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摘 要：随着新课改的不断发展，课堂教学效率逐渐被社会各界重视起来。这就意味着，在课堂教学过程中，教师不能只注重对理论知识的教授，更要注重教学效率的提升。因此，教师要在现有教学模式的基础上不断创新并发展，努力寻找适合当前教育形势下的教学方法，从而提升课堂教学效率。并且，随着互联网的快速发展，网络已经逐渐渗透进了人们生活中的方方面面，教育领域也不例外。因此，教师要抓住这一时代特征，利用互联网技术大幅提升课堂教学效率。
关键词：互联网背景 高中物理 课堂教学效率
在传统教学模式中，教师只是一味地向学生输出理论知识，无形中造成“填鸭式”教学的局面，使得课堂氛围枯燥无味，不利于激发学生的学习兴趣。在这种教学模式下，学生只需要跟随教师的思路，完全不需要自行思考，久而久之，容易造成学生思维模式僵化的局面。然而，要想学好物理这门学科，需要学生具有一定的思维逻辑性。因此，教师要及时调整自身教学方法，注重对学生物理思维模式的培养，从而提高物理课堂教学效率。
1 当前高中物理教学过程中存在的问题
第一，由于我国仍然处在应试教育的情况下，使得教师在教学过程中只注重理论知识，不注重综合实践能力的培养。这就导致学生在面对纷乱繁杂的物理知识时，仅仅只是死记硬背。这种学习方式不仅死板不灵活，还会在无形中加大学生的学习压力，从而使学生对物理学习产生抵触心理，不利于提升学生的物理知识水平。同时，这种脱离实际的教学方式，容易使学生在学习物理时，对于理论知识一知半解，只知其然而不知其所以然，仅仅停留在知识表面，没有深入到物理思维方法上，从而严重制约了课堂教学效率的提升。第二，在传统教学模式中，教师始终占据着领导者的地位，学生只能被动地接收知识。这种教学方法忽略了学生的主体地位，从而使得学生在课堂教学过程中缺乏代入感，不利于加强学生的学习积极性。同时，这种教学方式始终是按照教师的思维模式展开，这使得学生自身的思维模式得不到锻炼，不利于其物理知识水平的提升，没有充分发挥学生的主体作用。第三，在现有的教学模式中，大部分教师对教学内容大包大揽，使得学生在学习过程中，完全不需要自行思考。因此，学生的自主学习意识得不到提升。同时，这种教学模式使得学生对于物理理论知识的理解浮于表面，难以挖掘出教学内容的深层次含义，不利于学生构建其自身的系统化理论知识体系[1]。
2 在互联网背景下提升高中物理课堂教学效率策略
2.1 激发学生学习兴趣
由于物理这门学科本身具有一定的枯燥性，使得在高中物理教学过程中，许多学生对于这门学科提不起兴趣，在很大程度上制约了其物理知识水平的发展。然而，随着网络在教育领域的逐渐渗入，使得不少学校都引入了多媒体技术。因此，教师可以把握时代特点，利用多媒体技术激发学生学习兴趣，从而提升其物理知识水平。
比如，教师在教授高二选修3-1“神奇的静电”这一节内容时，可以先利用多媒体技术，在大屏幕上播放几段关于静电现象的影像资料，以此来激发学生的学习兴趣，引导学生投入到课堂教学中。在完全激起学生对于本节课的兴趣后，教师再将“静电的产生过程”这一教学内容以动画的形式在多媒体屏幕上播放出来，从而使学生对于这部分教学内容有着更加直观清晰的认识，加深印象。
通过这种教学方式，能够激发学生的学习兴趣，加强其学习积极性，从而使得物理课堂教学效率大幅提升[2]。
2.2 创设问题式教学情境
在高中物理教学过程中，教师可以利用多媒体，创设适当的教学情境，以提升课堂教学效率。比如，在教师教授高二选修3-1“磁场”这部分内容时，可以先利用多媒体播放一段新闻影像，新闻内容是1999年英国信鸽协会的信鸽没有顺利归巢。在影像资料播放完毕后，教师可以提出“大家想一想信鸽归巢的条件是什么呢？”这一问题，然后引导学生讨论，待学生讨论完毕后，教师可以给出答案并引出教学主题，例如：“其实，信鸽飞行是依靠地球磁场来定位的，那么让我们开始学习这神奇的磁场吧。”
通过这种以问题引出教学主题的教学方法，可以激起学生的求知欲，从而引导学生主动参与到课堂教学中来，以提升课堂教学效率[3]。
2.3 展现实验过程
众所周知，在物理教学过程中，各种物理实验是重难点。由于实验过程在教材上只是抽象的语言描述，使得学生无法深刻理解实验现象。因此，教师可以利用多媒体技术，将实验过程重现。比如，教师在教授高二选修3-1“库伦定律”这一部分内容时，教师可以在多媒体大屏幕上重演实验过程，并完全呈现实验中的变量以及结果。
通过这种教学方法，能够将实验过程由抽象变得具体，从而使学生更加直观地观察到实验现象，有助于学生对于实验结论的理解。
2.4 创新学习途径
在互联网背景下，教师可以充分利用网络优势，创新学生的学习途径。比如，教师可以建立班级微信群，并每天定时在群里发布第二天的学习任务，督促学生进行预习，从而提升课堂教学效率。并且，教师可以建立微信公众号，并定期在公众号上发布重点例题集锦、经典易错题整理、物理知识点大全等文章，以便于学生按照自己的想法自行选择学习资料。并且教师还可以进行线上教学，像2020年的新冠疫情下，很多学生都只能待在家里面，这时教师可以利用互联网进行线上教学，可以进行资源共享。同时，教师可以对微信公众号进行后台监控，并定期评选出学习最积极的学生，从而加强学生的学习积极性，使学生更加主动的投入到课堂教学中来，从而大幅提升课堂效率。
3 结语
综上所述，在当前的互联网大背景下，教师应该紧紧抓住这一时代优势，并将互联网技术融入到课堂教学中。教师可以利用多媒体技术，通过创设合理的教学情境、重现实验过程、创新学习途径等教学方法，增强学生的学习热情，加强其学习积极性，从而引导学生以一种更加饱满的态度投入到课堂教学中来。这种教学模式不仅可以提升课堂教学效率，还能够提升学生的物理知识水平，并引导学生将物理知识与实际生活联系到一起，从而促使其成为全方位发展的综合型人才。
参考文献：
[1] 王玉德.試析互联网下的高中物理教学模式[J].高考，2019（33）：85.
[2] 朱洪同.互联网背景下如何做好高中物理课堂教学[J].青少年日记（教育教学研究），2019（12）：266.
[3] 李桂珍.高中物理教学中互联网技术的应用[J].课程教育研究，2018（24）：99-100.
福建省龙岩市长汀县第一中学 （福建省龙岩市 366300）
关键词：互联网背景 高中物理 课堂教学效率
在传统教学模式中，教师只是一味地向学生输出理论知识，无形中造成“填鸭式”教学的局面，使得课堂氛围枯燥无味，不利于激发学生的学习兴趣。在这种教学模式下，学生只需要跟随教师的思路，完全不需要自行思考，久而久之，容易造成学生思维模式僵化的局面。然而，要想学好物理这门学科，需要学生具有一定的思维逻辑性。因此，教师要及时调整自身教学方法，注重对学生物理思维模式的培养，从而提高物理课堂教学效率。
1 当前高中物理教学过程中存在的问题
第一，由于我国仍然处在应试教育的情况下，使得教师在教学过程中只注重理论知识，不注重综合实践能力的培养。这就导致学生在面对纷乱繁杂的物理知识时，仅仅只是死记硬背。这种学习方式不仅死板不灵活，还会在无形中加大学生的学习压力，从而使学生对物理学习产生抵触心理，不利于提升学生的物理知识水平。同时，这种脱离实际的教学方式，容易使学生在学习物理时，对于理论知识一知半解，只知其然而不知其所以然，仅仅停留在知识表面，没有深入到物理思维方法上，从而严重制约了课堂教学效率的提升。第二，在传统教学模式中，教师始终占据着领导者的地位，学生只能被动地接收知识。这种教学方法忽略了学生的主体地位，从而使得学生在课堂教学过程中缺乏代入感，不利于加强学生的学习积极性。同时，这种教学方式始终是按照教师的思维模式展开，这使得学生自身的思维模式得不到锻炼，不利于其物理知识水平的提升，没有充分发挥学生的主体作用。第三，在现有的教学模式中，大部分教师对教学内容大包大揽，使得学生在学习过程中，完全不需要自行思考。因此，学生的自主学习意识得不到提升。同时，这种教学模式使得学生对于物理理论知识的理解浮于表面，难以挖掘出教学内容的深层次含义，不利于学生构建其自身的系统化理论知识体系[1]。
2 在互联网背景下提升高中物理课堂教学效率策略
2.1 激发学生学习兴趣
由于物理这门学科本身具有一定的枯燥性，使得在高中物理教学过程中，许多学生对于这门学科提不起兴趣，在很大程度上制约了其物理知识水平的发展。然而，随着网络在教育领域的逐渐渗入，使得不少学校都引入了多媒体技术。因此，教师可以把握时代特点，利用多媒体技术激发学生学习兴趣，从而提升其物理知识水平。
比如，教师在教授高二选修3-1“神奇的静电”这一节内容时，可以先利用多媒体技术，在大屏幕上播放几段关于静电现象的影像资料，以此来激发学生的学习兴趣，引导学生投入到课堂教学中。在完全激起学生对于本节课的兴趣后，教师再将“静电的产生过程”这一教学内容以动画的形式在多媒体屏幕上播放出来，从而使学生对于这部分教学内容有着更加直观清晰的认识，加深印象。
通过这种教学方式，能够激发学生的学习兴趣，加强其学习积极性，从而使得物理课堂教学效率大幅提升[2]。
2.2 创设问题式教学情境
在高中物理教学过程中，教师可以利用多媒体，创设适当的教学情境，以提升课堂教学效率。比如，在教师教授高二选修3-1“磁场”这部分内容时，可以先利用多媒体播放一段新闻影像，新闻内容是1999年英国信鸽协会的信鸽没有顺利归巢。在影像资料播放完毕后，教师可以提出“大家想一想信鸽归巢的条件是什么呢？”这一问题，然后引导学生讨论，待学生讨论完毕后，教师可以给出答案并引出教学主题，例如：“其实，信鸽飞行是依靠地球磁场来定位的，那么让我们开始学习这神奇的磁场吧。”
通过这种以问题引出教学主题的教学方法，可以激起学生的求知欲，从而引导学生主动参与到课堂教学中来，以提升课堂教学效率[3]。
2.3 展现实验过程
众所周知，在物理教学过程中，各种物理实验是重难点。由于实验过程在教材上只是抽象的语言描述，使得学生无法深刻理解实验现象。因此，教师可以利用多媒体技术，将实验过程重现。比如，教师在教授高二选修3-1“库伦定律”这一部分内容时，教师可以在多媒体大屏幕上重演实验过程，并完全呈现实验中的变量以及结果。
通过这种教学方法，能够将实验过程由抽象变得具体，从而使学生更加直观地观察到实验现象，有助于学生对于实验结论的理解。
2.4 创新学习途径
在互联网背景下，教师可以充分利用网络优势，创新学生的学习途径。比如，教师可以建立班级微信群，并每天定时在群里发布第二天的学习任务，督促学生进行预习，从而提升课堂教学效率。并且，教师可以建立微信公众号，并定期在公众号上发布重点例题集锦、经典易错题整理、物理知识点大全等文章，以便于学生按照自己的想法自行选择学习资料。并且教师还可以进行线上教学，像2020年的新冠疫情下，很多学生都只能待在家里面，这时教师可以利用互联网进行线上教学，可以进行资源共享。同时，教师可以对微信公众号进行后台监控，并定期评选出学习最积极的学生，从而加强学生的学习积极性，使学生更加主动的投入到课堂教学中来，从而大幅提升课堂效率。
3 结语
综上所述，在当前的互联网大背景下，教师应该紧紧抓住这一时代优势，并将互联网技术融入到课堂教学中。教师可以利用多媒体技术，通过创设合理的教学情境、重现实验过程、创新学习途径等教学方法，增强学生的学习热情，加强其学习积极性，从而引导学生以一种更加饱满的态度投入到课堂教学中来。这种教学模式不仅可以提升课堂教学效率，还能够提升学生的物理知识水平，并引导学生将物理知识与实际生活联系到一起，从而促使其成为全方位发展的综合型人才。
参考文献：
[1] 王玉德.試析互联网下的高中物理教学模式[J].高考，2019（33）：85.
[2] 朱洪同.互联网背景下如何做好高中物理课堂教学[J].青少年日记（教育教学研究），2019（12）：266.
[3] 李桂珍.高中物理教学中互联网技术的应用[J].课程教育研究，2018（24）：99-100.
福建省龙岩市长汀县第一中学 （福建省龙岩市 366300）