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【摘 要】通过诗歌漫游，让学生欣赏地理、愉悦学习地理知识。敬畏生命，敬畏大自然，地理科学自身就散发着赏识理念的光芒；赏识教育承认学生的个体差异，允许失败，注重过程的应用和感受，最终使学生达到对生命与大自然的感悟和敬畏的目的，这就为地理欣赏教学提供了广阔的平台和发展契机。新时代需要充满自信的阳光学生，需要教师群体共同培养。
【关键词】高中地理
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0093-02
地理科学作为高中课程的必修课，除了拥有与其他学科相同的获得知识和技能的功能以外，其学科还具有自身的特殊性，尤其在培养学生的价值观、创造力、思维能力、审美情趣以及情感态度的培养的等方面有着不可替代的作用。另外，地理科学包含自然科学和人文科学，是研究人地关系的科学，学生在获取地理信息的同时学会敬畏生命，敬畏大自然，地理科学自身就散发着赏识理念的光芒。地理教育主要在课堂上运用多种教学方法，通过丰富的教学媒介，学习生活中的地理。鼓励每一位学生都能走进地理世界，用自己敏锐的眼光来观察和认识周边的地理现象和规律。从而在获得地理知识和技能的同时获得切身的生命体验和心灵洗礼。
而赏识教育所推崇的恰好也是要求教师学会尊重和理解学生，充分发挥学生的主动性，赏识教育就是将教育由被动变为主动学习的教育，另外，赏识教育承认学生的个体差异，允许失败，注重过程的应用和感受，最终使学生达到对生命与大自然的感悟和敬畏的目的。这就为赏识教育在地理课堂上的运用提供了广阔的平台和发展契机。
总之，地理欣赏教学的理念就是通过“欣赏”学生的一切，来提升学生自信心和自尊心；通过丰富而富有生命活力的地理诗化课堂，形成学生多元化的地理思维，关注学生的地理生活体验，与学生一起快乐成长。
一、诗歌漫游世界的浅尝试
我国古代诗歌作品浩如烟海，其中的一些诗句包含着丰富的自然科学知识，反映了古代诗人对自然现象深刻的思考和認识，并且诗歌类地理试题相继出现在若干省区乃至全国的地理高考试卷中。在高中地理教学中，若能紧密结合教材的内容，巧引蕴含地理内容的诗歌，加以点评、分析，用以说明或进一步强调某些地理问题，不仅会给学生以美的享受，陶冶学生情操，而且可以活跃课堂气氛，使学生切身感受到地理知识就在自己身边，就蕴藏在生活当中，有助于培养学生的观察力，同时，还可以培养学生热爱地理科学的情感，有益于开发学生智力，提高学生的综合素质。
1.用诗歌描写地形。
李白的《蜀道难》：
“┅┅蜀道之难难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争渲豗，崖转石万壑雷。┅┅蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”
此诗生动地描写了四川省西部崎岖的地形。四川盆地西部邛崃山等山脉属于横断山脉的部分，山峦起伏，连峰接天，削壁深壑，连山耸立，地形非常复杂。“一山有四季，十里不同天”从另一方面反映了该地区的地形特征。地势高低起伏，导致道路只能围绕山峰盘旋，所以历来有蜀道之难难于上青天之说。
2.用诗歌描写气候。
王之涣的《凉州词》：
“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。
诗中后两句从字面意义上讲就是：玉门关外的杨柳不青的原因是由于春风不度造成的，这里的春风当指夏季风。季风是由于海陆的热力差异导致海陆上气压中心的季节变化，引起一年中盛行风向随季节有规律地向相反或者接近相反的方向变换而形成季风。夏季北太平洋高压势力大大增强，亚洲大陆上形成印度低压，太平洋暧湿气流便沿着北太平洋西部边缘，以东南风吹到亚洲东南岸，形成东南季风，即夏季风。在我国把受夏季风影响的地区划分为季风区，夏季风影响不到的地区为非季风区。季风区与非季风的分界线是：大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山一线，这条线以东以南为季风区，以西以北为非季风区。因为玉门关正好位于这条界线以西，关外自然就得不到夏季风的滋润了。
3.用诗歌说明生态保护。
王维《出塞作》：
“居延城外猎天骄，白草连天野火烧，幕云空碛时驱马，秋日平原好射雕。”
此诗描述了塞外狩猎的镜头，将士狩猎时燃起漫天大火，惊动草中的动物，而后骑马射猎，说明对野生动物的大肆猎捕和为狩猎而焚烧动物赖以生存的草原，破坏了草原的生态环境。借此向学生说明自然环境是一个完整的统一体，各环境要素间有着密不可分的联系，由此培养学生的综合分析问题和解决问题的能力。
4.用诗歌反映人类活动。
毛泽东同志在畅游长江时曾提出：“高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊”的伟大构想，随着葛洲坝水库和三峡水库的相继建成，特别是三峡水电站已经成为世界上最大的水电站，怎能不让世界惊叹呢！
上述诗词中的知识包罗万象、丰富多彩。“世事洞明皆学问”，诗词之中有地理，地理之中有诗词，让作为文化瑰宝的诗词为地理所用，让学生诗词鉴赏中思考，在思考中顿悟，必能充分调动学生学习地理的积极性、主动性。只要我们合理地摘选素材，精心设计，恰当安排，诗歌漫游世界一定会给地理教学增色添彩。
二、地理欣赏教学的浅尝试
教育不仅是一门科学，也是一门艺术。赏识，便是教育的一种艺术体现。随着教育改革的深入发展，赏识教育正在学校教育和家庭教育中被确认和推广，并且在很多个体范例中取得了丰硕的成果。新时代注重以人为本，就是以学生为本，“让每一个学生都得到发展”，“让每一个学生的个性都得到张扬”。地理学科是学生比较忽视的边缘学科，学会尊重学生，赏识学生有助于燃起学生地理学习的热情，也是以人为本的重要体现，是促使学生形成自信、走向成功的阶梯。
1.欣赏学生，助他们成功。 新时代的今天，教育的目标不再是知识型的、刻板式的人才，而是创新式的、开拓型的人才。如果在我们的教育过程中，一味地要求学生循规蹈矩，教条式的接受知识，这是不符合新时代要求的。而要培养有创见、有个性的有用之才，赏识教育是必不可少的。在教育和教学过程中，教育者对学生的不同见解，不同的解题方法应大加鼓励，大加赞赏；要允许学生提出不同意见甚至反对意见，长期下去，学生就会养成积极思维，努力创新的优良品质，逐步成长为开拓型人才。
2.让学生得到成功的体验。
学生是学习的主体，是最具主观能动性的个体。现代教育观念要求教师以学生主体发展为本，着重引导学生积极主动地参与教学全过程，既让他们学会知识，又让他们学会做人。因此要让人类文明转化成学生自身的知识和财富，就必须尊重学生的主体地位，让学生体验成功的快乐，改变那种教師当导演，学生当演员的教学方式，充分调动每一个学生的学习积极性，使每一个学生在自己原有的基础上得到充分发展和提高。
3.注意欣赏的差异性、艺术性。
赏识教育是一种充满智慧的教育，它需要赏识者的聪明才智、科学方法以及充满艺术的感召力。虽然人人都希望被别人赏识，但有人内向，有人外露；有人单纯，有人复杂；有人重情感，有人讲实际。对不同的人，应从不同的角度去赏识，用不同的方式去表扬；或对其成功当众宣扬，或对其成绩个别赞赏；或直接地赞同，或含蓄地认可；或在失败中帮其找出成功的一方面，或在肯定成功的同时提醒注意点。总之，不能一厢情愿地去欣赏学生，也要考虑被赏识人是否接受你的这种赏识，或能否承受你的这种赏识方法，表扬，也要讲究艺术性。
4.欣赏教学与其他教育方式有机结合。
教育方式是多元化的，在充分肯定赏识教育的时候，不可忽视、贬低其他的教育方式。赏识教育不是万能的教育方式，对不同的人，在不同的环境，在不同的事件中，可能用启发教育，或挫折教育等其他教育方式会更有效。只有针对具体情况将各种教育方式有机地结合起来，才能真正发挥赏识教育的优势，才能使赏识教育达到最佳的效果。
赏识导致成功，抱怨导致失败。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么学生就会茁壮成长。我们的地理教学也会充满生机。
新时代需要具有崭新教学观念的高中地理教师队伍。
欣赏老师，欣赏同学，欣赏地理学科，生命因赏识而显得格外美丽！就让我们共同“坚信天生我材，必定天道酬勤！”
【关键词】高中地理
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0093-02
地理科学作为高中课程的必修课，除了拥有与其他学科相同的获得知识和技能的功能以外，其学科还具有自身的特殊性，尤其在培养学生的价值观、创造力、思维能力、审美情趣以及情感态度的培养的等方面有着不可替代的作用。另外，地理科学包含自然科学和人文科学，是研究人地关系的科学，学生在获取地理信息的同时学会敬畏生命，敬畏大自然，地理科学自身就散发着赏识理念的光芒。地理教育主要在课堂上运用多种教学方法，通过丰富的教学媒介，学习生活中的地理。鼓励每一位学生都能走进地理世界，用自己敏锐的眼光来观察和认识周边的地理现象和规律。从而在获得地理知识和技能的同时获得切身的生命体验和心灵洗礼。
而赏识教育所推崇的恰好也是要求教师学会尊重和理解学生，充分发挥学生的主动性，赏识教育就是将教育由被动变为主动学习的教育，另外，赏识教育承认学生的个体差异，允许失败，注重过程的应用和感受，最终使学生达到对生命与大自然的感悟和敬畏的目的。这就为赏识教育在地理课堂上的运用提供了广阔的平台和发展契机。
总之，地理欣赏教学的理念就是通过“欣赏”学生的一切，来提升学生自信心和自尊心；通过丰富而富有生命活力的地理诗化课堂，形成学生多元化的地理思维，关注学生的地理生活体验，与学生一起快乐成长。
一、诗歌漫游世界的浅尝试
我国古代诗歌作品浩如烟海，其中的一些诗句包含着丰富的自然科学知识，反映了古代诗人对自然现象深刻的思考和認识，并且诗歌类地理试题相继出现在若干省区乃至全国的地理高考试卷中。在高中地理教学中，若能紧密结合教材的内容，巧引蕴含地理内容的诗歌，加以点评、分析，用以说明或进一步强调某些地理问题，不仅会给学生以美的享受，陶冶学生情操，而且可以活跃课堂气氛，使学生切身感受到地理知识就在自己身边，就蕴藏在生活当中，有助于培养学生的观察力，同时，还可以培养学生热爱地理科学的情感，有益于开发学生智力，提高学生的综合素质。
1.用诗歌描写地形。
李白的《蜀道难》：
“┅┅蜀道之难难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争渲豗，崖转石万壑雷。┅┅蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”
此诗生动地描写了四川省西部崎岖的地形。四川盆地西部邛崃山等山脉属于横断山脉的部分，山峦起伏，连峰接天，削壁深壑，连山耸立，地形非常复杂。“一山有四季，十里不同天”从另一方面反映了该地区的地形特征。地势高低起伏，导致道路只能围绕山峰盘旋，所以历来有蜀道之难难于上青天之说。
2.用诗歌描写气候。
王之涣的《凉州词》：
“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。
诗中后两句从字面意义上讲就是：玉门关外的杨柳不青的原因是由于春风不度造成的，这里的春风当指夏季风。季风是由于海陆的热力差异导致海陆上气压中心的季节变化，引起一年中盛行风向随季节有规律地向相反或者接近相反的方向变换而形成季风。夏季北太平洋高压势力大大增强，亚洲大陆上形成印度低压，太平洋暧湿气流便沿着北太平洋西部边缘，以东南风吹到亚洲东南岸，形成东南季风，即夏季风。在我国把受夏季风影响的地区划分为季风区，夏季风影响不到的地区为非季风区。季风区与非季风的分界线是：大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山一线，这条线以东以南为季风区，以西以北为非季风区。因为玉门关正好位于这条界线以西，关外自然就得不到夏季风的滋润了。
3.用诗歌说明生态保护。
王维《出塞作》：
“居延城外猎天骄，白草连天野火烧，幕云空碛时驱马，秋日平原好射雕。”
此诗描述了塞外狩猎的镜头，将士狩猎时燃起漫天大火，惊动草中的动物，而后骑马射猎，说明对野生动物的大肆猎捕和为狩猎而焚烧动物赖以生存的草原，破坏了草原的生态环境。借此向学生说明自然环境是一个完整的统一体，各环境要素间有着密不可分的联系，由此培养学生的综合分析问题和解决问题的能力。
4.用诗歌反映人类活动。
毛泽东同志在畅游长江时曾提出：“高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊”的伟大构想，随着葛洲坝水库和三峡水库的相继建成，特别是三峡水电站已经成为世界上最大的水电站，怎能不让世界惊叹呢！
上述诗词中的知识包罗万象、丰富多彩。“世事洞明皆学问”，诗词之中有地理，地理之中有诗词，让作为文化瑰宝的诗词为地理所用，让学生诗词鉴赏中思考，在思考中顿悟，必能充分调动学生学习地理的积极性、主动性。只要我们合理地摘选素材，精心设计，恰当安排，诗歌漫游世界一定会给地理教学增色添彩。
二、地理欣赏教学的浅尝试
教育不仅是一门科学，也是一门艺术。赏识，便是教育的一种艺术体现。随着教育改革的深入发展，赏识教育正在学校教育和家庭教育中被确认和推广，并且在很多个体范例中取得了丰硕的成果。新时代注重以人为本，就是以学生为本，“让每一个学生都得到发展”，“让每一个学生的个性都得到张扬”。地理学科是学生比较忽视的边缘学科，学会尊重学生，赏识学生有助于燃起学生地理学习的热情，也是以人为本的重要体现，是促使学生形成自信、走向成功的阶梯。
1.欣赏学生，助他们成功。 新时代的今天，教育的目标不再是知识型的、刻板式的人才，而是创新式的、开拓型的人才。如果在我们的教育过程中，一味地要求学生循规蹈矩，教条式的接受知识，这是不符合新时代要求的。而要培养有创见、有个性的有用之才，赏识教育是必不可少的。在教育和教学过程中，教育者对学生的不同见解，不同的解题方法应大加鼓励，大加赞赏；要允许学生提出不同意见甚至反对意见，长期下去，学生就会养成积极思维，努力创新的优良品质，逐步成长为开拓型人才。
2.让学生得到成功的体验。
学生是学习的主体，是最具主观能动性的个体。现代教育观念要求教师以学生主体发展为本，着重引导学生积极主动地参与教学全过程，既让他们学会知识，又让他们学会做人。因此要让人类文明转化成学生自身的知识和财富，就必须尊重学生的主体地位，让学生体验成功的快乐，改变那种教師当导演，学生当演员的教学方式，充分调动每一个学生的学习积极性，使每一个学生在自己原有的基础上得到充分发展和提高。
3.注意欣赏的差异性、艺术性。
赏识教育是一种充满智慧的教育，它需要赏识者的聪明才智、科学方法以及充满艺术的感召力。虽然人人都希望被别人赏识，但有人内向，有人外露；有人单纯，有人复杂；有人重情感，有人讲实际。对不同的人，应从不同的角度去赏识，用不同的方式去表扬；或对其成功当众宣扬，或对其成绩个别赞赏；或直接地赞同，或含蓄地认可；或在失败中帮其找出成功的一方面，或在肯定成功的同时提醒注意点。总之，不能一厢情愿地去欣赏学生，也要考虑被赏识人是否接受你的这种赏识，或能否承受你的这种赏识方法，表扬，也要讲究艺术性。
4.欣赏教学与其他教育方式有机结合。
教育方式是多元化的，在充分肯定赏识教育的时候，不可忽视、贬低其他的教育方式。赏识教育不是万能的教育方式，对不同的人，在不同的环境，在不同的事件中，可能用启发教育，或挫折教育等其他教育方式会更有效。只有针对具体情况将各种教育方式有机地结合起来，才能真正发挥赏识教育的优势，才能使赏识教育达到最佳的效果。
赏识导致成功，抱怨导致失败。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么学生就会茁壮成长。我们的地理教学也会充满生机。
新时代需要具有崭新教学观念的高中地理教师队伍。
欣赏老师，欣赏同学，欣赏地理学科，生命因赏识而显得格外美丽！就让我们共同“坚信天生我材，必定天道酬勤！”