影响到了学生锻炼计算的机会，且目前大多数数学教师在计算教学上也存在很大的问题，没有重视计算在数学中的作用，教学方法也不适合学生，学生的计算能力得不到有效的提高，所以数学成绩也就得不到提升，为学生未来的发展埋下了隐患.数学教师在教学中要重视计算的作用，同时要加强学生的基础知识，加强学生的口算教学，传授学生一些简单有效的计算技巧，进而提高学生的计算能力，提高教学质量.
一、加强学生基础知识的掌握
大多数数学教师在教学时，侧重于传授知识，让学生进行记忆，却没有让学生真正地理解数学知识，在解决问题的时候，不知道如何进行计算，计算能力也就得不到提高.因此，计算的提高是建立在学生熟悉掌握数学的基本计算方法的前提下的，不然不能有效地进行计算，所以数学教师要加强学生对基础知识的掌握，要让学生在实践的基础上彻底理解数学知识，在计算的时候才能高效的得出结果.
例如，数学的计算大多数都是加减乘除这四项算法，这四项算法之间都是有着很大的联系的，数学教师要将四者之间的联系对学生阐述清楚，同时让学生真正掌握到算法的真正含义，不断进行锻炼，进而加强学生的计算能力.小学时期数学教师在教授学生加法的时候，可以利用棍棒、手指等工具，加强学生的直观感受，然后对学生进行大量的练习，使学生逐渐脱离辅助工具;减法是加法的逆用法，与加法之间有着紧密的联系，数学教师在对学生进行加法训练的时候，就要引导学生发现加法和减法之间的关系，让学生真正理解减法在问题中的应用，这样学生在计算加减法的计算题时，就能得心应手;而乘法是加法的连续性进行的结果，如，5×6=30是5个6相加，这就是两者之间的关系.数学教师在教授乘法时，一定要让学生背熟九九乘法表，做到倒背如流的地步，随便抽选其中的一个也要能一口气答出来，这样才能提高学生的计算能力;而除法与乘法之间的关系和加法与减法之间的关系大同小异，数学教师一定要加强学生这四项算法的练习，使学生熟悉掌握计算方法的基础.
二、提高学生的口算能力
很多学生能熟悉掌握数学的基础知识，也知道分析问题，如何进行计算，但是因为学生的粗心大意等情况，导致计算出错，最后也得不到高分.因此，针对这一现象，数学教师要提高学生的计算正确率和速度，而如何提高学生的计算效率，数学教师可以提高学生的口算能力，加强学生在口算方面的应用.数学教师可以在课堂上强迫学生进行口算，严禁使用笔算和计算器，逐渐加强学生口算的能力，口算可以将学生的精神调整到最佳的状态，这时候学生的思维是最灵活的，同时也最有利于学生进行计算，不管是计算的速度还是正确率都能有效地提高.所以数学教师一定要加强学生的口算心算能力，有利于培养学生的数学思维，同时也有利于拓展学生的思维，提高学生的计算能力.
比如，数学教师在课堂上推演算法时，在遇到计算的时候，数学教师可以给予学生一定的时间，让学生在规定的时间内进行计算，强制学生只能口算和心算，不能用其他的教学辅助工具，数学教师给予学生一定的压力，会让学生的注意力完全集中在计算中，全身心投入到计算中，正确率也就提高了，同时也帮助数学教师加强与学生之间的互动，建立一个良好的学习氛围.当然数学教师也要鼓励学生在遇到简单的计算问题时尽量用口算的办法，毕竟数学的试卷题量一向很大，口算能有效地节省时间，比如，数学试卷中的选择题，可以进行简单的口算，然后根据分析题目和答案，进行估算，选择排除法做题，最后排除不正确的答案，这样也能有效地提高学生的计算能力和速度.
三、传授学生计算技巧
数学是一门很灵活的学科，数学算法也是多种多样，但是他们之间也是有很多联系的，在同一道题中，几种算法进行结合和加工处理，可能就能找到捷径.所以数学教师一定要将重视数学算法的灵活性，加强学生对算法灵活性的练习，寻找一些一题多解、一法多用等题型，使学生在练习中感受到算法的灵活性.数学教师要根据学生的学习情况，传授学生算法的技巧，进而提高学生对数学的兴趣，促使学生研究数学的计算方法，对数学教师给予的技巧进行熟悉理解.
例如，在小学中高阶段，数学教师在教授学生进行多位数相乘的算法时，数学教师要传授学生很多算法的技巧.比如，5乘任何数的末尾都是五和零，在进行计算的时候，要优先和五结尾的数字组合，如，36×27×15=？这道题中不能直接按顺序进行计算，要优先选择36×15，然后得出结果在和27相乘.还有其他的一些技巧，如，27×98=？这道题计算时，数学教师可以让学生寻找规律，每一位数字的规律，引导学生寻找到解决方法，比如，这道题，用27×100-27×2=27×98，这个式子是相等的，且前面计算明显比后面的简单，学生还能直接进行口算，使效率更高.所以数学教师要引导学生自己去寻找数学中算法和数字的规律，就如前面两道题，第一道是算法的规律，第二道是数字的规律，这样能为学生的未来奠定基础.
四、结 语
综上所述，数学教师要在教学过程中逐渐提高学生的计算能力，抓住学生的心理和计算时的习惯，寻找到合适的教学方法，从学生对基础知识的掌握到灵活使用算法等各方面进行加强，进而提高学生计算能力.