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摘 要：新课改给我们国家的教育带来了一股春风，使我们的教学理念、教学模式、教学方法都发生了翻天覆地的变化，学生从中也得到了很多的收获和展示的机会，学生不再是一个倾听者，而更多地是一个主体，真正地成为了学习的主人。但再好的教学模式，一旦变为了唯一，那也就意味着它走到了尽头，失去了它的生命力。新课改下的教学模式同样也不能幸免于难。在走过这几年辉煌路程的同时，也给我们留下了无尽的思考。
关键词：新课改后;初中语文;阅读教学
学生是教学活动中的主体，教学过程的本质是教与学的关系问题，我们以前采用的是“五环”等传统教学法，在教学过程中只是“满堂灌”“填鸭法”“一刀切”“一锅煮”的做法，教学过程中以教师的教为中心，“双边活动”变成了“单边活动”。学生不是學习的主体而是机械地模仿，完全不能适应教育教学的发展。
阅读教学是语文教学中一个比较重要的教学内容，在传统教学模式的影响下，语文的阅读教学形成了一个比较固定的教学模式，被俗称为五步阅读教学，即：作者简介、文章背景、分段概括段落大意及主要内容和中心思想、分析写作特点、布置课后作业。学生的创造思维受到了严重的限制，直接影响到了他们对于知识的吸收和借鉴，这和我们的教育初衷是背道而驰的。
在这样的背景之下，新课程改革于2002年在全国范围内全面铺开。教师重新认识了自己所从事的教育事业，学生也感受到了自己在学习中所应承担的责任。教师加大了朗读的力度和指导，让学生能够通过朗读体会文章的内容，真正在实际的教学中体现“书读百遍，其义自见”的现实意义;加强了学生的品析能力培养。教师不再局限于课本中的知识，而是通过不同的形式让知识得到拓展和延伸，从而加深他们对文章的理解和认识，让他们在课堂上敢想、敢说、敢问。这样的阅读教学，使我们的语文课堂呈现出了一幅热闹而又积极的场面。
一、新课改后初中语文阅读教学呈现的新局面
（一）教师的教学变得轻松了。过去因为教师包讲到底，一节课从头到尾讲个不停，学生不会变通，同样的一道题目，只要稍做改变，学生就无法完成。而改革后，这一现状得到了根本性的改变，不仅老师上课轻松了，而且学生举一反三的能力也大大地加强了。
（二）教学过程中，学生学习主动性和创造力得到了很大提高。课堂不再是老师的课堂，而更主要的是学生的课堂。教师不再包讲到底，更多地是学生完成。因此，上课讲小话的学生少了，打瞌睡的学生少了，主动发言的学生和敢于质疑的学生多了，课后预习的效果好了，课外书阅读的学生增加了、作业完成的情况也不同了，这样的效果是老师讲达不到的。
（三）学生的合作意识加强了。新课程改革提倡学生在自主学习的基础上进行合作探究，这一方法主要是为了让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。分组讨论中，在发挥了学生主体作用的同时，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习的潜能，增大了学习的信息量，使学生在互补促进中共同提高。
（四）学生的成绩有了一定的提高。因为教学方法和教学侧重点的改变，教师的教学不再是教师至上、答案唯一，学生的学习也不再是老师独尊、方法单一的模式，完全跳出了过去的教学阴影。学生能够在老师教的基础上，有自己独到的理解，从而大大地提高了所学知识的含金量。
二、新课改后初中语文阅读教学存在的问题
新课程改革给我们的教育带来从未有过的春天，让我们尽情地享受着春的滋润。因为对春的眷念，我们不愿再去尝试其它的季节。这样的结果让我们的教学再一次地进入到真空状态。形成了一套新的模式：反复诵读、整体感知、局部揣摩、延伸拓展的“四板斧”教学模式。任何文体，任何内容都可以采用这样的模式来上。冷静下来思考，我们从中得到收益的同时，是否也失去了什么？比如说：思考、变通。“学无止境”，教也应该无止境。语文阅读教学虽然较过去的传统教学有了根本性的改变，但其中也同样存在着一些需要我们注意的问题。
（一）文体一锅粥。任何文体，无论记叙文、说明文、议论文、散文、诗歌还是文言文、古诗，都采用同样的模式进行教学。听了第一节课，就知道第二节课讲的是什么，甚至是听了这篇课文，就知道其他课文会怎么讲。试想一下，这样的课堂能够长时间地吸引学生吗？别说是听的人，就连讲的人也难免会乏味。
（二）助长了学生学习的依赖性。教学中合作学习的开展，一方面给学生提供了创造性思维的平台和展示的舞台，但同时也助长了部分学生学习的依赖性。时间的关系，不可能叫所有的学生起来回答问题，只能是合作小组的代表发言，无形中积极的同学就变成了该小组固定的发言代表，而其他的同学则完全地退居二线，背离了合作探究中所提出的“关注每一位学生的发展”的初衷。
（三）课堂的有效性没有得到体现。因为现增长更多的是注重教学过程的完整性，总认为一堂课必须要把四个环节都涉及到，由过去的教师包讲到底，变为现在的教学时间安排到底，根本就没有考虑到教学过程中学生的一些突发性的表现，更别说是学生的巩固了。
（四）教师忽视了自己业务水平的提高。虽然每年学校都会组织安排各种形式的教师培训和研修，但就教师而言都是被动接受的，认为是一个负担。教师自我学习的意识非常低。很多老师都认为现在的课堂，教师只是一个组织者，并不需要有太高的要求，在大学里学到的那些知识就已经足够了。
三、新课改后初中语文阅读教学的完善措施
俗话说“十年树木，百年树人”，教育是一个长远的事业。在今后的语文阅读教学中应该不断地探究出不同的、灵活的、积极的、新颖的发展渠道。从以下几个方面完善我们的语文阅读教学：
（一）具体文体具体教学。作为一门语言学科，我们在教学过程中还是不能忽视它的文体。因为不同的文体有着不同的思想内涵和着重点，教学的方式也就应该采用不同的形式。比如：诗歌教学应重在朗读体会，文言文教学重在诵读，字词积累及背诵，现代文教学则应重在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，让学生学习不同的文体有着不同的感受和理解。
（二）改变提问的模式，让更多的学生能够得到锻炼。可以让他们循环回答，让每个学生都有站起来说话的机会，对于学生的回答，都应该做出适当的评价和建议。鼓励他们今后积极发言，增进他们的学习积极性。
（三）合理安排教学时间，提高教学的有效性。科学地安排教学时间，可以采取2+2模式，即20分钟教学，20分钟训练，让学生有充足的巩固时间。当堂检验教学效果，对于存在的问题及时地解决，让学生能够一堂有一得。这样积少成多，必然可以使学生得到较大的提高。
（四）加强自身教学修养。作为语文教师，要有文化内涵，表达交流能力是必备的，文采是必需的，同时要能够带动课堂气氛。因此，语文教师必须要在平时的生活中不断地学习，多读、多看、多写、多研究。用知识的盔甲把自己武装起来，这样不仅可以让学生学到更多的知识，而且还可以提升自己的道德修养和业务水平。
总之，“教无定法”，当你的教学有了定法的时候，就是你该思考的时候了。如果我们每个人都能养成这样反思的习惯，那么相信我们的语文阅读教学必定能够开出更多、更灿烂的奇异之花。
参考文献：
[1]http：//zhidao.baidu.com/question/115661578.html自主合作探究学习的好处2009-9-4 19：52
[2]http：//zhidao.baidu.com/question/291152294.html？an=0&si=2一个合格的语文教师应具备哪些基本素质？ 2011-7-12 10：37
关键词：新课改后;初中语文;阅读教学
学生是教学活动中的主体，教学过程的本质是教与学的关系问题，我们以前采用的是“五环”等传统教学法，在教学过程中只是“满堂灌”“填鸭法”“一刀切”“一锅煮”的做法，教学过程中以教师的教为中心，“双边活动”变成了“单边活动”。学生不是學习的主体而是机械地模仿，完全不能适应教育教学的发展。
阅读教学是语文教学中一个比较重要的教学内容，在传统教学模式的影响下，语文的阅读教学形成了一个比较固定的教学模式，被俗称为五步阅读教学，即：作者简介、文章背景、分段概括段落大意及主要内容和中心思想、分析写作特点、布置课后作业。学生的创造思维受到了严重的限制，直接影响到了他们对于知识的吸收和借鉴，这和我们的教育初衷是背道而驰的。
在这样的背景之下，新课程改革于2002年在全国范围内全面铺开。教师重新认识了自己所从事的教育事业，学生也感受到了自己在学习中所应承担的责任。教师加大了朗读的力度和指导，让学生能够通过朗读体会文章的内容，真正在实际的教学中体现“书读百遍，其义自见”的现实意义;加强了学生的品析能力培养。教师不再局限于课本中的知识，而是通过不同的形式让知识得到拓展和延伸，从而加深他们对文章的理解和认识，让他们在课堂上敢想、敢说、敢问。这样的阅读教学，使我们的语文课堂呈现出了一幅热闹而又积极的场面。
一、新课改后初中语文阅读教学呈现的新局面
（一）教师的教学变得轻松了。过去因为教师包讲到底，一节课从头到尾讲个不停，学生不会变通，同样的一道题目，只要稍做改变，学生就无法完成。而改革后，这一现状得到了根本性的改变，不仅老师上课轻松了，而且学生举一反三的能力也大大地加强了。
（二）教学过程中，学生学习主动性和创造力得到了很大提高。课堂不再是老师的课堂，而更主要的是学生的课堂。教师不再包讲到底，更多地是学生完成。因此，上课讲小话的学生少了，打瞌睡的学生少了，主动发言的学生和敢于质疑的学生多了，课后预习的效果好了，课外书阅读的学生增加了、作业完成的情况也不同了，这样的效果是老师讲达不到的。
（三）学生的合作意识加强了。新课程改革提倡学生在自主学习的基础上进行合作探究，这一方法主要是为了让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。分组讨论中，在发挥了学生主体作用的同时，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习的潜能，增大了学习的信息量，使学生在互补促进中共同提高。
（四）学生的成绩有了一定的提高。因为教学方法和教学侧重点的改变，教师的教学不再是教师至上、答案唯一，学生的学习也不再是老师独尊、方法单一的模式，完全跳出了过去的教学阴影。学生能够在老师教的基础上，有自己独到的理解，从而大大地提高了所学知识的含金量。
二、新课改后初中语文阅读教学存在的问题
新课程改革给我们的教育带来从未有过的春天，让我们尽情地享受着春的滋润。因为对春的眷念，我们不愿再去尝试其它的季节。这样的结果让我们的教学再一次地进入到真空状态。形成了一套新的模式：反复诵读、整体感知、局部揣摩、延伸拓展的“四板斧”教学模式。任何文体，任何内容都可以采用这样的模式来上。冷静下来思考，我们从中得到收益的同时，是否也失去了什么？比如说：思考、变通。“学无止境”，教也应该无止境。语文阅读教学虽然较过去的传统教学有了根本性的改变，但其中也同样存在着一些需要我们注意的问题。
（一）文体一锅粥。任何文体，无论记叙文、说明文、议论文、散文、诗歌还是文言文、古诗，都采用同样的模式进行教学。听了第一节课，就知道第二节课讲的是什么，甚至是听了这篇课文，就知道其他课文会怎么讲。试想一下，这样的课堂能够长时间地吸引学生吗？别说是听的人，就连讲的人也难免会乏味。
（二）助长了学生学习的依赖性。教学中合作学习的开展，一方面给学生提供了创造性思维的平台和展示的舞台，但同时也助长了部分学生学习的依赖性。时间的关系，不可能叫所有的学生起来回答问题，只能是合作小组的代表发言，无形中积极的同学就变成了该小组固定的发言代表，而其他的同学则完全地退居二线，背离了合作探究中所提出的“关注每一位学生的发展”的初衷。
（三）课堂的有效性没有得到体现。因为现增长更多的是注重教学过程的完整性，总认为一堂课必须要把四个环节都涉及到，由过去的教师包讲到底，变为现在的教学时间安排到底，根本就没有考虑到教学过程中学生的一些突发性的表现，更别说是学生的巩固了。
（四）教师忽视了自己业务水平的提高。虽然每年学校都会组织安排各种形式的教师培训和研修，但就教师而言都是被动接受的，认为是一个负担。教师自我学习的意识非常低。很多老师都认为现在的课堂，教师只是一个组织者，并不需要有太高的要求，在大学里学到的那些知识就已经足够了。
三、新课改后初中语文阅读教学的完善措施
俗话说“十年树木，百年树人”，教育是一个长远的事业。在今后的语文阅读教学中应该不断地探究出不同的、灵活的、积极的、新颖的发展渠道。从以下几个方面完善我们的语文阅读教学：
（一）具体文体具体教学。作为一门语言学科，我们在教学过程中还是不能忽视它的文体。因为不同的文体有着不同的思想内涵和着重点，教学的方式也就应该采用不同的形式。比如：诗歌教学应重在朗读体会，文言文教学重在诵读，字词积累及背诵，现代文教学则应重在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，让学生学习不同的文体有着不同的感受和理解。
（二）改变提问的模式，让更多的学生能够得到锻炼。可以让他们循环回答，让每个学生都有站起来说话的机会，对于学生的回答，都应该做出适当的评价和建议。鼓励他们今后积极发言，增进他们的学习积极性。
（三）合理安排教学时间，提高教学的有效性。科学地安排教学时间，可以采取2+2模式，即20分钟教学，20分钟训练，让学生有充足的巩固时间。当堂检验教学效果，对于存在的问题及时地解决，让学生能够一堂有一得。这样积少成多，必然可以使学生得到较大的提高。
（四）加强自身教学修养。作为语文教师，要有文化内涵，表达交流能力是必备的，文采是必需的，同时要能够带动课堂气氛。因此，语文教师必须要在平时的生活中不断地学习，多读、多看、多写、多研究。用知识的盔甲把自己武装起来，这样不仅可以让学生学到更多的知识，而且还可以提升自己的道德修养和业务水平。
总之，“教无定法”，当你的教学有了定法的时候，就是你该思考的时候了。如果我们每个人都能养成这样反思的习惯，那么相信我们的语文阅读教学必定能够开出更多、更灿烂的奇异之花。
参考文献：
[1]http：//zhidao.baidu.com/question/115661578.html自主合作探究学习的好处2009-9-4 19：52
[2]http：//zhidao.baidu.com/question/291152294.html？an=0&si=2一个合格的语文教师应具备哪些基本素质？ 2011-7-12 10：37