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摘要：新时期背景下，高中阶段的物理学科面临全新教学挑战。为了优化物理课堂效果，学校将导学案与微课充分融合，以此构建新型物理课堂。鉴于此，本文围绕以高中物理，就如何充分融合导学案与微课，践行高效课堂教学展开详细论述。
关键词：高中物理；导学案；微课；融合；教学模式
前言：高中时期的物理，对于学生来讲学习难度较高，且不易理解。而随着新课标在高中教育阶段的逐渐普及，导学案被广泛应用于高中物理教学当中。导学案的由来，主要指物理学科执教者根据自身教学经验，参照自身对于物理教材的理解，所设计的教学材料。这一材料的主要功能是，帮助学生明确自主学习方向、目标，在物理教学中发挥着辅助性的作用。而微课则是通过短小视频，将物理重难点知识清晰地呈现出来。教师将导学案与微课全面融合，构建新型物理课堂。以此调动学生物理学习兴趣，实现物理课堂教育功能的最大化展现。
一、新课程背景下高中物理教学及微课、导学案分析
新课标物理教学注重学生主观能动性培养，注重提升高中物理课堂效果与质量。教师利用导学案，引导学生明确物理自主学习目标，实现物理知识内化。而微课作为一种全新授课模式，将其与导学案密切融合，构建新型物理课堂，对于学生物理学习水平的显著提高具有重要意义。微课不仅内容短小精悍，且形式充满新意，很容易吸引学生的眼球[1]。在物理微课程气氛下，学生心中点燃了关于物理学习热情，以更加主动地态度参与到物理学习当中。总之，导学案与微课可以说是物理教学体系中的完美搭档，将两者充分融合所发挥的教育功能将十分显著。
二、导学案与微课融合背景下的高中物理教学路径探究
1. 微课选题中对导学案的合理应用
微课教学的主要载体是视频，教师将物理内容纳入其中，通过视频完成物理教学。微课教学最关键的便是选题，教师需要就此明确两点原则，一是选题要具有针对性，与物理教材内容相吻合。二是趣味性，也就是要确保选题新颖，才能有效发挥吸睛作用。先利用导学案明确物理学习内容，再利用微课展开合作探究。比如，在讲解人教版高一物理必修二教材向心力时，教师实际授课之前，要做好导学案的优化设计。即根据向心力有关内容深度研究教材，挖掘物理教材中的实质性内容。通过独立专研，教师能够抓住教学核心即“向心力[2]。”之后，物理学科教职人员就“向心力”教学大纲及任务展开研讨。根据“向心力”核心词汇明确教学主题，即“向心力来源。”经过研讨与讨论，教师制定完善性的导学案，即在学生掌握基础物理内容的同时，了解向心力来源。促使学生能够掌握向心力实质，并将其应用于各类物理问题的解决当中。接着，在课堂上教师利用微课视频，向学生展示“圆锥摆实验。”学生通过小车实验，能够就这一物理内容形成正确认知。
2 .充分体现学生的参与性
微课最重要特征便是为学生营造更多自主性学习时间。教师需要围绕导学案中的物理课题，循序渐进地引导学生。自主完成学习的过程，包括课题思路的摸索，探究活动的参与，探究结果的分享等。学生能够在导学案的指引下，能够顺利完成物理探究活动。比如，在向心力教学中，教师根据学生在物理学习中的兴趣，能力等差异，合理选择适合微课教学的学生。以此增加学生物理课堂参与自主性，使整个物理课堂更加活跃。此外，教师研究“分析力”时，根据物理内容构建课堂问题“小球在细绳牵引下于光滑水平面做圆周运动，速度维持匀速，即小球受哪些力？”学生根据教师所提出的问题，以小组为基础展开讨论。在讨论过程中发现小球主要受重力和拉力。在此，教师继续开发学生思维，引导学生补全问题结果。平面对小球所作用的力主要是什么力。学生在教师的引导下异口同声的回答到是支持力。因此，教师在“向心力来源”课堂主题的引导下，循序渐进地引导学生，帮助学生完成分析力知识技能的掌握。
可见，在新时期下，教师所从事的物理教学活动，要以学生为核心。在微课教学时充分彰显学生主体地位。以微课为载体，将导学案中的授课课题以视频形式呈现给学生，并引导学生就其中存在的问题进行自主分析，合作探究，最终实现物理问题的解决。
3 .准确评价，确保评价结果有效性
相较于导学案法与微课教学法中单独教学，将两者融合开展的综合性开放式教学，无论是在教學效率上，还是在教学效果上均呈现出显著的优势。此种课堂模式的创新，能够让教师对微课形成超强重视，本着主学思想，优化导学案的研讨，制定更具有教育功效的物理教学课题。同时，学生在此课堂气氛下，能够更加准确地认识到自身在微课学习中存在的不足。导学案与微课融合，促使师生共同努力，完成高效物理课堂的构建[3]。在向心力教学当中，教师根据向心力内容完成微课视频录制，回顾视频内容。这样，当再次观看视频内容时，教师便可以及时发现微课教学中存在的不足，从而为接下来的物理教学提供经验。同时，教师引导学生就自身在微课中的表现进行自我反思，从而有针对性的优化学习策略。此外，教师需要根据物理微课程具体实施情况加以评价，就微课学习状态表现良好的学生给予鼓励。促使学生在微课学习中获得自信心，提高物理学习自主性。
结论：综上，物理对于高中生学习、成长所发挥的功能十分显著，不可替代。为了将素质教育落实到实处，充分彰显高中生物理课堂主体地位，教师务必要就教学模式加以创新。在导学案基础上融入微课，使课堂气氛更加愉悦，激发学生学习热情。这一教学手段的创新，不仅有助于课堂气氛的营造，更有助于课堂效果的优化。
参考文献：
[1]曾昕.浅谈高中物理实验教学微课资源的开发与应用[J].亚太教育，2016，（35）：206.
[2]王彦方.“微课”在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（06）：165.
[3]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，2（03）：111.
（作者单位：山东省聊城市冠县第一中学 252500）
关键词：高中物理；导学案；微课；融合；教学模式
前言：高中时期的物理，对于学生来讲学习难度较高，且不易理解。而随着新课标在高中教育阶段的逐渐普及，导学案被广泛应用于高中物理教学当中。导学案的由来，主要指物理学科执教者根据自身教学经验，参照自身对于物理教材的理解，所设计的教学材料。这一材料的主要功能是，帮助学生明确自主学习方向、目标，在物理教学中发挥着辅助性的作用。而微课则是通过短小视频，将物理重难点知识清晰地呈现出来。教师将导学案与微课全面融合，构建新型物理课堂。以此调动学生物理学习兴趣，实现物理课堂教育功能的最大化展现。
一、新课程背景下高中物理教学及微课、导学案分析
新课标物理教学注重学生主观能动性培养，注重提升高中物理课堂效果与质量。教师利用导学案，引导学生明确物理自主学习目标，实现物理知识内化。而微课作为一种全新授课模式，将其与导学案密切融合，构建新型物理课堂，对于学生物理学习水平的显著提高具有重要意义。微课不仅内容短小精悍，且形式充满新意，很容易吸引学生的眼球[1]。在物理微课程气氛下，学生心中点燃了关于物理学习热情，以更加主动地态度参与到物理学习当中。总之，导学案与微课可以说是物理教学体系中的完美搭档，将两者充分融合所发挥的教育功能将十分显著。
二、导学案与微课融合背景下的高中物理教学路径探究
1. 微课选题中对导学案的合理应用
微课教学的主要载体是视频，教师将物理内容纳入其中，通过视频完成物理教学。微课教学最关键的便是选题，教师需要就此明确两点原则，一是选题要具有针对性，与物理教材内容相吻合。二是趣味性，也就是要确保选题新颖，才能有效发挥吸睛作用。先利用导学案明确物理学习内容，再利用微课展开合作探究。比如，在讲解人教版高一物理必修二教材向心力时，教师实际授课之前，要做好导学案的优化设计。即根据向心力有关内容深度研究教材，挖掘物理教材中的实质性内容。通过独立专研，教师能够抓住教学核心即“向心力[2]。”之后，物理学科教职人员就“向心力”教学大纲及任务展开研讨。根据“向心力”核心词汇明确教学主题，即“向心力来源。”经过研讨与讨论，教师制定完善性的导学案，即在学生掌握基础物理内容的同时，了解向心力来源。促使学生能够掌握向心力实质，并将其应用于各类物理问题的解决当中。接着，在课堂上教师利用微课视频，向学生展示“圆锥摆实验。”学生通过小车实验，能够就这一物理内容形成正确认知。
2 .充分体现学生的参与性
微课最重要特征便是为学生营造更多自主性学习时间。教师需要围绕导学案中的物理课题，循序渐进地引导学生。自主完成学习的过程，包括课题思路的摸索，探究活动的参与，探究结果的分享等。学生能够在导学案的指引下，能够顺利完成物理探究活动。比如，在向心力教学中，教师根据学生在物理学习中的兴趣，能力等差异，合理选择适合微课教学的学生。以此增加学生物理课堂参与自主性，使整个物理课堂更加活跃。此外，教师研究“分析力”时，根据物理内容构建课堂问题“小球在细绳牵引下于光滑水平面做圆周运动，速度维持匀速，即小球受哪些力？”学生根据教师所提出的问题，以小组为基础展开讨论。在讨论过程中发现小球主要受重力和拉力。在此，教师继续开发学生思维，引导学生补全问题结果。平面对小球所作用的力主要是什么力。学生在教师的引导下异口同声的回答到是支持力。因此，教师在“向心力来源”课堂主题的引导下，循序渐进地引导学生，帮助学生完成分析力知识技能的掌握。
可见，在新时期下，教师所从事的物理教学活动，要以学生为核心。在微课教学时充分彰显学生主体地位。以微课为载体，将导学案中的授课课题以视频形式呈现给学生，并引导学生就其中存在的问题进行自主分析，合作探究，最终实现物理问题的解决。
3 .准确评价，确保评价结果有效性
相较于导学案法与微课教学法中单独教学，将两者融合开展的综合性开放式教学，无论是在教學效率上，还是在教学效果上均呈现出显著的优势。此种课堂模式的创新，能够让教师对微课形成超强重视，本着主学思想，优化导学案的研讨，制定更具有教育功效的物理教学课题。同时，学生在此课堂气氛下，能够更加准确地认识到自身在微课学习中存在的不足。导学案与微课融合，促使师生共同努力，完成高效物理课堂的构建[3]。在向心力教学当中，教师根据向心力内容完成微课视频录制，回顾视频内容。这样，当再次观看视频内容时，教师便可以及时发现微课教学中存在的不足，从而为接下来的物理教学提供经验。同时，教师引导学生就自身在微课中的表现进行自我反思，从而有针对性的优化学习策略。此外，教师需要根据物理微课程具体实施情况加以评价，就微课学习状态表现良好的学生给予鼓励。促使学生在微课学习中获得自信心，提高物理学习自主性。
结论：综上，物理对于高中生学习、成长所发挥的功能十分显著，不可替代。为了将素质教育落实到实处，充分彰显高中生物理课堂主体地位，教师务必要就教学模式加以创新。在导学案基础上融入微课，使课堂气氛更加愉悦，激发学生学习热情。这一教学手段的创新，不仅有助于课堂气氛的营造，更有助于课堂效果的优化。
参考文献：
[1]曾昕.浅谈高中物理实验教学微课资源的开发与应用[J].亚太教育，2016，（35）：206.
[2]王彦方.“微课”在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（06）：165.
[3]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，2（03）：111.
（作者单位：山东省聊城市冠县第一中学 252500）