【摘 要】
：
中南大学于2004年开始实施八年制医学教育，经过不断改革完善，在医学前期教育方面积累了丰富的经验。2012年，学校在医学前期教育期间加入新生课程、人文课程、双语教学等特色课程；实施了学业导师制、早期科研训练、开放式课堂等措施。锻炼和加强了学生的科研能力、人文素养、英语水平，并通过医学前期综合考试对学生进行选拔分流，提高了八年制医学生的综合素质，为医学院校的教育改革提供了参考。
【机 构】
：
410013 长沙，中南大学湘雅医学院临床医学八年制1201班,410013 长沙，中南大学湘雅医学院临床医学八年制1201班,410013 长沙，中南大学湘雅医学院临床医学八年制1201班,4100
论文部分内容阅读
中南大学于2004年开始实施八年制医学教育，经过不断改革完善，在医学前期教育方面积累了丰富的经验。2012年，学校在医学前期教育期间加入新生课程、人文课程、双语教学等特色课程；实施了学业导师制、早期科研训练、开放式课堂等措施。锻炼和加强了学生的科研能力、人文素养、英语水平，并通过医学前期综合考试对学生进行选拔分流，提高了八年制医学生的综合素质，为医学院校的教育改革提供了参考。
其他文献
基于高等教育结构理论，在宏观层面探讨了大众教育与精英教育的区别，明确卓越医生教育培养计划的本质是新时代的行业精英教育。在微观结构层面，将卓越医生班的专业英语教学定位为行业英语，设计医学行业英语课程体系、选取临床实践相关教学材料、建设模拟医院情景的语言实验室、打造由高校教师与医院医生组成的"跨界"教师团队、实施个性化的导师制管理。在个体结构层面，凝练了卓越医生的英语素质模型，对医学行业英语的各项能力
按照高校教育教学改革微观系统工程研究理念，对北京中医药大学中药学院各专业学生开展问卷调查。通过SIMPP方法分析表明，学生通过对学习的自我准备、学习状态及学习效果提升，可以增强其对自主学习能力的认可度。从教师角度而言，采用因人而宜的个性化教学，可充分调动学生自学能力，进而促进大学教育中教与学二者的主动性，提高学生学习效率。
目的了解分析我校临床医学生对公共卫生课程教学的评价意见，为改进教学提供参考依据。方法以我校已修完《医学统计学》《流行病学》和《预防医学》（后分别简称：统计、流病、预防）的临床医学专业学生五年制840人和八年制278人为调查对象，采用"课堂教学评价问卷"对上述3门课程的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行调查，以了解学生对课程的教学评价。通过SPSS 13.0软件，运用描述分析、均值比较
目的运用微信健康教育平台，提高中青年糖尿病患者自我管理水平。方法以2013年12月1日至2014年6月30日间到我院内分泌科首诊的120名中青年糖尿病患者为研究对象，随机分为微信组和对照组（59例vs. 61例）。对照组按就诊时医师指导自行用药、控制饮食、锻炼，并监测血糖；微信干预组在对照组基础上，由微信教育小组通过微信平台定期向患者发送微信，指导其饮食、运动及用药等，及时解决患者微信反馈问题，共
“叮铃铃”、“叮铃铃”，上课铃响了起来，袁老师手里拿的是什么呢！哦，原来是一个不起眼的鸡蛋。 袁老师走向讲台，神秘地说：“同学们，你们知道这节课干嘛吗？”我们都摇了摇头，袁老师接着说：“这节课我们来捏鸡蛋。”一瞬间讲台下面闹哄哄的，都开始议论起来。突然老师问我们谁来试试，下一秒所有同学们都举起手来跃跃欲试，这次老师叫了力气很小的丁欣雪。丁欣雪手拿着鸡蛋，随着倒计时，看似薄如蝉翼的鸡蛋竟如此厉害，
智慧教室作为课堂教学的基础支撑，应该集智慧教学、实时互动、环境调节、视频监控及远程控制、教改创新、评价反馈等功能于一体，利用新技术的整合和拓展，实现最优化的教学效果。鉴于医学课堂教学的复杂性和实践性，智慧教室的空间架构应提供远程互动教学、远程手术直播、课堂分组讨论、小组成果展示、课堂高清录制、课堂考勤投票等功能，选择恰当的教学模式开展教学，推动医学课堂教学的创新和发展。
目前国内医学信息素养教育以文献检索课为主，学生学习兴趣不高，无法实现信息素养教育目标。信息素养教育与以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）教育理念都是培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，以提高学生自主学习及终身学习能力为目标。将信息素养教育嵌入到PBL教学中，分别从嵌入前期课程准备、中期实施、后期评估研究嵌入PBL教学的信息素养教育模式，以提高学生信息素
培养适应学科发展需要的检验医师是我国医学检验教育的当务之急。由于国内检验医师培训发展起步较慢，高校专业和课程设置不匹配，院内外培养制度不完善，社会认同度低等问题，阻碍了检验医师队伍的发展。通过提出高校课程设置必须顺应临床医学细分及精细化的发展趋势，设立具有医学学位的检验医师专业；不断完善检验医师的住院医师规范化培训和针对检验医师的继续教育体制；医院内部进行检验医师的岗位设置并赋予检验医师明确的职责
重庆医科大学遴选临床医学专业五年制本科生组建临床医师卓越班，进行试点，实施"以器官系统为中心"（organ-systems-based curriculum，OSBC）的整合教学改革。循环系统的OSBC教学打破传统格局，对课程内容、教学人员进行了全面重组，强调集体备课、新教学方法使用以及合理评价体系建立等。尽管循环系统OSBC教学取得一定成效，但仍存在诸多不足需要反思及改进。
培养学生主体意识、发挥其主体作用成为高校教育教学改革的必然趋势。局部解剖学作为以实验教学为主的课程，学生主体作用的发挥对提升教学效果起着更为关键影响。重庆医科大学人体解剖学教研室结合局部解剖学教学各环节特点，采取多种措施保证学生在学习上发挥主体作用。如，在预习和复习环节，通过图片绘制锻炼学生形象思维能力；在解剖操作环节，通过对解剖结构与临床疾病关系的讨论及变异结构识别，培养学生学习兴趣和创新能力；