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摘 要：如何提高小学数学课堂教学质量是当今数学教师探讨的重要问题，也是新课标的要求。作为数学教师，在数学教学中要紧密联系生活实际，辅之多媒体教学手段，全方位培养并提高学生学习兴趣;要精心设计一个“好”问题，培养学生的思维能力;注重组织实践活动，培养学生的创新意识。
关键词：教学质量;多媒体;兴趣;问题;创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0077-01
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它源于生活，又应用于生活。在几年的教学生活中，我深深的体会到，教师要善于捕捉生活中的数学现象，架起数学与生活之间的桥梁，使数学教学生活化，使学生感受到数学就在我们身边，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。现结合教学实践，浅谈几点看法。
1.紧密联系生活实际，培养学生学习兴趣
首先，在教学中要注意挖掘教材中的生活资源。例如，学习课本中有关事物的分类时，我要求学生把自己的玩具收集来，然后按我说的要求进行分类。在长方体及正方体的学习中，要求学生找出家中的长方体和正方体的实物，模仿实物用硬纸板动手做一个长方体和正方体，并用学过的几何图形，画一幅漂亮的图画。在学习了时分秒的认识后，我让学生自己设计一个钟面，涂上自己喜欢的颜色，设计自己喜欢的样式，标出自己喜欢的时间。学生们对这样的学习方式表现得兴趣盎然，积极投入其中，显著提高了教学质量。
其次，让学生学习观察生活中的数学，这样，既可以积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。如在一年级应用题课上，老师先播放一段学生校园生活的录像，请学生找出含有数学的信息，例如，画面上有2个本班同学在对话，自己得了5张小奖片，再得多少个就能追上或超过另一个同学……这样，学生既学习了应用题，又解决了生活中的实际问题。
最后，拓宽教学手段，实施多媒体教学。随着科技的发展，多媒体越来越广泛地应用到教育领域，在小学数学教学中，多媒体以其生动、形象、直观的特点创设丰富的教学情境，将抽象的数学知识生动形象的呈现在学生面前，能呈现事物发展变化的过程，化难为易，有利于学生突破教学的重点和难点。一方面能激发学生的学习兴趣和学习热情，使其兴趣盎然、主动参与到教学活动当中，活跃课堂气氛。另一方面，能使学生变“要我学”为“我要学”，尊重了学生的主体地位，优化了教学过程，提高了教学质量，增强了教学效果。虽然多媒体相对于传统教学有一些不可比拟的优势，但是在引入多媒体的时候也要适度并合理的加以应用，否则就会适得其反。
2.精心设计问题，培养学生的思维能力
学生能不能很好地开展创造性的学习，关键是教师在教学中向学生提供什么样的问题，一个学生喜闻乐见的“好”的问题可以将学生引入一个探索、研究和创造的过程中。那么，什么是“好”问题呢？我认为，一个好的问题应该是具有现实性、趣味性、思考性。具体说就是问题要有一定的趣味性、思考性和现实性。一是情节的现实性，问题的情节应该是学生熟悉的，而且是现实生活中可能发生的。二是内容的现实性;三是问题要有一定的趣味性。根据学生的心理特点，问题的内容和语言应该具有童趣，这样才能吸引学生。只有具备了这些因素的问题，才能促使学生主动去思考、去探索，从而激发学生的思维。例如，在教学不规则图形面积的一课时，就给学生设计了一个非常有意义的问题。首先在电脑屏幕上出现一个五彩缤纷的花园，要求同学们求出花园的面積，这节课紧紧围绕计算公园面积进行展开，深入挖掘问题的各个侧面。由于问题的情境贴近学生的生活，使学生初步体验到数学与生活的联系，以及广泛的应用价值，激发了学生参与的兴趣和积极性，学生通过独立思考，很快找到了解决问题的基本方法，培养了学生的逻辑思维能力、动手实践能力和团结协作、分析和解决问题的能力。
3.注重组织实践活动，培养学生的创新意识
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在小学数学教学中，要注重培养学生的创新意识和创新能力的培养，让学生通过动手实践，体会数学的探索过程，从而使学生在感知认识的基础上，形成由形象直观向抽象概念的转化，更好地理解数学概念。例如，在元、角、分的认知教学中，我精心设计了一堂物品拍卖实践课，课前，我和学生及学生家长都做了充分准备，将家中平时没用的旧书本、旧玩具等物品拿到学校之前，先由家长定价，在物品上贴上标签，注明现价和原价，然后再由我和学生进行估价。一切准备就绪后，在班里摆好摊位，活动开始了。小红同学的小熊玩具，原价8元，现价2元，刚一上市就被小明抢先一步买走了;小芳的机器人，原价20元，现价9元8角4分，立刻被小虚、小磊等同学看中，两人经过几轮竞价，最终小虚以12元9角6分购得……学生们都被这节新鲜的课所吸引，并从中切身理解了元、角、分的相关知识。
总之，在课堂教学的双边活动中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。学生是认知过程的探索者，是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此，在小学数学教学中，要进行教学改革，创新教学手段，不断探索提高教学质量新的方法与途径。
参考文献
[1]殷莉莉.论提升小学数学课堂教学效果的方法和建议[J].成功（教育），2012（12）
[2]魏孟坤.基于小学数学教学质量的对策分析[J].中小学电教（下），2013（02）
关键词：教学质量;多媒体;兴趣;问题;创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0077-01
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它源于生活，又应用于生活。在几年的教学生活中，我深深的体会到，教师要善于捕捉生活中的数学现象，架起数学与生活之间的桥梁，使数学教学生活化，使学生感受到数学就在我们身边，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。现结合教学实践，浅谈几点看法。
1.紧密联系生活实际，培养学生学习兴趣
首先，在教学中要注意挖掘教材中的生活资源。例如，学习课本中有关事物的分类时，我要求学生把自己的玩具收集来，然后按我说的要求进行分类。在长方体及正方体的学习中，要求学生找出家中的长方体和正方体的实物，模仿实物用硬纸板动手做一个长方体和正方体，并用学过的几何图形，画一幅漂亮的图画。在学习了时分秒的认识后，我让学生自己设计一个钟面，涂上自己喜欢的颜色，设计自己喜欢的样式，标出自己喜欢的时间。学生们对这样的学习方式表现得兴趣盎然，积极投入其中，显著提高了教学质量。
其次，让学生学习观察生活中的数学，这样，既可以积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。如在一年级应用题课上，老师先播放一段学生校园生活的录像，请学生找出含有数学的信息，例如，画面上有2个本班同学在对话，自己得了5张小奖片，再得多少个就能追上或超过另一个同学……这样，学生既学习了应用题，又解决了生活中的实际问题。
最后，拓宽教学手段，实施多媒体教学。随着科技的发展，多媒体越来越广泛地应用到教育领域，在小学数学教学中，多媒体以其生动、形象、直观的特点创设丰富的教学情境，将抽象的数学知识生动形象的呈现在学生面前，能呈现事物发展变化的过程，化难为易，有利于学生突破教学的重点和难点。一方面能激发学生的学习兴趣和学习热情，使其兴趣盎然、主动参与到教学活动当中，活跃课堂气氛。另一方面，能使学生变“要我学”为“我要学”，尊重了学生的主体地位，优化了教学过程，提高了教学质量，增强了教学效果。虽然多媒体相对于传统教学有一些不可比拟的优势，但是在引入多媒体的时候也要适度并合理的加以应用，否则就会适得其反。
2.精心设计问题，培养学生的思维能力
学生能不能很好地开展创造性的学习，关键是教师在教学中向学生提供什么样的问题，一个学生喜闻乐见的“好”的问题可以将学生引入一个探索、研究和创造的过程中。那么，什么是“好”问题呢？我认为，一个好的问题应该是具有现实性、趣味性、思考性。具体说就是问题要有一定的趣味性、思考性和现实性。一是情节的现实性，问题的情节应该是学生熟悉的，而且是现实生活中可能发生的。二是内容的现实性;三是问题要有一定的趣味性。根据学生的心理特点，问题的内容和语言应该具有童趣，这样才能吸引学生。只有具备了这些因素的问题，才能促使学生主动去思考、去探索，从而激发学生的思维。例如，在教学不规则图形面积的一课时，就给学生设计了一个非常有意义的问题。首先在电脑屏幕上出现一个五彩缤纷的花园，要求同学们求出花园的面積，这节课紧紧围绕计算公园面积进行展开，深入挖掘问题的各个侧面。由于问题的情境贴近学生的生活，使学生初步体验到数学与生活的联系，以及广泛的应用价值，激发了学生参与的兴趣和积极性，学生通过独立思考，很快找到了解决问题的基本方法，培养了学生的逻辑思维能力、动手实践能力和团结协作、分析和解决问题的能力。
3.注重组织实践活动，培养学生的创新意识
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在小学数学教学中，要注重培养学生的创新意识和创新能力的培养，让学生通过动手实践，体会数学的探索过程，从而使学生在感知认识的基础上，形成由形象直观向抽象概念的转化，更好地理解数学概念。例如，在元、角、分的认知教学中，我精心设计了一堂物品拍卖实践课，课前，我和学生及学生家长都做了充分准备，将家中平时没用的旧书本、旧玩具等物品拿到学校之前，先由家长定价，在物品上贴上标签，注明现价和原价，然后再由我和学生进行估价。一切准备就绪后，在班里摆好摊位，活动开始了。小红同学的小熊玩具，原价8元，现价2元，刚一上市就被小明抢先一步买走了;小芳的机器人，原价20元，现价9元8角4分，立刻被小虚、小磊等同学看中，两人经过几轮竞价，最终小虚以12元9角6分购得……学生们都被这节新鲜的课所吸引，并从中切身理解了元、角、分的相关知识。
总之，在课堂教学的双边活动中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。学生是认知过程的探索者，是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此，在小学数学教学中，要进行教学改革，创新教学手段，不断探索提高教学质量新的方法与途径。
参考文献
[1]殷莉莉.论提升小学数学课堂教学效果的方法和建议[J].成功（教育），2012（12）
[2]魏孟坤.基于小学数学教学质量的对策分析[J].中小学电教（下），2013（02）