长期工作在我国农村中学教学一线上，凭借着从教十几年的经验，对于什么是有效教学我有自己的理解：所谓“有效”，主要是指通过教师在一节课40分钟的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到知识或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。这就好比我们南方人去采莲一样：采莲时一般两人一组，一人在船头负责采莲，一人在船尾负责撑船，两人在采莲时分工明确，配合还要默契。一天下来，能采到多少莲子出多大效益，主要靠船头的人的采集速度，关键还要靠船尾的人的撑船技术，保证双方的安全。如果在单位时间内，船尾的人凭借娴熟的撑船技术，加上船头采莲人利索的手脚，最大限度保证两人人身安全的前提下，采到足够多的莲子，那么这种情况是高效的；倘若是因为撑船人技术不行导致采到的莲子不多，即便撑船人付出再多的艰辛去撑船，或者即使采到足够多的莲子，但采莲人被荷叶杆划伤或出了安全事故，这些情况就是低效甚至无效的。在我们的课堂中教师就是扮演着撑船人的角色，而学生就是采莲人。那么怎样打造一节高效的历史课？下面以岳麓版八年级上册第1课《鸦片战争》的教学为例来探讨这个问题。
　　一、要善于激发学生学习的兴趣
　　要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须从始至终激发学生学习兴趣。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”心理学也认为：兴趣是一种激烈而持久的动机。实践也证明：兴趣是最好的老师。记得开学初，学校安排我到一个新的班级去上课，为了激发学生学习历史的兴趣，我是这样导入《鸦片战争》这一课的：学生起立坐下后，我提出的第一个问题就是我们为什么要学习历史知识？接着通过与学生共同完成一个与鸦片战争有关的简短的“情景剧”激起学生的学习兴趣，然后微笑着叫大家打开课文第1页，开始学习第1课鸦片战争。再下来的教学时间，正如我所预料的那样：学生始终保持着浓厚的学习兴趣，而且他们一直对我的历史课都兴趣不减。
　　二、要巧妙创设情境和调动学生参与课堂的积极性
　　中学历史教学贴近学生的实际，吸引学生的注意力和提高学生主动参与的兴趣，活跃课堂气氛，力图让学生在主动参与中学习成长。在《鸦片战争》这节课教学目标的落实上，我运用了多种教学方法和手段，关注学生的成长需求与生活体验，尊重学生的学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，重视培养学生的综合能力。例如：在课堂中我非常注重培养学生动口、动手、动脑的能力，通过环环相扣而又形式不同的活动，提高学生学习的积极性。对于鸦片战争的背景，通过引入图表、播放视频资料，让学生认识到中国为什么要禁烟。在讲解禁烟运动的高潮时，我让学生用讲故事的形式来完成。对于战争经过，我用指导学生观看、填写地图的动手动脑的方式来达到目的。在教学本课重点《南京条约》的主要内容及其影响时，我则通过知识速记方式，注重基础知识的落实，接着又用制作、填写图表的方式加强学生对这一知识的掌握。而对教学难点鸦片战争的影响，则通过师生、生生之间的合作、探究来突破。
　　三、要讲究评价技巧
　　让学生成为课堂的主角，真正落实把课堂还给学生的教学理念，以生为本，实现了师生平等对话。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，教师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发现学生的闪光点，评价以鼓励为主。在《鸦片战争》一课的教学过程中我自始至终做到：当学生的回答远离标准完全不对或根本无价值时，就从他发言的声音、说话的清晰度、站立的姿势、回答问题的胆量等方面去鼓励。对于基础差的学生，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能回答问题本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与，重在帮助他们树立信心。当然对学生的评价要因人而异。如有些学生性子急，他们往往没经过深思熟虑就说就问就答，这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，少年儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。总之，整堂课在肯定、赞赏学生方面也做得比较好，对于学生的回答能够及时予以肯定，对于不敢表现的学生也给予了激励，充分体现了教师的引导作用和学生的主体地位。
　　四、要精讲多练
　　精讲多练仍然是教师打造有效课堂的法宝之一，在新课改的浪潮中永远不会过时。素质教育注重培养学生的综合能力，但并不是不要教学质量，所以我在《鸦片战争》一课的教学中依旧非常重视基础知识的讲授和各种题型答题技巧及方法的训练，该讲解、该归纳的绝不遗漏，当然要把握好在20分钟之内，以便把更多的时间交给课堂的主人。这样每堂课保证学生都会有20分钟的时间训练，课文中的知识点就会得到及时、有效地巩固，课后根本没必要再布置课外作业，也就不会给学生增加额外的负担。
　　五、要注重培养学生做课堂笔记的良好习惯
　　历史科目是开卷考试，所以我要求学生统一把课堂笔记做在课文中，课文中有的内容直接在书中画、圈、点，课文中没有的补充写在书中相应的地方。
　　六、要认真写好每堂课的教学反思
　　这是打造有效课堂的保证。因为当前绝大部分学校的历史教师都要担任同一年级好几个班的历史教学工作，这就意味着同一教学内容一般都要重复教学好几遍，这时认真写好教学反思就显得非常必要。通过教学反思，我们可以发现自己在教学方面的优点与不足之处，做到优点继续发扬，不足之处及时加以改进，使我们以后的教学更加完善。例如，我在完成《鸦片战争》一课的教学后就发现了一些不足：一是这节课在关注学生方面做得还不够，学生参与活动的面比较广但深度还可再挖掘。另外在关注个体差异方面还应落到实处，虽然注意到了女生回答问题、参与积极性不高，也努力去调动和激励了，但却没有给予她们足够的时间和信心，没有照顾到个别学生的需要。二是因为整节课以学生参与为主，有些活动环节学生兴致很高，参与面很广，占用的时间稍多，所以还需要注意做好活动的选择、教学时间的合理分配。如果能更精心设计，这节课会更有效更成功。
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