论文部分内容阅读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0069-01
案例背景：面对学习自主性差，是非不分、违纪不断的学生，老师在沟通教育中，一句批评之语、一个稍显严厉的眼神，就会引起学生强烈的情绪波动，导致师生关系瞬间恶化，使课堂教学、晚自习等正常的后续教育难以开展。从本质上看，还是学生没有形成正确的是非价值观。所以，教给学生明辨是非的能力，是班级教育的基本价值。
违纪学生简介：谢某，女，陕西西安人，学习基础薄弱，个性强，好面子、执拗。来校后，由于文化基础薄弱、学习习惯不良、缺乏自我约束力，多次违反学校纪律。
案例涉及师生：班长（苏某）、班主任（赵某）、英语老师（张某）和违纪学生（谢某）
案例发生时间：2018年3月19日上午第四节课
案例发生地点：机电74教室
案例过程
一、师生手机冲突事件——班长陈述，事件起因
周一中午英语课刚上一会，班长苏某气喘吁吁跑到办公室来，上气不接下气地说：“班主任，不好了，咱班谢某顶撞老师了。她上课带着耳机听着歌，玩手机。上课中的英语老师及时制止，把手机收后放在讲台，没想到谢佳月自己又偷偷把手机和耳机“偷”回来，英语老师发现后，狠狠的批评，她不服，还把手机耳机当众扔向英语老师，差一点就“扔”在老师脸上，引起教室一片哗然，课没法上了。”
听完班长的简单陈述，我的第一反应是：这还了得。当即冲到教室，替一脸无奈的英语老师解围，还班级一个安静的教学环境。
将这家伙“请”到办公室楼下，看到情绪有点激动的谢某，我用眼神直直的看着她。“站在这”，她好像心里准备好继续和我“战斗”。看到她这样的表现，我又接着说，在事情还没有搞清楚前，先站这好好反思自己的错误在哪？
突然谢某说：“老师，你不就想开除我嘛，我不念了！”
听到她用几乎挑衅的神情说的话后，我瞬间愤怒的心情被点燃， 说：“怎么，你违反校纪班规，还有理了。上课玩手机，公然在课堂上顶撞老师。谁给你的权力，你连最起码的尊重都不懂吗？”。听到我这样说，谢某慢慢低下了头。
一声清脆的下课铃声，打断了我们的对话。为了缓解彼此都不愉快的心情，我转身朝教工食堂走去。说实话面对这样的女生，我真的无心去吃饭，往常一分钟的路我今天走的异常漫长，满脑子都是学生”委屈”的眼神，英语老师无奈的表情，还有我这个心情愤怒的班主任。怎么处理这一起师生冲突摆在我的面前，引起我深深的思考……
二、师生手机冲突事件——老师的无奈，厘清事实
走进教工食堂，调整了不快的心情，打饭刚坐下，英语科张老师也来了，我们边吃边聊起了事情的经过。原来事情是这样，英语课堂刚上了十几分钟，谢某就在她转身在黑板上写单词的过程中，将耳机带在了耳朵上，用手机边听歌边QQ聊天，转过身来的张老师发现后，快速让其将手机及耳机交上来后，放在了讲台上，简单教育了几句后，又开始了上课。可是，在张老师第二次转身在黑板上写题时，谢某却把手机及耳机“拿”了下来。再次转身后，张老师发现她收上来的手机及耳机不翼而飞。就立即停课询问，在看到事情败露后谢某二次交了手机后却迟迟不肯再交耳机，在张老师再三要求下，渐失理性的谢某直接把耳机扔向张老师，要不是躲闪及时，就“扔”在张老师脸上。
三、师生手机冲突事件——学生自述，曲中有“义”
下午班会课，我将上午发生的师生冲突事件中了解到的情况做了简单通报，要求全班学生不能以任何理由和老师方式冲突，要给予老师最基本的尊重。
没想到，一直保持沉默的学生谢某生气了，气冲冲的对我说“老师，你冤枉我！你怎么能说我不尊重老师，我不就是扔过去了，我当时已经走出教室了，老师要耳机，我离得远，急着去吃饭，就顺手扔过去了，我觉得我没有想扔到老师脸上的意思。再说，耳机是我借同学的，我害怕老师收了就不还我了。就直接把耳机课堂拿下后还给同学了……”
四、师生手机冲突事件——处理事件，还班级一片祥和氛围
经历了班长陈述、老师还原事实、学生自述和我在学生调查后，对冲突事件的起因、真相、曲折内幕和调查分析后，我和谢某进行了一对一的闭门谈心，并与家长联系后当面介绍情况，面对事情的真相，家长的耐心劝解，遗憾的是学生依然没能认识到自己的问题，最终为了维护学校管理制度的权威性，还班级一片安静祥和的学习氛围，最后劝退了谢某，暂时保留学籍到期末。
后续
一个月后，在家无所事事的谢某，在多方的劝说下，再次返校插入中专班学习专业技术，意外的是在校园中，这个从未主动问过我的学生，说了声“老师好”……
案例反思
依稀记得，在网上看到过一起手机事件，广东省某校一老师，课堂上收了学生手机，下课后学生在索要未果情况下，愤怒的学生情绪失控后要跳楼自杀，要不是几个反应灵敏的同学和老师及时拽住，恐怕惨剧将不可避免。
我不知道网上的这起事件最终如何处理收场。可发生在我班上的这则冲突事件，却让我陷入了长久的思索中，是什么让我们的学生，在接受了近10年教育后，依然连基本的明辨是非能力都没有，连辛勤教育自己的老师都不知道尊重。“面对这样一群“是非不分的问题学生”，我想起了一个教育专家说过的话：每个学生都是一朵美丽的花朵，有早上7、8点开的，有11、12点开的，还有晚上8、9点开的，甚至还有更晚开的。
作为教育工作者，我们能做的只有“静待花开”，在平时的教育管理中，多些耐心和爱心，善于利用好每天发生的小事，引导学生，教育生在生活中、学习中、与人相处中，学会明辨是与非、善与恶、对与错，什么事该做，什么事坚决不做。
当前，师生冲突时常出现在网络媒体和我们的身边，已经见怪不怪。老师无奈、学生委屈，矛盾时常一触即发。多年的班主任工作，给我最大的启示，就是在班级管理工作中，把教给学生善与恶、对与错、是与非放在首位。
古人曰：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。做为班主任，只有引导学生明辨是与非、善与恶、对与错，帮助学生树立了正确的生活观、学习观和价值观，才能从根本解决当前师生冲突的现实问题啊！
作者简介：赵金波（1983.6-），男，陜西宝鸡人，工学硕士，眉县职业教育中心，中小学二级教师。
【文章编号】2095-3089（2019）16-0069-01
案例背景：面对学习自主性差，是非不分、违纪不断的学生，老师在沟通教育中，一句批评之语、一个稍显严厉的眼神，就会引起学生强烈的情绪波动，导致师生关系瞬间恶化，使课堂教学、晚自习等正常的后续教育难以开展。从本质上看，还是学生没有形成正确的是非价值观。所以，教给学生明辨是非的能力，是班级教育的基本价值。
违纪学生简介：谢某，女，陕西西安人，学习基础薄弱，个性强，好面子、执拗。来校后，由于文化基础薄弱、学习习惯不良、缺乏自我约束力，多次违反学校纪律。
案例涉及师生：班长（苏某）、班主任（赵某）、英语老师（张某）和违纪学生（谢某）
案例发生时间：2018年3月19日上午第四节课
案例发生地点：机电74教室
案例过程
一、师生手机冲突事件——班长陈述，事件起因
周一中午英语课刚上一会，班长苏某气喘吁吁跑到办公室来，上气不接下气地说：“班主任，不好了，咱班谢某顶撞老师了。她上课带着耳机听着歌，玩手机。上课中的英语老师及时制止，把手机收后放在讲台，没想到谢佳月自己又偷偷把手机和耳机“偷”回来，英语老师发现后，狠狠的批评，她不服，还把手机耳机当众扔向英语老师，差一点就“扔”在老师脸上，引起教室一片哗然，课没法上了。”
听完班长的简单陈述，我的第一反应是：这还了得。当即冲到教室，替一脸无奈的英语老师解围，还班级一个安静的教学环境。
将这家伙“请”到办公室楼下，看到情绪有点激动的谢某，我用眼神直直的看着她。“站在这”，她好像心里准备好继续和我“战斗”。看到她这样的表现，我又接着说，在事情还没有搞清楚前，先站这好好反思自己的错误在哪？
突然谢某说：“老师，你不就想开除我嘛，我不念了！”
听到她用几乎挑衅的神情说的话后，我瞬间愤怒的心情被点燃， 说：“怎么，你违反校纪班规，还有理了。上课玩手机，公然在课堂上顶撞老师。谁给你的权力，你连最起码的尊重都不懂吗？”。听到我这样说，谢某慢慢低下了头。
一声清脆的下课铃声，打断了我们的对话。为了缓解彼此都不愉快的心情，我转身朝教工食堂走去。说实话面对这样的女生，我真的无心去吃饭，往常一分钟的路我今天走的异常漫长，满脑子都是学生”委屈”的眼神，英语老师无奈的表情，还有我这个心情愤怒的班主任。怎么处理这一起师生冲突摆在我的面前，引起我深深的思考……
二、师生手机冲突事件——老师的无奈，厘清事实
走进教工食堂，调整了不快的心情，打饭刚坐下，英语科张老师也来了，我们边吃边聊起了事情的经过。原来事情是这样，英语课堂刚上了十几分钟，谢某就在她转身在黑板上写单词的过程中，将耳机带在了耳朵上，用手机边听歌边QQ聊天，转过身来的张老师发现后，快速让其将手机及耳机交上来后，放在了讲台上，简单教育了几句后，又开始了上课。可是，在张老师第二次转身在黑板上写题时，谢某却把手机及耳机“拿”了下来。再次转身后，张老师发现她收上来的手机及耳机不翼而飞。就立即停课询问，在看到事情败露后谢某二次交了手机后却迟迟不肯再交耳机，在张老师再三要求下，渐失理性的谢某直接把耳机扔向张老师，要不是躲闪及时，就“扔”在张老师脸上。
三、师生手机冲突事件——学生自述，曲中有“义”
下午班会课，我将上午发生的师生冲突事件中了解到的情况做了简单通报，要求全班学生不能以任何理由和老师方式冲突，要给予老师最基本的尊重。
没想到，一直保持沉默的学生谢某生气了，气冲冲的对我说“老师，你冤枉我！你怎么能说我不尊重老师，我不就是扔过去了，我当时已经走出教室了，老师要耳机，我离得远，急着去吃饭，就顺手扔过去了，我觉得我没有想扔到老师脸上的意思。再说，耳机是我借同学的，我害怕老师收了就不还我了。就直接把耳机课堂拿下后还给同学了……”
四、师生手机冲突事件——处理事件，还班级一片祥和氛围
经历了班长陈述、老师还原事实、学生自述和我在学生调查后，对冲突事件的起因、真相、曲折内幕和调查分析后，我和谢某进行了一对一的闭门谈心，并与家长联系后当面介绍情况，面对事情的真相，家长的耐心劝解，遗憾的是学生依然没能认识到自己的问题，最终为了维护学校管理制度的权威性，还班级一片安静祥和的学习氛围，最后劝退了谢某，暂时保留学籍到期末。
后续
一个月后，在家无所事事的谢某，在多方的劝说下，再次返校插入中专班学习专业技术，意外的是在校园中，这个从未主动问过我的学生，说了声“老师好”……
案例反思
依稀记得，在网上看到过一起手机事件，广东省某校一老师，课堂上收了学生手机，下课后学生在索要未果情况下，愤怒的学生情绪失控后要跳楼自杀，要不是几个反应灵敏的同学和老师及时拽住，恐怕惨剧将不可避免。
我不知道网上的这起事件最终如何处理收场。可发生在我班上的这则冲突事件，却让我陷入了长久的思索中，是什么让我们的学生，在接受了近10年教育后，依然连基本的明辨是非能力都没有，连辛勤教育自己的老师都不知道尊重。“面对这样一群“是非不分的问题学生”，我想起了一个教育专家说过的话：每个学生都是一朵美丽的花朵，有早上7、8点开的，有11、12点开的，还有晚上8、9点开的，甚至还有更晚开的。
作为教育工作者，我们能做的只有“静待花开”，在平时的教育管理中，多些耐心和爱心，善于利用好每天发生的小事，引导学生，教育生在生活中、学习中、与人相处中，学会明辨是与非、善与恶、对与错，什么事该做，什么事坚决不做。
当前，师生冲突时常出现在网络媒体和我们的身边，已经见怪不怪。老师无奈、学生委屈，矛盾时常一触即发。多年的班主任工作，给我最大的启示，就是在班级管理工作中，把教给学生善与恶、对与错、是与非放在首位。
古人曰：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。做为班主任，只有引导学生明辨是与非、善与恶、对与错，帮助学生树立了正确的生活观、学习观和价值观，才能从根本解决当前师生冲突的现实问题啊！
作者简介：赵金波（1983.6-），男，陜西宝鸡人，工学硕士，眉县职业教育中心，中小学二级教师。