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随着社会的发展，对学生提出了更高的要求，为了使学生能够更好的适应现代社会发展的要求，要求学生掌握多种能力，具有较强的综合素质。教育的发展要符合时代发展的需求，特别是我们国家的基础教育是整个教育发展的根基。学校是学生学习的主阵地，课堂教学则是学生获取新知识的重要渠道。高中学习阶段时间紧张、任务量繁重，如何提高教学效果和学生的学习成绩是摆在每一位高中教师面前的职责。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。从广泛含义上说，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为有效教学。
一、当前高中生物教学现状
当前高中生物教学在当前教育改革的迫切需求下，提出了有效教学的理念，改变教学方法取得了一些效果，提高了教学质量和效率。但是由于有效教学中有效性的发挥涉及的因素较多，在实际实践过程中，仍然存在一些问题，尤其是无效教学现象，成为目前教学前进发展的障碍。首先，教学中对自然生物知识无法深入探究。高中阶段的生物知识涉及的问题层面还比较浅显，由于高中生眼界和思维的限制，在有限的课时中对问题的探究比较肤浅低幼，探究时间短和学生的组织分工不合理导致教学互动浅表化。其次，教学方法的问题。由于教师对知识的认知度高，在授课的时候处于自己的理解角度进行知识讲解，教师还以为自己已经讲的很明白，其实学生听得云里雾里，不在同一认知水平的教学导致学生学习困难，这种无效教学的行为要引起教师的注意。
二、高中生物有效教学策略
（一）有效的教学设计
1、教学上进行有效的分析
首先，高中生物教学中以对学情的分析为基础，教师根据实际情况了解并掌握学生的认知水平，根据学生的学习能力和状态找到切入点进行教学，发展学生的知识空间，根据学生的学习能力不断的调整教学方法，逐步提高学生的学习能力和综合素质。其次，对高中生物教材进行有效的分析和解读是有效教学的基本保障。教材作为学习知识的重要武器，教师要将教材中的知识进行知识点拆分和系统化总结，吃透教材的各个章节，了解教材编写的中心思想及方法理念，掌握教材知识问题的主次和难易。如在遗传信息的携带者--核酸这一节，教师要引导学生从知识方面掌握核酸的分类、结构和功能，以及核酸研究过程等知识点，然后根据核酸的分布和功能观察核酸其信息流程图和结构图，最后在情感上引导学生敬畏生命、感叹生命的奇妙，理解这节课堂的尊重生命和求实质疑的思想本质。
2、教学方法的有效分析
教学方法作为教师教学的重要手段，高中生物教师要在对传统的教学方法（如实验法、讨论法等）进行分析改进的同时，不断引进新的教学理念实践新的教学方法，针对教材中不同的知识点，因材施教结合多种教学方法，做到有的放矢。首先要引导学生对学习问题的思考，在感兴趣的情况下进行学习。其次，引导学生结合生活实际，在现有认知能力上对知识点进行理解，并在教师的引导下加深理解深度，做到学有所思，学有所用。最后，教学方法要具有一定的灵活性和多样性，顺应当前时代潮流，结合多媒体教学，引导学生科学的学习方法学好高中物理知识。
（二）有效的教学策略
良好的教学氛围是提高学生学习兴趣的基础。传统的教学氛围教师作为主导，主要注重“教”，教师的地位与学生有差距。有效教学中要打破这一屏障，要求教师进行角色转变，走入学生中间，积极与学生进行教学互动，确定学生的学习主导地位，引导并鼓励学生的学习，让学生和教师形成一种和谐平等的师生关系，营造愉悦的教学氛围。
结合生活实际，加深生物知识的理解。生物来源于生活，生物的学习脱离不了生活实际。高中生物的教学中要利用学生强烈的好奇心，对生活中的生物现象进行关注，引起学生的求知欲。首先，教师要对高中生物知识的相关生活现象和教学资料有足够的了解和掌握，引導学生对生活中的生物现象进行观察，利用现有生物知识进行解读并通过生物实验加深理解。如在高中生物呼吸作用这一章节，对应生活中的生物现象如人类在剧烈运动后肌肉产生酸痛的现象。其次，通过生物实验感受学习的乐趣，提高学生的动手能力和解决实际问题能力。如在学习微生物的时候，进行微生物培养和观察。
有效的教学方法是提高教学效率的重要手段。其方法主要有：一是探究教学法。高中生物中常用的教学方法就是探究教学法，主要是在不断引起学生的学习兴趣的同时培养自主学习的方法。探究教学法的应用关键是教师要根据实际情况不断细化教学的目标，将学习内容组织形成问题，并对问题的主次进行分析抛给学生的问题要从浅而深，由表及里，层层深入的方式诱导学生进行思考，让学生在对问题进行研究分析的时候进行理解和记忆，在潜移默化的过程中逐步得到锻炼和提高，达到提高教学效率的目的。另外，探究教学法还可以通过认知冲突加深知识点的记忆；二是直观演示法。直观演示法主要是针对难以理解的生物概念和公式，采取多媒体教学的方式进行演示。如“有丝分裂，减数分裂”这一演示过程教学中，教师利用多媒体技术，以生动形象的动画方式进行情境教学，让这一生物现象的变化形象立体的展现在学生的面前，从而进行学习和理解。
本文就新课改下如何有效开展高中生物教学展开了论述。新课改过程中提出了很多新的教学理念，作为高中生物教师要积极的学习新的教学理念，用新的教学理念指导课堂教学，进一步提升生物课堂教学的有效性。
（作者单位：四川省盐亭中学）
一、当前高中生物教学现状
当前高中生物教学在当前教育改革的迫切需求下，提出了有效教学的理念，改变教学方法取得了一些效果，提高了教学质量和效率。但是由于有效教学中有效性的发挥涉及的因素较多，在实际实践过程中，仍然存在一些问题，尤其是无效教学现象，成为目前教学前进发展的障碍。首先，教学中对自然生物知识无法深入探究。高中阶段的生物知识涉及的问题层面还比较浅显，由于高中生眼界和思维的限制，在有限的课时中对问题的探究比较肤浅低幼，探究时间短和学生的组织分工不合理导致教学互动浅表化。其次，教学方法的问题。由于教师对知识的认知度高，在授课的时候处于自己的理解角度进行知识讲解，教师还以为自己已经讲的很明白，其实学生听得云里雾里，不在同一认知水平的教学导致学生学习困难，这种无效教学的行为要引起教师的注意。
二、高中生物有效教学策略
（一）有效的教学设计
1、教学上进行有效的分析
首先，高中生物教学中以对学情的分析为基础，教师根据实际情况了解并掌握学生的认知水平，根据学生的学习能力和状态找到切入点进行教学，发展学生的知识空间，根据学生的学习能力不断的调整教学方法，逐步提高学生的学习能力和综合素质。其次，对高中生物教材进行有效的分析和解读是有效教学的基本保障。教材作为学习知识的重要武器，教师要将教材中的知识进行知识点拆分和系统化总结，吃透教材的各个章节，了解教材编写的中心思想及方法理念，掌握教材知识问题的主次和难易。如在遗传信息的携带者--核酸这一节，教师要引导学生从知识方面掌握核酸的分类、结构和功能，以及核酸研究过程等知识点，然后根据核酸的分布和功能观察核酸其信息流程图和结构图，最后在情感上引导学生敬畏生命、感叹生命的奇妙，理解这节课堂的尊重生命和求实质疑的思想本质。
2、教学方法的有效分析
教学方法作为教师教学的重要手段，高中生物教师要在对传统的教学方法（如实验法、讨论法等）进行分析改进的同时，不断引进新的教学理念实践新的教学方法，针对教材中不同的知识点，因材施教结合多种教学方法，做到有的放矢。首先要引导学生对学习问题的思考，在感兴趣的情况下进行学习。其次，引导学生结合生活实际，在现有认知能力上对知识点进行理解，并在教师的引导下加深理解深度，做到学有所思，学有所用。最后，教学方法要具有一定的灵活性和多样性，顺应当前时代潮流，结合多媒体教学，引导学生科学的学习方法学好高中物理知识。
（二）有效的教学策略
良好的教学氛围是提高学生学习兴趣的基础。传统的教学氛围教师作为主导，主要注重“教”，教师的地位与学生有差距。有效教学中要打破这一屏障，要求教师进行角色转变，走入学生中间，积极与学生进行教学互动，确定学生的学习主导地位，引导并鼓励学生的学习，让学生和教师形成一种和谐平等的师生关系，营造愉悦的教学氛围。
结合生活实际，加深生物知识的理解。生物来源于生活，生物的学习脱离不了生活实际。高中生物的教学中要利用学生强烈的好奇心，对生活中的生物现象进行关注，引起学生的求知欲。首先，教师要对高中生物知识的相关生活现象和教学资料有足够的了解和掌握，引導学生对生活中的生物现象进行观察，利用现有生物知识进行解读并通过生物实验加深理解。如在高中生物呼吸作用这一章节，对应生活中的生物现象如人类在剧烈运动后肌肉产生酸痛的现象。其次，通过生物实验感受学习的乐趣，提高学生的动手能力和解决实际问题能力。如在学习微生物的时候，进行微生物培养和观察。
有效的教学方法是提高教学效率的重要手段。其方法主要有：一是探究教学法。高中生物中常用的教学方法就是探究教学法，主要是在不断引起学生的学习兴趣的同时培养自主学习的方法。探究教学法的应用关键是教师要根据实际情况不断细化教学的目标，将学习内容组织形成问题，并对问题的主次进行分析抛给学生的问题要从浅而深，由表及里，层层深入的方式诱导学生进行思考，让学生在对问题进行研究分析的时候进行理解和记忆，在潜移默化的过程中逐步得到锻炼和提高，达到提高教学效率的目的。另外，探究教学法还可以通过认知冲突加深知识点的记忆；二是直观演示法。直观演示法主要是针对难以理解的生物概念和公式，采取多媒体教学的方式进行演示。如“有丝分裂，减数分裂”这一演示过程教学中，教师利用多媒体技术，以生动形象的动画方式进行情境教学，让这一生物现象的变化形象立体的展现在学生的面前，从而进行学习和理解。
本文就新课改下如何有效开展高中生物教学展开了论述。新课改过程中提出了很多新的教学理念，作为高中生物教师要积极的学习新的教学理念，用新的教学理念指导课堂教学，进一步提升生物课堂教学的有效性。
（作者单位：四川省盐亭中学）