唐代魏徵有一句名言：“欲流之远者，必浚其泉源。”就考场作文而言，这“源”就是我们自身对生活的细心观察和广泛的阅读，从中获得自我深刻的认识和思想，这“流”就是写出的优秀文章。写作的源泉，应该来源于自我的所见所闻所思所感，这样才能真正有倾诉的欲望和写作的激情，并真正给自己和他人启迪、教益和感染，从而达到打动阅卷老师并得到高分的目的。
　　 一.写作来源：有自我生活的积淀和阅读底蕴
　　 自我生活的积淀和阅读底蕴是写作的源泉，写作是对自我的生活和阅读的升华。我们应该最大限度地来关注现实、关注生活、关注自我——好文章，常常是在切实有感后，带着强烈创作冲动形成的酣畅文字。
　　 生活中许多值得体味的闪光点不留意就会稍纵即逝，所以，需要我们捕捉生活的亮点。一次作文训练，有一位同学写了一篇题为《一种温暖一生的味道》的文章。她写自己从小就最不喜欢吃葱，所以家里的餐桌上从不会出现葱，作者也一直理所当然认为父母也是不爱吃葱的，直到有一天外婆告诉她：爸爸妈妈其实很喜欢吃葱，只是因为爱着女儿而不吃，作者因此受到感动，写道：
　　 “其实妈妈喜欢吃葱的对不对？只是这么多年来，我们家的菜中总是没有葱。仅仅是因为我不喜欢吃葱啊。原来小小的一点习惯在爸爸妈妈眼里却放大了十倍甚至一百倍，原来小小的一点习惯在爸爸妈妈眼里可以是那么多年的割舍，原来小小的一点习惯在爸爸妈妈眼里可以是永远的付出与爱。
　　 ……看见妈妈在厨房烧菜，我走过去，对妈妈说：“妈，今天我们菜里放点葱吧。”妈回过头吃惊地望着我，我笑着说：“好久没有闻到葱的味道了呢，怪想它的。”妈妈笑了，虽然一如既往的，我对葱还是很反感，我还是一棵都不会吃，但是葱的味道在我眼里却不一样了，我的鼻尖满是葱的香味萦绕，不会远去。那浓浓的葱香，已满是家的味道。”
　　 从不吃葱这样一件小小的事情，写出了父母对女儿浓浓的爱和女儿对父母的理解，亲情就在这件小事中体现得淋漓尽致。这篇文章选择的角度虽然小，却很好地表现了主题，写得很成功。
　　 二.写作内容：有自我新颖的爆料
　　 一篇好的文章，除了新颖的观点，鲜活恰当的实例佐证也是得分的亮点。一次作文练笔，石梦遥同学写了数学老师，题目是《“完全正确”的胡老师》。这里摘录文章中的两个片段。
　　 “我们的数学老师姓胡，开学第一天，他走进教室，大家立马被吸引了。他的前额有些凸，而且光亮光亮的，穿着笔挺的西装，双手背在后面，沉稳、庄重，很有老师的风范，再看他灿如阳光的笑容，便知道还是位和蔼又可亲的老师。
　　 几天相处后，几乎所有的同学都喜欢上了胡老师，更喜欢上了他那句口头禅——“完全正确”。上课的时候他很喜欢说“完全正确”，特别是同学答对了问题之后，他很高兴，说这句话的时候，他的语音语调十分有特色。有同学曾一边听课，一边画“正”来计算胡老师说“完全正确”的次数。一节课就有好几个“正”，几天下来，一张纸上已是繁星满天。有的同学在下课时还模仿胡老师，一时间，“完全正确”成了我们班的流行语，其红火程度堪比当初周杰伦的‘双截棍’……”
　　 作者没有从大众化的角度去写“胡老师”，而是选择了“胡老师”具有代表性的一句口头禅来写。这样，选择角度小，构思巧，立意也新，把数学老师可爱可敬的形象描绘得惟妙惟肖。
　　 三.写作角度：有自我深入的思考
　　 厚重之文与浅薄之文的真正差距，重要的一个因素，是认知水平等思想层面的差距。文章中的思想不但要求深，还要求新，这就要求学生要有真情实感和自己的思考。
　　 来自生活的文字最有感召力，也最暖人心。一次随笔，张晗同学写自己很喜欢上幼儿园时一位叫吕一新的女老师，但是文字轻描淡写，没有挖掘出感人的细节。我提示她：这其实是一个很好的写作题材值得深挖。张晗经过反复筛选，重写了自己和吕老师之间感人的三个故事，并且拟了一个温馨的题目《喝下孟婆汤也不忘记的人》，作者在文章中这样写道：
　　 “在见到吕老师的一刹那，我以为看到了世界上最美的女子，年轻、有活力；白色的连衣裙并不名贵，但穿在她身上却格外动人。5岁的我怯怯地指了指正在上课的吕老师，对校长说：‘我要这位老师教我，可以吗？’当天，慈祥和蔼的校长就将吕老师带进了我童年的生命中……”
　　 “高一新生面试的时候，面试老师问我前面的一位男生是否还记得幼儿园老师的名字？他一脸尴尬。那时候，我多想自豪又骄傲地，向全世界的人喊出我所有老师的名字，特别是吕一新老师的名字！也许他们只能作为我们生命列车中的匆匆过客，也许他们只能是出任路人甲乙的角色，但是我们不能忘记，是他们，率先点亮我们知识的明灯。”
　　 这篇文章写得相当感人。有许多人可能早已忘记小学老师的名字，更遑论幼儿园老师的名字。而我们的作者因为爱，因为感念，因为吕老师在她生命最初给予的照顾和启迪，而将这个名字和一生的感念，牢牢地印在了内心深处，字里行间蕴藏的深情让人感触颇深。
　　 精彩的文章，能够抓住问题的要害，并且作出入木三分的分析。2008年，学生作文中关于汶川大地震救人的事例出现频率很高，或对死难者表示哀悼，或对志愿者的行为高唱赞歌。我的学生陈昱嘉敏锐地发现了地震后社会方方面面由此引发的问题，写了《余震》这篇文章，从她的文字中，我们不难看出作者悲天悯人的大爱情怀：
　　 救命不易救心更难。在地震发生时和发生后的心理创伤，也许将影响幸存者的一生。在救援过程中异常坚强和幸运的他们，在漫长的人生之路上将背负怎样的阴影？我实在难以想象。
　　 1976年唐山大地震中，有些孤儿由于缺少必要的心理治疗，在地震发生后很多年依旧惶惶不可终日。现在，政府承诺要好好安置地震孤儿，在升学和抚养上一路绿灯，社会上也有许多人申请领养。但在给予优越的物质照拂时，我们更应努力帮他们从阴影中走出，走到同一片蓝天下。更重要的是，我们应用平等的眼光去看待他们，而非用悲悯的目光让他们背上‘地震孤儿’的十字架，毕竟那太沉重了，他们应该和我们一样，奋斗在各自的人生路上。
　　 在2008年大地震中，有数不清的孩子失去双亲，有数不清的老人含悲送子，更有数不清的青壮年失去了老母稚子。从重灾区发回的一个个片断中，我们看到了灾难在人们心中刻下的烙印。这不仅仅是家园毁灭的悲痛，更是家人罹难的悲痛！这不仅仅是对山崩地裂的恐惧，更是对世事无常的恐惧！这篇文章对大地震中人所尽知的材料，在表述上尽量从略。作者“自我”精辟的议论，指出了问题的症结所在，值得我们深思。
　　 四.写作语言：有自我鲜明的特色
　　 一篇优秀的文章，不仅要有明确的观点，具体的分析，充实的例证，还需有优美的语言，这能够体现作者驾驭文字的能力。所以，有自我鲜明的语言特色也是写作取胜的一大法宝。我们先看下面这段文字：
　　 “但实际上，我也被“花边文学”戕害了，虽说我从不看，也不写“花边文学”，但在写作时，我却经常为个别字词是否华丽巧妙而绞尽脑汁，为情节是否吊人胃口而苦思冥想。我不再文思如泉涌，不再“七步成一诗”，不再“腹有诗书”。这是为什么？两个字，渲染。画国画时，如何把天空渲染成淡蓝，只需抹上些水，再点上几笔蓝墨，墨水自然会绽开，扩散到大幅范围，这就是渲染！你并不自觉地接受了这些东西，此即是“花边文学”的可怕之处。”
　　 这是我的学生俞圣杰写的文章《论“花边文学”》。现今社会，随着社会经济的发展，大量由文字工作者人为制造的文学糟粕，涌入了寻常百姓家。作者敏锐地看到了这一文化现象背后的隐患，直白地揭露了文坛上愈演愈烈的弄虚作假，华而不实之风，提醒作为社会良心的文字工作者，必须敢于正视现实，发现问题，揭露问题，而不是一味的吟风弄月。这篇文章在进行分析论证时，语言理智又不乏辛辣。字里行间，我们感觉到了作者洋溢的才气和深厚的语言功底。
　　 学生作文，无论是平时还是在考场上，都应该从以上自我的四个着力点作为突破口，并持之以恒地努力，才能逐渐达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的自由写作境界。
　　何文魁，语文教师，现居浙江新昌。