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良好的数学学习习惯对孩子今后乃至一生的学习工作都发生着积极的影响。而一二年级是培养好习惯的关键期，因此，教师在低年级教学数学知识的同时，更要注重培养孩子的数学学习习惯。数学学习习惯固然很多，这里我重点谈我在日常的教学中摸索出三点。第一是读题，第二是做标记，第三是检查。下边我具体将这三点和大家做探讨。
第一，读题的习惯。
读题是我们做任何题的开始，所以读题的重要性不言而喻。关于读题的现状是什么呢？一年级上学期学生的识字量不大，有些孩子遇到不认识的字就不往下读，卡在那里不动了。再加上有些家长代替孩子读题的错误做法，导致孩子更是不读题就做。正确的做法是遇到不会的字，让孩子跳过去，因为这些不认识的字一般不会影响做题。或者家长可以只教孩子不认识的那一个字，不要给孩子把题目都读。因为不论是家长还是老师，成年人在读题的时候会自然而然的读出抑扬顿挫、读出断句，这样无形之中就帮助孩子分析了题目。这就是为什么有的孩子，题干上面的字都认识，读完题还不会做题的原因之一。到了一年级下学期，孩子的识字量有所增加，但随之而来的一个现象是很多孩子瞟一眼题就知道这是什么题型，甚至有的孩子根本不读题就下笔做。导致有陷阱的题就会做错。我的对策是让孩子发出声音大声读题。有些家长要求孩子，用小手指着一个字一个字地读，这种方法固然好，但是实施起来效果不好，要么孩子觉得麻烦不给指着读，要么就是有人盯的时候用手指着读，没人盯就又不指着读了。而且每道题都这样读的话，比较浪费时间。而发出声音读题就比用手指简单多了，我的要求是不论在课堂上还是在家里做作业，都要求发出声音大声读题。这样就能避免孩子一目十行地瞟一眼就算读题。同时发出声音大声读题的时候就调动了孩子的眼口的协调配合，比孩子只用眼睛看更专注更认真，这样就能保证孩子做到了认真读题。
第二，做标记的习惯。
做标记，其实就是用笔圈出关键字，重点词。这样的做法有两个好处，第一，可以避免错误，圈出易错点引起注意，从而不出错。第二，能够帮助学生分析题意。例如，比大小的题目，一般题目都是会考按从小到大排列。再加上日常生活中常见的从小到大排队等等，孩子们的思维定势就是从小到大排列，而当考从大到小排时，有些孩子没有注意到排列顺序。还是按从小到大排列导致错误。那么我的要求是发出声音读完题之后，然后用笔把题干里的关键字“从大到小”圈起来。当孩子能把从大到小这几个关键字圈起来的时候，他也就注意到这个易错点了，凡是做了标记的孩子出错的很少。在教学中还要给孩子讲清楚，为什么要边数边划去，我们现在数的是两个三个数量少的物体，即使不划去也能数对，但是当学了20以内的数后，在数十几个的时候，有些孩子就很容易出错，如果我们在教学数物体数量少的时候，就有意培养孩子养成边数边刮去的习惯，那么他在数数量多的时候一般是不会出错的。而且有的孩子数完左边数右边，数完右边就忘了左边刚才数的是多少了，有了这样的标记方法，既节省时间，又不容易出错。比如说减法里面的关键字是“还剩”。有人说这种做法会不会把孩子教的太死，其实在教学中很多孩子就能够理解“一共”的含义，然后随着年龄的增大，孩子的理解力也在增长，况且我们在二年级的时候，我们会学乘法，题目里面也会有关键词“一共”，这个时候再一次让孩子巩固“一共”的题目到底是用加法还是用乘法来做。做标记的方法，不同的题型方法是不一样的，所以我的做法是在课堂上讲完新课内容，做练习的同时领着学生手把手去做标记。课下要求孩子的家庭作业必须做标记。因为大家知道习惯的养成，光靠上课的那点时间是很难养成的，况且课上教了做标记的方法，就要靠課下作业去巩固。通过作业来反馈孩子做标记的学习情况。
第三，检查的习惯。
关于检查这一环节，其实大部分时候是被忽略掉的。但是我们都知道，一张卷子一次性答一百分，低年级还有可能，到高年级就很困难。而我们试卷的设置，一般是有空余检查时间的，而绝大部分学生是不检查的。
那么，低年级学生关于检查的现状是什么呢？
第一，学生丢题、漏题的现象严重。在日常的批改作业中，我发现学生经常会有空着一两道题没有作答的现象，而这几道题不一定都是不会做的，问学生原因，大部分的回答都是没看见。
第二，家长代替孩子检查。导致的结果是孩子做完作业交给家长，家长去检查，第二天老师判几乎都是对的，这样老师不能及时了解孩子的学习情况，等到考试的时候，老师家长再三叮嘱做完要检查，可孩子宁愿坐等着收卷也不去检查，原因是孩子不知道检查什么以及如何去检查的具体方法。
第三，大部分孩子不能保质保量的去检查。主要原因是把作业做完一遍再认真的去检查一遍，孩子会觉得又多又烦，因为一年级的习题检查方法比较单一，基本上是重新再做一遍，尤其是做作业慢的孩子更是很难完成这项任务。
针对以上现状，具体训练方法如下：
针对现状一，我的训练方法是教学生用手指快速将作答区域一个挨一个去指一遍，看看有没有漏题，也就是一分钟的时间就能完成，但却可以捡回好几分。
针对现状二，我的训练方法是家长不要代替孩子去检查，家长起到督促和辅导作用即可。首先我的做法是课上教孩子各种题型的检查方法，因为各种题型的检查方法是不一样的，比如，计算题如何去检查，解决问题分几步去检查。课后作业让孩子挑几道题按老师教的方法自己去检查。学生自己检查过的题目在旁边打三角，这样老师就能看出哪道是学生检查的。其次，家长督促孩子在完成作业后进行自己检查，并督促孩子按老师的方法检查。
针对现状三，我的训练方法是检查的量要遵循由少到多。比如，这一个星期就训练检查计算题，下个星期训练其他题型，这样当孩子训练完一个星期或更长的时间孩子对这种题型的训练方法已经掌握，检查速度也会提高，因此孩子就不会觉得太麻烦太烦。到了考试的时候，孩子就有能力按这个方法去检查。
以上就是我在教学中，对学生进行的数学学习习惯的培养的一些做法，虽然数学习惯的培养还有很多，但我认为这三点比较重要。通过一二年级这两年的训练，我们班上的大部分孩子养成了做标记的习惯，有一部分孩子的现状是各种题型的标记会做，但是没有彻底养成，就是你说了我就做，你不说我就忘了做了，是这样的一种状态。那么到了三年级，我把这三点中的前两点读题和做标记，合并在一起，改成边读边做标记。因为有了一二年级的训练，三年级的孩子是有能力可以做到边读边圈关键字进行分析题目的，此时的要求就更高了。总体来说，这样的训练效果还不错。以上就是我在教学中摸索的培养习惯的方法，希望对大家有所帮助。
第一，读题的习惯。
读题是我们做任何题的开始，所以读题的重要性不言而喻。关于读题的现状是什么呢？一年级上学期学生的识字量不大，有些孩子遇到不认识的字就不往下读，卡在那里不动了。再加上有些家长代替孩子读题的错误做法，导致孩子更是不读题就做。正确的做法是遇到不会的字，让孩子跳过去，因为这些不认识的字一般不会影响做题。或者家长可以只教孩子不认识的那一个字，不要给孩子把题目都读。因为不论是家长还是老师，成年人在读题的时候会自然而然的读出抑扬顿挫、读出断句，这样无形之中就帮助孩子分析了题目。这就是为什么有的孩子，题干上面的字都认识，读完题还不会做题的原因之一。到了一年级下学期，孩子的识字量有所增加，但随之而来的一个现象是很多孩子瞟一眼题就知道这是什么题型，甚至有的孩子根本不读题就下笔做。导致有陷阱的题就会做错。我的对策是让孩子发出声音大声读题。有些家长要求孩子，用小手指着一个字一个字地读，这种方法固然好，但是实施起来效果不好，要么孩子觉得麻烦不给指着读，要么就是有人盯的时候用手指着读，没人盯就又不指着读了。而且每道题都这样读的话，比较浪费时间。而发出声音读题就比用手指简单多了，我的要求是不论在课堂上还是在家里做作业，都要求发出声音大声读题。这样就能避免孩子一目十行地瞟一眼就算读题。同时发出声音大声读题的时候就调动了孩子的眼口的协调配合，比孩子只用眼睛看更专注更认真，这样就能保证孩子做到了认真读题。
第二，做标记的习惯。
做标记，其实就是用笔圈出关键字，重点词。这样的做法有两个好处，第一，可以避免错误，圈出易错点引起注意，从而不出错。第二，能够帮助学生分析题意。例如，比大小的题目，一般题目都是会考按从小到大排列。再加上日常生活中常见的从小到大排队等等，孩子们的思维定势就是从小到大排列，而当考从大到小排时，有些孩子没有注意到排列顺序。还是按从小到大排列导致错误。那么我的要求是发出声音读完题之后，然后用笔把题干里的关键字“从大到小”圈起来。当孩子能把从大到小这几个关键字圈起来的时候，他也就注意到这个易错点了，凡是做了标记的孩子出错的很少。在教学中还要给孩子讲清楚，为什么要边数边划去，我们现在数的是两个三个数量少的物体，即使不划去也能数对，但是当学了20以内的数后，在数十几个的时候，有些孩子就很容易出错，如果我们在教学数物体数量少的时候，就有意培养孩子养成边数边刮去的习惯，那么他在数数量多的时候一般是不会出错的。而且有的孩子数完左边数右边，数完右边就忘了左边刚才数的是多少了，有了这样的标记方法，既节省时间，又不容易出错。比如说减法里面的关键字是“还剩”。有人说这种做法会不会把孩子教的太死，其实在教学中很多孩子就能够理解“一共”的含义，然后随着年龄的增大，孩子的理解力也在增长，况且我们在二年级的时候，我们会学乘法，题目里面也会有关键词“一共”，这个时候再一次让孩子巩固“一共”的题目到底是用加法还是用乘法来做。做标记的方法，不同的题型方法是不一样的，所以我的做法是在课堂上讲完新课内容，做练习的同时领着学生手把手去做标记。课下要求孩子的家庭作业必须做标记。因为大家知道习惯的养成，光靠上课的那点时间是很难养成的，况且课上教了做标记的方法，就要靠課下作业去巩固。通过作业来反馈孩子做标记的学习情况。
第三，检查的习惯。
关于检查这一环节，其实大部分时候是被忽略掉的。但是我们都知道，一张卷子一次性答一百分，低年级还有可能，到高年级就很困难。而我们试卷的设置，一般是有空余检查时间的，而绝大部分学生是不检查的。
那么，低年级学生关于检查的现状是什么呢？
第一，学生丢题、漏题的现象严重。在日常的批改作业中，我发现学生经常会有空着一两道题没有作答的现象，而这几道题不一定都是不会做的，问学生原因，大部分的回答都是没看见。
第二，家长代替孩子检查。导致的结果是孩子做完作业交给家长，家长去检查，第二天老师判几乎都是对的，这样老师不能及时了解孩子的学习情况，等到考试的时候，老师家长再三叮嘱做完要检查，可孩子宁愿坐等着收卷也不去检查，原因是孩子不知道检查什么以及如何去检查的具体方法。
第三，大部分孩子不能保质保量的去检查。主要原因是把作业做完一遍再认真的去检查一遍，孩子会觉得又多又烦，因为一年级的习题检查方法比较单一，基本上是重新再做一遍，尤其是做作业慢的孩子更是很难完成这项任务。
针对以上现状，具体训练方法如下：
针对现状一，我的训练方法是教学生用手指快速将作答区域一个挨一个去指一遍，看看有没有漏题，也就是一分钟的时间就能完成，但却可以捡回好几分。
针对现状二，我的训练方法是家长不要代替孩子去检查，家长起到督促和辅导作用即可。首先我的做法是课上教孩子各种题型的检查方法，因为各种题型的检查方法是不一样的，比如，计算题如何去检查，解决问题分几步去检查。课后作业让孩子挑几道题按老师教的方法自己去检查。学生自己检查过的题目在旁边打三角，这样老师就能看出哪道是学生检查的。其次，家长督促孩子在完成作业后进行自己检查，并督促孩子按老师的方法检查。
针对现状三，我的训练方法是检查的量要遵循由少到多。比如，这一个星期就训练检查计算题，下个星期训练其他题型，这样当孩子训练完一个星期或更长的时间孩子对这种题型的训练方法已经掌握，检查速度也会提高，因此孩子就不会觉得太麻烦太烦。到了考试的时候，孩子就有能力按这个方法去检查。
以上就是我在教学中，对学生进行的数学学习习惯的培养的一些做法，虽然数学习惯的培养还有很多，但我认为这三点比较重要。通过一二年级这两年的训练，我们班上的大部分孩子养成了做标记的习惯，有一部分孩子的现状是各种题型的标记会做，但是没有彻底养成，就是你说了我就做，你不说我就忘了做了，是这样的一种状态。那么到了三年级，我把这三点中的前两点读题和做标记，合并在一起，改成边读边做标记。因为有了一二年级的训练，三年级的孩子是有能力可以做到边读边圈关键字进行分析题目的，此时的要求就更高了。总体来说，这样的训练效果还不错。以上就是我在教学中摸索的培养习惯的方法，希望对大家有所帮助。