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【摘 要】高中物理是一门特别注重逻辑思维能力和抽象思维能力的学科。在高中物理的教学过程中，教师要尤其注重培养学生们物理方面的抽象思维能力，可以通过利用多种现代化的教学设备和教学手段、通过传统课堂和实验室实际操作相结合以及改革传统教学方式等手段，使学生具备一种成熟的科学性思维能力，既有利于提高高中物理习题的分析和解答能力，也对他们今日在理科方面的发展大有裨益。本文以高中物理的教学为例，试对其在教学过程中的应用对策做一简略论述。【关键词】高中物理；抽象思维能力；对策研究【中图分类号】G633.7
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0243-01引言近来，高中的理科教学不断地强调对学生们的抽象思维能力和形象思维能力的训练，尤其是物理、化学和生物这三门典型的学科，它们都有许多共同的特点，比如都注重学生逻辑思维能力的培养、都有很强的实用性、都会接触许多实验等等。这些特点中，又尤其以抽象思维能力的培养为难点。物理作为一个典型的理科学科，更加要求学生在学习过程中不仅仅要掌握专门的物理知识和解题方法，还同时要具备一定的抽象思维能力，以便应对复杂多变的物理情景。对于高中物理教师而言，提高学生们的物理抽象思维能力，主要可以从改革教学模式、与物理实验相结合、以及引导学生们对典型的物理模型和规律进行总结等方面入手。一、改革教学模式传统的课堂教学模式，往往是以教师作为课堂的主导，尤其是在遇到较为难以理解的知识点和习题之时，教师们经常会直接在黑板上演示该习题的解答过程，而忽视了对该题目和其所蕴含的物理知识点的总结，以及在思考和解答过程中所运用到的物理思维模式的详细剖析，这就导致了学生们在碰到相似的題目的时候往往只会照葫芦画瓢，不懂得如何去正确的分析和思考，这在长期来看对他们的解题能力和逻辑抽象思维能力的培养大为不利。为了改变这种情况，教师在讲解相对应的物理知识点和习题之时，要同时注重对学生们的思维习惯的培养。比如，在教学过程中，在讲到《牛顿第一定律》之时，教师们往往会先讲解到这一定律发现的过程，有些学校会带领学生进入实验室做相应的实验。在讲解这一课时，教师们不仅仅要要求学生们对这一定律的内涵的掌握和实际解题上面的运用，同时还有引导学生们发现在这一定律发现的过程中所蕴含的物理思维方式，做到情景的还原：在小球滑到地面的过程中，它会慢慢地停下来，如果斜面变得光滑，小球的滑翔距离就会增长，也就是说斜面的摩擦力越小，小球的滑翔距离就越长，那么进一步考虑的话，如果斜面完全没有摩擦力，那小球是否会一直滑翔下去不停止呢？如果把这种物理状态抽象为一种普遍的情况，即一个物理不受任何外力的影响，那它的运动状态又会是怎么样的呢？这样在课堂上通过一步一步的引导学生，让他们主动去发现物理规律，在这个过程中锻炼他们的抽象思维能力[1]。二、与物理实验相结合物理是一门特别强调实验的学科，高中物理上的许多知识都是建立在实验的基础上的，因此，在传统的课堂教学之外，教师要注意对学生们的实验操作能力的培训和训练，从而让学生们很好的理解课上所学习到的理论知识的来历，培养其科学的思维方式和习惯。例如，在讲解到《均变速直线运动》这一章的时候，对学生们的抽象思维能力会有所要求，教师们可以专门安排一节课，组织学生们在实验室上课，在课堂上将学生们进行分组，然后每个组配备相应的实验设备，例如打点计时器等，让他们每个人亲自进行实验，并且计算出每一组所作出的数据，最后进行理论分析和总结。通过这种亲身体验的方式，学生们可以更加直观的理解到课堂上所学习到的知识，并且加以利用[2]。三、引导学生们对典型的物理模型和规律进行总结物理是一门高度抽象化的学科，教师在高中物理的课堂教学过程中，一定要注意在传授知识和解答习题的过程中培养学生们分析和解答问题的抽象思维能力的培养。比如在讲解到力学模型总结之时，教师们往往会给学生总结出许多很典型的物理模型，在习题中也会经常遇到，但是这些模型仅仅只是一个典型，并不能代表具体的习题当中出现的问题，这个时候教师就需要具体问题具体分析，将遇到的每一个关于力学的模型问题分门别类地进行处理和总结，并且将之与电学甚至其他门类的知识相联系。例如，斜面模型就是一个十分典型的物理模型，在总结这一模式时不仅要对斜面上的物体进行受力分析，而且还要引导学生们做出拓展，比如如果该斜面在磁场中会怎么样？它的受力分析情况又是如何？对物理规律的总结有利于培养学生们的抽象思维能力。例如在讲解到电磁学之时，相较力学而言，它对学生们的抽象思维能力有着更高的要求，所以教师在安排教学时，要注意循序渐进，首先是静电场、然后是电的磁效应，之后是法拉第电磁感应定律，一步步的由简至难进行教学。四、结束语对高中物理的教学，不仅仅要做到对学生课堂知识的讲解和考试成绩的要求，对其抽象思维和形象思维能力的培养也是至关重要的，教师在教学过程中要注意改变传统的课堂教育方式，通过对知识点进行拓展和总结以及挖掘其背后的物理思维方式来培养学生们的抽象思维能力。同时还应该注重课堂教学与实验的联系，让学生们亲自动手将课堂上所学之物理概念和定理模拟一遍，然后通过分析数据、总结规律等方式锻炼他们的抽象思维能力。最后，在教学过程中，还应该强调对物理模型和物理规律的总结，加强学生们对知识的理解与运用。参考文献[1]叶洪勇.高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].新课程（下），2016（7）：132-132.[2]李鹏.高中物理教学中怎样提高学生抽象思维能力[J].理科考试研究，2016，23（4）：56-56.
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0243-01引言近来，高中的理科教学不断地强调对学生们的抽象思维能力和形象思维能力的训练，尤其是物理、化学和生物这三门典型的学科，它们都有许多共同的特点，比如都注重学生逻辑思维能力的培养、都有很强的实用性、都会接触许多实验等等。这些特点中，又尤其以抽象思维能力的培养为难点。物理作为一个典型的理科学科，更加要求学生在学习过程中不仅仅要掌握专门的物理知识和解题方法，还同时要具备一定的抽象思维能力，以便应对复杂多变的物理情景。对于高中物理教师而言，提高学生们的物理抽象思维能力，主要可以从改革教学模式、与物理实验相结合、以及引导学生们对典型的物理模型和规律进行总结等方面入手。一、改革教学模式传统的课堂教学模式，往往是以教师作为课堂的主导，尤其是在遇到较为难以理解的知识点和习题之时，教师们经常会直接在黑板上演示该习题的解答过程，而忽视了对该题目和其所蕴含的物理知识点的总结，以及在思考和解答过程中所运用到的物理思维模式的详细剖析，这就导致了学生们在碰到相似的題目的时候往往只会照葫芦画瓢，不懂得如何去正确的分析和思考，这在长期来看对他们的解题能力和逻辑抽象思维能力的培养大为不利。为了改变这种情况，教师在讲解相对应的物理知识点和习题之时，要同时注重对学生们的思维习惯的培养。比如，在教学过程中，在讲到《牛顿第一定律》之时，教师们往往会先讲解到这一定律发现的过程，有些学校会带领学生进入实验室做相应的实验。在讲解这一课时，教师们不仅仅要要求学生们对这一定律的内涵的掌握和实际解题上面的运用，同时还有引导学生们发现在这一定律发现的过程中所蕴含的物理思维方式，做到情景的还原：在小球滑到地面的过程中，它会慢慢地停下来，如果斜面变得光滑，小球的滑翔距离就会增长，也就是说斜面的摩擦力越小，小球的滑翔距离就越长，那么进一步考虑的话，如果斜面完全没有摩擦力，那小球是否会一直滑翔下去不停止呢？如果把这种物理状态抽象为一种普遍的情况，即一个物理不受任何外力的影响，那它的运动状态又会是怎么样的呢？这样在课堂上通过一步一步的引导学生，让他们主动去发现物理规律，在这个过程中锻炼他们的抽象思维能力[1]。二、与物理实验相结合物理是一门特别强调实验的学科，高中物理上的许多知识都是建立在实验的基础上的，因此，在传统的课堂教学之外，教师要注意对学生们的实验操作能力的培训和训练，从而让学生们很好的理解课上所学习到的理论知识的来历，培养其科学的思维方式和习惯。例如，在讲解到《均变速直线运动》这一章的时候，对学生们的抽象思维能力会有所要求，教师们可以专门安排一节课，组织学生们在实验室上课，在课堂上将学生们进行分组，然后每个组配备相应的实验设备，例如打点计时器等，让他们每个人亲自进行实验，并且计算出每一组所作出的数据，最后进行理论分析和总结。通过这种亲身体验的方式，学生们可以更加直观的理解到课堂上所学习到的知识，并且加以利用[2]。三、引导学生们对典型的物理模型和规律进行总结物理是一门高度抽象化的学科，教师在高中物理的课堂教学过程中，一定要注意在传授知识和解答习题的过程中培养学生们分析和解答问题的抽象思维能力的培养。比如在讲解到力学模型总结之时，教师们往往会给学生总结出许多很典型的物理模型，在习题中也会经常遇到，但是这些模型仅仅只是一个典型，并不能代表具体的习题当中出现的问题，这个时候教师就需要具体问题具体分析，将遇到的每一个关于力学的模型问题分门别类地进行处理和总结，并且将之与电学甚至其他门类的知识相联系。例如，斜面模型就是一个十分典型的物理模型，在总结这一模式时不仅要对斜面上的物体进行受力分析，而且还要引导学生们做出拓展，比如如果该斜面在磁场中会怎么样？它的受力分析情况又是如何？对物理规律的总结有利于培养学生们的抽象思维能力。例如在讲解到电磁学之时，相较力学而言，它对学生们的抽象思维能力有着更高的要求，所以教师在安排教学时，要注意循序渐进，首先是静电场、然后是电的磁效应，之后是法拉第电磁感应定律，一步步的由简至难进行教学。四、结束语对高中物理的教学，不仅仅要做到对学生课堂知识的讲解和考试成绩的要求，对其抽象思维和形象思维能力的培养也是至关重要的，教师在教学过程中要注意改变传统的课堂教育方式，通过对知识点进行拓展和总结以及挖掘其背后的物理思维方式来培养学生们的抽象思维能力。同时还应该注重课堂教学与实验的联系，让学生们亲自动手将课堂上所学之物理概念和定理模拟一遍，然后通过分析数据、总结规律等方式锻炼他们的抽象思维能力。最后，在教学过程中，还应该强调对物理模型和物理规律的总结，加强学生们对知识的理解与运用。参考文献[1]叶洪勇.高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].新课程（下），2016（7）：132-132.[2]李鹏.高中物理教学中怎样提高学生抽象思维能力[J].理科考试研究，2016，23（4）：56-56.