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文章试想运用WebQuest的课程体系在传统的蜡染工艺教学中加入现代教学模式，通过借助网络资源而开展探究性学习活动，使其教学内容具有开放性、教学模式具有多样性、教学方向具有交互性，以其有效地改变教师的教学方式和学生的学习方式，不仅会极大地拓展其创作空间，同时也为传统蜡染工艺与现代设计的融合创新提供了更为开阔的设计实践思路。
一、webQuest的基本内涵
webQuest是利用网络资源而开展的授课计划或课程单元。其富有代表性的形式是美国圣地亚哥州立大学伯尼·道奇（BemleDodse）和汤姆·玛池（TomMarch）于1995年提出的“webQuest”。它通过向学生提出一些本质性问题，提供进一步探索的机会，让学生在动手做的过程中应用知识，从而促进学生进行较高水平的思考。webQuest强调让学生通过主动认知和互相协商进行学习，其具有开放性、探究性、实践性、协作性的特点。对于现代高等教育而言，信息技术与专业教学的整合还是一个比较新的概念和领域。传统的蜡染工艺教学模式已经难以理想地表达这种活跃的创作思维。而现代信息技术与蜡染工艺课程整合具有丰富的多媒体表现形式和海量的信息资源，可以迎合个性创新化、群体多样化的教学要求，这种新的教学模式的既是形势所趋，也是切实可行的。
二、传统蜡染工艺教学模式的弊端
笔者在多年的教学过程中也发现并强烈地意识到传统蜡染工艺在设计、应用及其效果上存在一些弊端；蜡染成品效果以偶然性、随意性为主，在图案创作过程中不能直观呈现作品的最终效果，使得许多蜡染作品完成后偏离了创作主题，最终无法体现设计者初衷，这就造成了很多人力物力财力资源的浪费。所以，笔者试想基于信息技术的研究型、资源型、协作型的全新学习模式，尽可能地让学生经历一个完整的知识发现、形成、应用和发展的过程。每一个Webquest的核心是一个开放性问题。这个问题设定了Webquest的清晰目标，鼓励学生回顧原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。让学生解决一些复杂的现实问题，让学生通过主动的探索学会分析现实问题，提出具有可行性的解决方案，进而提高思考能力、创造力和实践力。
三、蜡染工艺现代教学模式分析
结合笔者多年的传统蜡染工艺的教学实践，试想通过引言、任务、过程、资源、评价、总结等六个部分，结合课程作为探究性学习的一种新模式，鼓励多名学生运用不同的观点就同一问题开展观察、比较、分析、综合。
1、导言：分析课程特征和教学对象特征。从课题的提出到学生的分组设计、互动，提出现代蜡染图案设计的变化和突破在很大程度上得益于新材料新工艺的开发与应用。那么如何结合市场将计算机数码技术融入到蜡染图案设计中？你对目前市场上的蜡染工艺产品有何了解？如果你是研发现代蜡染工艺产品的设计师，你该如何做好这个设计？针对上述问题，组织学生做一次研究报告。
2、任务：全班同学自由组合分组， 5人一组，每组设组长1名，进行《计算机蜡染图案设计》的项目研究，具体任务是：现代蜡染图案设计应考虑的因素，并如何实现在计算机上完成对图案纹样整合，制作出仿真冰纹蜡染效果？
3、过程：
（1）通过对信息的收集、传输、处理和共享来拓宽学生视野。发挥学生学习的主体性。（2）通过对多种计算机辅助设计软件的使用与转换，设计出传达个性、手工意味的现代蜡染图案，建立一套完整的计算机蜡染图案设计模式。小组成员可分头行动，也可与小组其他成员交流，设计撰写设计方案。（3）将传统的蜡染染色工艺与现代蜡染图案设计相结合，创造出符合现代审美的蜡染产品。
4、资源：以小组研究和讨论为基础，分别将传统和现代蜡染制作工艺创作得实物进行比较，与班上同学交流讨论。
5、评价：各小组展示蜡染产品成果，进行学生互评和教师评价。评价标准分为优秀、良好、合格，不合格四个等级。评价细则：设计方案的完整性与创新性；主题是否突出，观点是否鲜明；产品设计方案是否有深度，个性是否突出，是否富有创意。
6、总结：该课例充分利用教学博客、案例库、多媒体课件、Webquest模板、FTP、网页设计工具等资源与技术模式,力求学习过程优化、结构紧凑、高效有序。
通过本课例在蜡染工艺课程中尝试运用WebQuest教学体系, 对传统的教学理念、教学内容、教学模式、教学模式等产生深刻的影响和变革作用, 它通过向学生提出一些本质性问题，提供进一步探索的机会，让学生在动手做的过程中应用知识，从而促进学生进行较高水平的思考。
由此看出，网络探究性学习模式是蜡染工艺教学中重要的现代教学手段，是培养创新意识也是专业学习的关键，传统工艺的发展需要从观念更新产品研发、技术加工等多方面予以创新，这些不仅使学生能得到培养与锻炼，也可以使濒临失传、后继无人的民族工艺文化得到有效的保护。随着信息技术的发展和教育改革的推进，探索信息技术与学科教学的整合成为我国教育发展的必然趋势和要求。
基金项目：山东省轻工业学院2011教研立项，项目名称：webquest下蜡染工艺现代教学手段探索，项目编号：2011jw141。
参考文献：
[1]余红.关于交互网络的协作学习探讨[J].中国电化教育,1999（11）.
[2]余才胜,雷翠芳.基于网络的探究性学习理论基础[J].湖北大学成人教育学报，2007（12）.
（作者单位：山东工业学院）
一、webQuest的基本内涵
webQuest是利用网络资源而开展的授课计划或课程单元。其富有代表性的形式是美国圣地亚哥州立大学伯尼·道奇（BemleDodse）和汤姆·玛池（TomMarch）于1995年提出的“webQuest”。它通过向学生提出一些本质性问题，提供进一步探索的机会，让学生在动手做的过程中应用知识，从而促进学生进行较高水平的思考。webQuest强调让学生通过主动认知和互相协商进行学习，其具有开放性、探究性、实践性、协作性的特点。对于现代高等教育而言，信息技术与专业教学的整合还是一个比较新的概念和领域。传统的蜡染工艺教学模式已经难以理想地表达这种活跃的创作思维。而现代信息技术与蜡染工艺课程整合具有丰富的多媒体表现形式和海量的信息资源，可以迎合个性创新化、群体多样化的教学要求，这种新的教学模式的既是形势所趋，也是切实可行的。
二、传统蜡染工艺教学模式的弊端
笔者在多年的教学过程中也发现并强烈地意识到传统蜡染工艺在设计、应用及其效果上存在一些弊端；蜡染成品效果以偶然性、随意性为主，在图案创作过程中不能直观呈现作品的最终效果，使得许多蜡染作品完成后偏离了创作主题，最终无法体现设计者初衷，这就造成了很多人力物力财力资源的浪费。所以，笔者试想基于信息技术的研究型、资源型、协作型的全新学习模式，尽可能地让学生经历一个完整的知识发现、形成、应用和发展的过程。每一个Webquest的核心是一个开放性问题。这个问题设定了Webquest的清晰目标，鼓励学生回顧原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。让学生解决一些复杂的现实问题，让学生通过主动的探索学会分析现实问题，提出具有可行性的解决方案，进而提高思考能力、创造力和实践力。
三、蜡染工艺现代教学模式分析
结合笔者多年的传统蜡染工艺的教学实践，试想通过引言、任务、过程、资源、评价、总结等六个部分，结合课程作为探究性学习的一种新模式，鼓励多名学生运用不同的观点就同一问题开展观察、比较、分析、综合。
1、导言：分析课程特征和教学对象特征。从课题的提出到学生的分组设计、互动，提出现代蜡染图案设计的变化和突破在很大程度上得益于新材料新工艺的开发与应用。那么如何结合市场将计算机数码技术融入到蜡染图案设计中？你对目前市场上的蜡染工艺产品有何了解？如果你是研发现代蜡染工艺产品的设计师，你该如何做好这个设计？针对上述问题，组织学生做一次研究报告。
2、任务：全班同学自由组合分组， 5人一组，每组设组长1名，进行《计算机蜡染图案设计》的项目研究，具体任务是：现代蜡染图案设计应考虑的因素，并如何实现在计算机上完成对图案纹样整合，制作出仿真冰纹蜡染效果？
3、过程：
（1）通过对信息的收集、传输、处理和共享来拓宽学生视野。发挥学生学习的主体性。（2）通过对多种计算机辅助设计软件的使用与转换，设计出传达个性、手工意味的现代蜡染图案，建立一套完整的计算机蜡染图案设计模式。小组成员可分头行动，也可与小组其他成员交流，设计撰写设计方案。（3）将传统的蜡染染色工艺与现代蜡染图案设计相结合，创造出符合现代审美的蜡染产品。
4、资源：以小组研究和讨论为基础，分别将传统和现代蜡染制作工艺创作得实物进行比较，与班上同学交流讨论。
5、评价：各小组展示蜡染产品成果，进行学生互评和教师评价。评价标准分为优秀、良好、合格，不合格四个等级。评价细则：设计方案的完整性与创新性；主题是否突出，观点是否鲜明；产品设计方案是否有深度，个性是否突出，是否富有创意。
6、总结：该课例充分利用教学博客、案例库、多媒体课件、Webquest模板、FTP、网页设计工具等资源与技术模式,力求学习过程优化、结构紧凑、高效有序。
通过本课例在蜡染工艺课程中尝试运用WebQuest教学体系, 对传统的教学理念、教学内容、教学模式、教学模式等产生深刻的影响和变革作用, 它通过向学生提出一些本质性问题，提供进一步探索的机会，让学生在动手做的过程中应用知识，从而促进学生进行较高水平的思考。
由此看出，网络探究性学习模式是蜡染工艺教学中重要的现代教学手段，是培养创新意识也是专业学习的关键，传统工艺的发展需要从观念更新产品研发、技术加工等多方面予以创新，这些不仅使学生能得到培养与锻炼，也可以使濒临失传、后继无人的民族工艺文化得到有效的保护。随着信息技术的发展和教育改革的推进，探索信息技术与学科教学的整合成为我国教育发展的必然趋势和要求。
基金项目：山东省轻工业学院2011教研立项，项目名称：webquest下蜡染工艺现代教学手段探索，项目编号：2011jw141。
参考文献：
[1]余红.关于交互网络的协作学习探讨[J].中国电化教育,1999（11）.
[2]余才胜,雷翠芳.基于网络的探究性学习理论基础[J].湖北大学成人教育学报，2007（12）.
（作者单位：山东工业学院）