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新课程理念下的作业不仅是检验学生对知识的掌握及运用情况，做到温故知新，而且是课堂教学的延伸和补充，有效的作业有助于学生智能的提高和才能的创造，有助于培养学生灵活地运用知识来解决实际问题的能力，有助于培养学生的自学能力，并帮助学生养成良好的行为习惯和责任心。在日常的英语教学实践中，我做了各种尝试，布置作业时若能应注意以下几点，会使教学达到事半功倍的效果。
一、布置作业应遵循的原则
教师一定要向学生解释布置作业的重要性，如果不讲清楚做家庭作业的意义所在，很多学生就不愿按时完成家庭作业。在每学期初，我都会和学生们相互交流沟通，让学生们充分认识到做好家庭作业的重要性和必要性。而布置作业，必须遵循如下原则。
1.作业总量要适宜，要严格控制学生作业总量。一，不要求全；二，不要求精品意识。如果一味追求数量，采取题海战术，易使学生产生厌学心理，他们就会消极应对，导致作业效率低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到巩固和掌握所学知识的目的。因此教师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的，一项对准一个训练点，真正从微观上控制作业的总量。
2.作业应有趣味性。兴趣是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。如：在学完一些情节性很强的课文后，可布置表演性作业，让学生自编自演，也可把经典课本剧搬上舞台。《雾都孤儿》、《王子与贫儿》等都很适合排演课本剧。学生自己设计台词、表情、动作、服装、道具、舞台背景等，使他们在各方面得到充分展示。这样学生在表演中得到了很多乐趣，学习英语的热情也就会空前高涨。
3.作业应有层次性。因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以作业设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生，给不同层次的学生创造成功的机会。因此作业布置具体可分为A、B、C三级作业，即A级作业面对优秀生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B级作业面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题；C级作业面对后进生，重点布置与教材相关的基础知识和基本技能训练，并适当减少数量，降低难度，对基本题进行强化训练。这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，后进生也能按时完成作业，学习上增强了自信心，他们学习英语的积极性也就得到了提高。
4.作业应有延伸性。社会需要的是全面的高素质人才。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。因此，教师可要求学生借阅一些图文并茂、幽默诙谐的趣味读物，便于学生在轻轻松松、开开心心的阅读中得到提高，感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受，同时在成长中起到积极作用。
二、高中英语作业设计要确立四个现代作业观
在开展以有效为导向，改进高中英语作业布置的实践与探索中，我认为教师必须确立以下四个现代作业观，以求得学生在作业过程中获得自主、成功和发展。
1.有效作业观。教师首先要有强烈的作业质量和效率观念，通过对作业的科学设计和作业方法策略的优化，达到作业质量和效率的最佳状态，提高作业的实效性。其次，要有整体和长远的作业效益意识，重视今天的作业对学生终身发展的效益。
2.多维作业观。教师必须改变以知识掌握和技能训练为目的的单维作业目标和功能观，要使学生的作业过程成为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标整体实现的生命成长过程。
3.差异作业观。教师要承认和尊重学生的差异，在作业的内容、形式、数量和难度上给学生提供自主选择的机会和空间，实现难易适度的个性化差异作业。
4.创新作业观。在作业设计和布置时要注重作业内容、过程和解决问题方法的开放性、生成性、过程性、探究性和实践性，体现对学生创新能力及其综合素养的培养。
三、丰富作业形式
在平时的作业设计时，我们应注重对学生基础知识、基本技能的训练。高中英语作业注意训练学生的英语基础知识，以及加强听、说、读、写等各种基本语言技能。因此，在课堂教学过程中，我们应注意对学生各种基本技能的综合培养，同时在作业布置时也要听、说、读、写并重，改变过去那种只布置机械的书面练习状况。
新课程理念下，英语作业更要注意设计层次化和形式多样化。练习的设计和选择既要体现基础性、层次性和可选择性，又要体现典型性、示范性和启发性，尤其要充实具有实践性、应用性、探索性和开放性的英语作业练习，做到基础性练习与发展性练习的协调互补。
四、因材施教，突出层次性
教师布置作业首先要立足于大多数学生的总体学习水平，同时要充分考虑到不同学生的需求。教师应当根据本班学生的实际情况，采用灵活多样的方法，在设计、布置作业时要注意按上、中、下三个层次设计。这样，不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我，提高英语学习的积极性。
五、寓学于乐，体现趣味性
英语新课程标准倡导激发和培养学生的学习积极性，使他们树立学习的信心。兴趣能激发学生的学习动机，有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。
六、团队共创，凸现合作性
我们都知道合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要。学生在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。
七、挂钩生活，突出实践性
学生在校接受知识一般由两条途径：间接的和直接的。传统的学科课程更多地强调知识的间接性获得，培养学生的实践能力是新课程的重要理念之一。“知识来源于生活，又服务于生活”。在英语作业中揭示出知识的应用价值，这可以大大提高学生的作业兴趣和认识水平，生动的操作性实践作业是很有必要的。
八、新型评价，彰显人性化
作业评价要有人性化。作业是学生和老师间一根关系纽带。教师应利用好这纽带，融化、加深师生情感，来挖潜学生学习英语的非智力因素。所以对作业的评价不能简单地看结果，打个分或打个等级，更要关注过程，然后给予合适的鼓励性的批语。
一、布置作业应遵循的原则
教师一定要向学生解释布置作业的重要性，如果不讲清楚做家庭作业的意义所在，很多学生就不愿按时完成家庭作业。在每学期初，我都会和学生们相互交流沟通，让学生们充分认识到做好家庭作业的重要性和必要性。而布置作业，必须遵循如下原则。
1.作业总量要适宜，要严格控制学生作业总量。一，不要求全；二，不要求精品意识。如果一味追求数量，采取题海战术，易使学生产生厌学心理，他们就会消极应对，导致作业效率低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到巩固和掌握所学知识的目的。因此教师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的，一项对准一个训练点，真正从微观上控制作业的总量。
2.作业应有趣味性。兴趣是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。如：在学完一些情节性很强的课文后，可布置表演性作业，让学生自编自演，也可把经典课本剧搬上舞台。《雾都孤儿》、《王子与贫儿》等都很适合排演课本剧。学生自己设计台词、表情、动作、服装、道具、舞台背景等，使他们在各方面得到充分展示。这样学生在表演中得到了很多乐趣，学习英语的热情也就会空前高涨。
3.作业应有层次性。因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以作业设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生，给不同层次的学生创造成功的机会。因此作业布置具体可分为A、B、C三级作业，即A级作业面对优秀生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B级作业面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题；C级作业面对后进生，重点布置与教材相关的基础知识和基本技能训练，并适当减少数量，降低难度，对基本题进行强化训练。这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，后进生也能按时完成作业，学习上增强了自信心，他们学习英语的积极性也就得到了提高。
4.作业应有延伸性。社会需要的是全面的高素质人才。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。因此，教师可要求学生借阅一些图文并茂、幽默诙谐的趣味读物，便于学生在轻轻松松、开开心心的阅读中得到提高，感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受，同时在成长中起到积极作用。
二、高中英语作业设计要确立四个现代作业观
在开展以有效为导向，改进高中英语作业布置的实践与探索中，我认为教师必须确立以下四个现代作业观，以求得学生在作业过程中获得自主、成功和发展。
1.有效作业观。教师首先要有强烈的作业质量和效率观念，通过对作业的科学设计和作业方法策略的优化，达到作业质量和效率的最佳状态，提高作业的实效性。其次，要有整体和长远的作业效益意识，重视今天的作业对学生终身发展的效益。
2.多维作业观。教师必须改变以知识掌握和技能训练为目的的单维作业目标和功能观，要使学生的作业过程成为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标整体实现的生命成长过程。
3.差异作业观。教师要承认和尊重学生的差异，在作业的内容、形式、数量和难度上给学生提供自主选择的机会和空间，实现难易适度的个性化差异作业。
4.创新作业观。在作业设计和布置时要注重作业内容、过程和解决问题方法的开放性、生成性、过程性、探究性和实践性，体现对学生创新能力及其综合素养的培养。
三、丰富作业形式
在平时的作业设计时，我们应注重对学生基础知识、基本技能的训练。高中英语作业注意训练学生的英语基础知识，以及加强听、说、读、写等各种基本语言技能。因此，在课堂教学过程中，我们应注意对学生各种基本技能的综合培养，同时在作业布置时也要听、说、读、写并重，改变过去那种只布置机械的书面练习状况。
新课程理念下，英语作业更要注意设计层次化和形式多样化。练习的设计和选择既要体现基础性、层次性和可选择性，又要体现典型性、示范性和启发性，尤其要充实具有实践性、应用性、探索性和开放性的英语作业练习，做到基础性练习与发展性练习的协调互补。
四、因材施教，突出层次性
教师布置作业首先要立足于大多数学生的总体学习水平，同时要充分考虑到不同学生的需求。教师应当根据本班学生的实际情况，采用灵活多样的方法，在设计、布置作业时要注意按上、中、下三个层次设计。这样，不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我，提高英语学习的积极性。
五、寓学于乐，体现趣味性
英语新课程标准倡导激发和培养学生的学习积极性，使他们树立学习的信心。兴趣能激发学生的学习动机，有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。
六、团队共创，凸现合作性
我们都知道合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要。学生在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。
七、挂钩生活，突出实践性
学生在校接受知识一般由两条途径：间接的和直接的。传统的学科课程更多地强调知识的间接性获得，培养学生的实践能力是新课程的重要理念之一。“知识来源于生活，又服务于生活”。在英语作业中揭示出知识的应用价值，这可以大大提高学生的作业兴趣和认识水平，生动的操作性实践作业是很有必要的。
八、新型评价，彰显人性化
作业评价要有人性化。作业是学生和老师间一根关系纽带。教师应利用好这纽带，融化、加深师生情感，来挖潜学生学习英语的非智力因素。所以对作业的评价不能简单地看结果，打个分或打个等级，更要关注过程，然后给予合适的鼓励性的批语。