小学低年级儿童年龄小，生性好动，注意力十分短暂，而数学知识抽象性强，学生不易理解和掌握。托尔斯泰说：“我们的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”根据儿童感知的不精确和注意力不稳定、不持久的特点，在教学中，我适当编了一些简短浅显，有节奏感，读起来朗朗上口的儿歌来激发学生的学习兴趣，这些儿歌可将数学中抽象的概念、严密的逻辑变得生动、具体、形象。将儿歌引入小学低年级的课堂教学，点燃了学生智慧的火花，把知识的传授和令人愉悦的陶冶巧妙地融为一体，形成兴趣盎然、生动活泼的课堂气氛，促使学生在这种气氛中学习知识、掌握知识。
　　一、利用儿歌来认数
　　儿童在入学前虽然能数出十几、几十乃至上百的数，但是他们对数的概念是模糊不清的，书写也极不工整。儿歌能帮助学生在头脑中建立生动形象的数字表象。因此，我在教学10以内的认数时，把0～9这10个数字编成儿歌：“1像铅笔细又长；2像小鸭水上漂；3像耳朵听声音；4像小旗随风飘；5像秤钩秤东西；6像豆芽咧嘴笑；7像镰刀割青草；8像麻花拧一遭；9像饭勺把汤舀；0像鸡蛋做蛋糕。”当课堂上一出现儿歌时，小朋友们都在座位上津津有味地说了起来。整个课堂气氛就活跃起来。每个孩子都能形象地形成“0～9”的概念，而指导写数也就事半功倍，水到渠成了。
　　又如，在教学“10以内数的分与合”时，先通过摆学具学习“数的组成”。为了使学生在轻松愉悦的游艺中更好地掌握知识，我就将10的组成编成儿歌：“我拍1，你拍9，1和9组成10，我拍2，你拍8，2和8组成10……”学生在儿歌声中不知不觉地巩固掌握了10的组成。
　　二、利用儿歌来学习口算
　　口算是笔算、简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。为了提高儿童的口算能力，达到口算正确、熟练。在口算教学中，我采用儿歌，寓教于乐，让学生学得轻松、学得愉快。
　　如：教“9加几”时，大部分学生都知道用“凑十法”来口算9加几的加法，但“凑十法”的思路过程，学生很难清楚地表述出来。于是我就将“凑十法”编成儿歌：“看到9，想到1，把（ ）分成1和（ ），9加1等于10，10加（ ）等于十几。”依次类推来教学“8加几、7加几……”等20以内的进位加法。这样一来，全班学生都能准确地口算出20以内的进位加法。多数学生口算速度能达到1分钟口算13道题，正确率达到99%左右。
　　三、利用儿歌帮助掌握知识点
　　小学生在有限的时间里学习并掌握大量的数学知识，离不开良好的记忆力。可是低年级儿童受年龄及心理等因素的影响，上课注意力很难集中，对所学知识也往往知其然不知其所以然，甚至刚刚学过的知识，有的也很快忘了，有的靠死记硬背才能掌握。如果将知识点编成儿歌，形象生动，定能收到良好的效果。
　　如：教学一年级数学上册《数的大小比较》，学生认识了“>、<、=”，但对“>”和“<”容易混淆。我就借助儿歌：“开口朝前大于号，尖头朝前小于号，大口对大数，尖头对小数。”学生一下子就形象地抓住了这两个符号的特点，也很快地学会用符号表示两个数的大小关系，而且记忆深刻，不易遗忘。又如：在学习《年、月、日》这部分知识时，要求学生正确记忆大月和小月。部分学生比较困难，我运用儿歌记忆法，学生就容易掌握了。“一三五七八十腊（十二），三十一天永不差，八月前面找单数，八月后面找双数。”又如：“时针走过数字几，表示时间几时多，要问多了多少分，请你仔细看分针。”很快就能帮助学生掌握看钟面时间的方法。
　　总之，儿歌浅近形象，有节奏感，易记忆。当学生感到数学知识枯燥乏味时，我就把教材中的重点、难点编成儿歌，让数学知识“活”起来。教学中采用儿歌，符合儿童的心理特点，遵循儿童的认知规律，儿歌在教学中起到了非常积极的辅助作用。由于我在低年级数学教学中经常引用儿歌，班上的儿童思维敏捷，发言踊跃积极，课堂气氛轻松、和谐。学生学得轻松，学生个个都爱数学，喜欢数学。？当然，儿歌的运用也要适度，编儿歌也要做到严密科学，使儿歌真正发挥作用，学生才能学得轻松、愉悦、高效！
　　（作者单位：江苏省泰州市高港区实验小学）