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【摘 要】高中阶段的英语教学，教师应该承担起引导学生重视英语学科社会意义的责任，在课堂上通过提问来丰富课堂形式，而且学生本身应该就社会意义进行具体的学习方法的调整，将备战高考与拓展课堂、开放英语学习方式有机结合，更大的发挥英语的存在价值。
【关键词】高中英语 社会要求 课堂提问 具体做法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.116
英语作为一门外来语言，已经在中国形成一种不可阻挡的学习潮流，由于国家、社会的发展，英语也成为走出国门的一块敲门砖。无论是国家的政治发展、社会的经济发展抑或是个体的文化发展，英语都是必备的一项基本能力，从社会层面来讲，社会赋予了英语不可代替的价值。所以，高中阶段的英语教学，教师应该承担起引导学生重视英语学科社会意义的责任，在课堂上通过提问来丰富课堂形式，而且学生本身应该就社会意义进行具体的学习方法的调整，将备战高考与拓展课堂、开放英语学习方式有机结合，更大的发挥英语的存在价值。
一、当代社会对英语学习的各个环节都有要求
高中的英语课相对于其他学科来讲，课程数量是比较多的，因为很多学科由于课程紧张，高考的压力导致课堂都是紧张教学的，很多教师也都忽略了创新课堂的要求。英语知识较为零散，而且范围较广，高中阶段学生接受的知识是比较多的，相对于大部分同学来讲，高中英语知识是范围最广的一个学习阶段了。由此显出高中英语的重要性，除了英语学科，语数以及物理、化学等学科都有明确的知识范围，在高考中，学生都明确考查内容的大体方向，高中三年，也都在与高考的主要大纲作斗争。
但是英语没有明确的考查内容的限制，高中英语教学也不是根据课本教材所给的内容进行的，大致分析，高中英语的教学重点就是3000个单词的讲解以及词汇的知识扩展、高考语法的讲解训练。虽然说起来这两部分比较简单，但是英语知识不是固定的一成不变的，语法知识、单词的扩展知识这些都是无法预估的。所以，剔除高考考查的內容要求，社会对学生的英语水平却是有明确的要求。
英语学习简单概括就是听、说、读、写、译，这五部分是不可更改的学习英语的要求，高中阶段的学习注重的是听力、写作、阅读理解，在说和译两方面就有点忽视了。英语是一门技能，是与他人交流的一种工具，听力、写作和阅读是高考考查的重点，而说却是社会发展必需的能力。在听力环节，现在很多不同性质的工作都要求具备较高的英语能力，但在学习过程中，学生在听力方面训练大都是通过学校的统一安排来进行的，而且平时训练的内容大都是简单的情景交际对话，据我了解，现在的高中教学中没有详解听力这一环节。
正常的课堂教学内容也没有涉及听力知识方面的讲解，所以学生在听力方面的能力是不能完全达到社会发展的要求的。在口语方面，社会需要的人才是能够流利讲英语，而且能够用英语翻译各种专业的内容，如经济方面的、文化方面的甚至政治方面的一些专业术语。这种能力的培养前期就是高中阶段所进行的，基础的巩固。流利说的能力需要社会的实践以及丰富的知识素养，由此，社会对英语学习的要求主要体现在说和听两方面，剩下的三个层面就是高中阶段正在进行的，程度就与学校、教师和学生个体有关了。
二、课堂提问是丰富课堂形式的前提环节
高中阶段所有学科的学习都忽略了课堂提问的重要意义，由于时间的紧张很多教师认为，课堂提问环节影响了教学时间，所以在英语学科的课堂上，能拿出五个提问就不错了。但就教学绩效以及学生的个体发展情况而言，我认为，课堂提问是丰富课堂形式最佳的办法，并不是说课堂提问要贯穿课堂大部分时间，而是通过课堂提问为引线，根据课堂提问的真正目的进行拓展，使学生的注意力集中在课堂上。
具体来讲，课堂提问对英语学科来说是不可或缺的教学环节，而且英语学科的课堂提问环节相对于其他学科来讲是频率较高且时间较长的，英语课堂的进行离不开教师与学生的互动，而促进互动的最好方法莫过于提问，不仅能加强教师与学生的互动，又能提高学生对课堂的参与性。从社会角度分析，学生需要一定的口语技能与较高的听力能力，而提问不仅仅考查了学生的基础知识，更有效的增加了学生运用英语口语的能力和听力能力，在提问环节中，教师要注意不能仅仅作为教学过程中的一个必需的教学环节，而是要本着促进学生学习的目的进行的一种创新性与实效性的教学方法。
提问过程中，通过指引、提问检查学生对基础知识的掌握程度，同时，这一过程教师要注意与学生的互动，尽量多用英语口语去提问学生，当然这个过程不能只是教师与某一个学生的特定环节，应以被提问的学生为主要对象。另外还要注意与班级其他同学的交流互动，这样不仅提高了班级学生的参与性，也活跃了课堂气氛，充分发挥了英语课堂本应有的开放性与互动性。
三、学生个体应充分发挥主观能动性去提高英语实践水平
高中的学校制度虽然严格，但是这并不意味着高中生没有其他渠道去了解社会知识，学生个体应该充分发挥主观能动性去了解社会发展动态与高考动态。首先，从学校角度去考虑，学校不能单纯为了教学成绩而强制学生只学习与高考有关的内容，从而限制学生能力的发展。相反，学校应该鼓励学生加强实践能力，多给学生自由的学习空间，多提供给学生一些有关社会发展的资料，让学生根据社会的发展要求去重新定位自己，根据自身的学习情况对自身的学习方法进行调整。例如，平时的写作训练大都是根据作文模板进行增添或者是运用一些日常积累的固定的句子，这些句子被学生反过来复过去运用，这种做法应对高考也许确实是一种明智的学习方法，但对于实践能力的发展来讲，这种方法限制了学生的思维扩展。
所以，高中学生本身应该具有较强的主动性，去尝试写一些新的句子，适时地找教师帮忙改写，自己动手去写东西，这样不仅拓展了思维，而且锻炼了学生的动手能力与思考能力。在高中的写作中，千篇一律的写作格式只会让阅卷人视觉疲劳，而稍高出大众的写作水平品在高考中就算拔尖，分数就会比别人高，这种写作能力在将来的就业以及更高程度的英语学习中都是一种很好的锻炼。我想说明的一点是学生的主观能动性是非常重要的，如果教师强制性的去要求学生，那样不仅达不到预期效果，而且学生对英语的学习也会产生厌恶情绪。
总而言之，高中阶段的英语学习对将来学生自己在社会上的发展非常重要，相对于西方文化的学习，高中阶段就是打基础阶段，学生一定要重视英语学科所带来的社会意义。
【关键词】高中英语 社会要求 课堂提问 具体做法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.116
英语作为一门外来语言，已经在中国形成一种不可阻挡的学习潮流，由于国家、社会的发展，英语也成为走出国门的一块敲门砖。无论是国家的政治发展、社会的经济发展抑或是个体的文化发展，英语都是必备的一项基本能力，从社会层面来讲，社会赋予了英语不可代替的价值。所以，高中阶段的英语教学，教师应该承担起引导学生重视英语学科社会意义的责任，在课堂上通过提问来丰富课堂形式，而且学生本身应该就社会意义进行具体的学习方法的调整，将备战高考与拓展课堂、开放英语学习方式有机结合，更大的发挥英语的存在价值。
一、当代社会对英语学习的各个环节都有要求
高中的英语课相对于其他学科来讲，课程数量是比较多的，因为很多学科由于课程紧张，高考的压力导致课堂都是紧张教学的，很多教师也都忽略了创新课堂的要求。英语知识较为零散，而且范围较广，高中阶段学生接受的知识是比较多的，相对于大部分同学来讲，高中英语知识是范围最广的一个学习阶段了。由此显出高中英语的重要性，除了英语学科，语数以及物理、化学等学科都有明确的知识范围，在高考中，学生都明确考查内容的大体方向，高中三年，也都在与高考的主要大纲作斗争。
但是英语没有明确的考查内容的限制，高中英语教学也不是根据课本教材所给的内容进行的，大致分析，高中英语的教学重点就是3000个单词的讲解以及词汇的知识扩展、高考语法的讲解训练。虽然说起来这两部分比较简单，但是英语知识不是固定的一成不变的，语法知识、单词的扩展知识这些都是无法预估的。所以，剔除高考考查的內容要求，社会对学生的英语水平却是有明确的要求。
英语学习简单概括就是听、说、读、写、译，这五部分是不可更改的学习英语的要求，高中阶段的学习注重的是听力、写作、阅读理解，在说和译两方面就有点忽视了。英语是一门技能，是与他人交流的一种工具，听力、写作和阅读是高考考查的重点，而说却是社会发展必需的能力。在听力环节，现在很多不同性质的工作都要求具备较高的英语能力，但在学习过程中，学生在听力方面训练大都是通过学校的统一安排来进行的，而且平时训练的内容大都是简单的情景交际对话，据我了解，现在的高中教学中没有详解听力这一环节。
正常的课堂教学内容也没有涉及听力知识方面的讲解，所以学生在听力方面的能力是不能完全达到社会发展的要求的。在口语方面，社会需要的人才是能够流利讲英语，而且能够用英语翻译各种专业的内容，如经济方面的、文化方面的甚至政治方面的一些专业术语。这种能力的培养前期就是高中阶段所进行的，基础的巩固。流利说的能力需要社会的实践以及丰富的知识素养，由此，社会对英语学习的要求主要体现在说和听两方面，剩下的三个层面就是高中阶段正在进行的，程度就与学校、教师和学生个体有关了。
二、课堂提问是丰富课堂形式的前提环节
高中阶段所有学科的学习都忽略了课堂提问的重要意义，由于时间的紧张很多教师认为，课堂提问环节影响了教学时间，所以在英语学科的课堂上，能拿出五个提问就不错了。但就教学绩效以及学生的个体发展情况而言，我认为，课堂提问是丰富课堂形式最佳的办法，并不是说课堂提问要贯穿课堂大部分时间，而是通过课堂提问为引线，根据课堂提问的真正目的进行拓展，使学生的注意力集中在课堂上。
具体来讲，课堂提问对英语学科来说是不可或缺的教学环节，而且英语学科的课堂提问环节相对于其他学科来讲是频率较高且时间较长的，英语课堂的进行离不开教师与学生的互动，而促进互动的最好方法莫过于提问，不仅能加强教师与学生的互动，又能提高学生对课堂的参与性。从社会角度分析，学生需要一定的口语技能与较高的听力能力，而提问不仅仅考查了学生的基础知识，更有效的增加了学生运用英语口语的能力和听力能力，在提问环节中，教师要注意不能仅仅作为教学过程中的一个必需的教学环节，而是要本着促进学生学习的目的进行的一种创新性与实效性的教学方法。
提问过程中，通过指引、提问检查学生对基础知识的掌握程度，同时，这一过程教师要注意与学生的互动，尽量多用英语口语去提问学生，当然这个过程不能只是教师与某一个学生的特定环节，应以被提问的学生为主要对象。另外还要注意与班级其他同学的交流互动，这样不仅提高了班级学生的参与性，也活跃了课堂气氛，充分发挥了英语课堂本应有的开放性与互动性。
三、学生个体应充分发挥主观能动性去提高英语实践水平
高中的学校制度虽然严格，但是这并不意味着高中生没有其他渠道去了解社会知识，学生个体应该充分发挥主观能动性去了解社会发展动态与高考动态。首先，从学校角度去考虑，学校不能单纯为了教学成绩而强制学生只学习与高考有关的内容，从而限制学生能力的发展。相反，学校应该鼓励学生加强实践能力，多给学生自由的学习空间，多提供给学生一些有关社会发展的资料，让学生根据社会的发展要求去重新定位自己，根据自身的学习情况对自身的学习方法进行调整。例如，平时的写作训练大都是根据作文模板进行增添或者是运用一些日常积累的固定的句子，这些句子被学生反过来复过去运用，这种做法应对高考也许确实是一种明智的学习方法，但对于实践能力的发展来讲，这种方法限制了学生的思维扩展。
所以，高中学生本身应该具有较强的主动性，去尝试写一些新的句子，适时地找教师帮忙改写，自己动手去写东西，这样不仅拓展了思维，而且锻炼了学生的动手能力与思考能力。在高中的写作中，千篇一律的写作格式只会让阅卷人视觉疲劳，而稍高出大众的写作水平品在高考中就算拔尖，分数就会比别人高，这种写作能力在将来的就业以及更高程度的英语学习中都是一种很好的锻炼。我想说明的一点是学生的主观能动性是非常重要的，如果教师强制性的去要求学生，那样不仅达不到预期效果，而且学生对英语的学习也会产生厌恶情绪。
总而言之，高中阶段的英语学习对将来学生自己在社会上的发展非常重要，相对于西方文化的学习，高中阶段就是打基础阶段，学生一定要重视英语学科所带来的社会意义。