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摘 要：在小学英语教学中，培养学生听说读写四个方面的能力，实际上为一个有机的整体，具有非常紧密的联系。在学生听说练习的基础上，强化学生读写教学，提升学生读写方面的能力，也是对学生综合语言运用能力进行培养的重要策略。在实际教学中，教师应针对学生读写学习，制定有效的教学策略，从而不断提升教学活动的有效性。
关键词：小学英语;有效读写;教学实践
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0173-01
在开展小学英语教学时，该学科的基本特征决定了在实际教学时，培养学生读写能力的重要性。以往的教学实践表明，许多小学英语教师在实际教学时，对这一方面的认识与实际教学方法，仍然存在一些偏差。具体表现为，在开展课堂教学时，盲目追求教学气氛，更加关注学生的听说能力。根据新课标有关要求，不仅要培养学生的模仿能力，还要注重学生创新能力的提升，不仅要关注学生语法知识水平，而且要培养学生综合能力。由此可以看出，要提升学生学习英语知识的兴趣，强化学生读写学习的有效性，在实际教学时，要绕学生健康成长与快乐学习等，制定有效的教学策略。
1.同步推进读写教学
在开展小学英语教学时，主要目标是对学生综合运用语言能力进行培养。在实际教学时，教师通过同步推进读写教学，不断提升读写教学的有效性，促使教学质量显著提升。在进行话题导入与新旧知识呈现的教学时，教师应要求学生对其进行认真的阅读，并运用板书对学生的阅读进行指导和引导，从而促使学生在阅读过程中，学习借鉴作者的写作经验，并进行有效运用，通过这种方式，学生可以学到与之英语水平相符的写作经验与技巧，进而实现英语读写学习有效性的提升。
比如，在学习“My family”一文时，要求学生通过学习能够读出本文的一些单词，如father、mother等，并且能够根据这些单词进行一些简单的读写练习，进而实现英语读写能力的有效提升。在实际教学时，教师应同步推进教学活动的开展。如学生在学习课文内容时，教师可以為学生出示一张一家三口的照片，要求学生根据照片内容写出对话，如He，s my mother/father等。通过该种方式，学生可以一边阅读学习英语单词和句子等，一边可以进行写作练习。基于此，开展英语读写教学的有效性显著改善，学生对于英语课程的参与积极性也显著提升。
2.科学指导学生开展阅读与写作学习
在开展阅读教学时，教师应按照整体性教学的基本原则，而不是划分文章为若干个独立的词汇和句型等。在此环节中，教师不仅要指导学生学习阅读的技巧，对其阅读能力进行培养。而且在训练学生阅读的过程中，教师要有梯度，可以按照教材的结构等，引导学生对课文前后的问题与练习等进行学习。与此同时，教师可以指导学生根据其阅读内容，科学的开展写作活动，从拼写单词开始，引用阅读文本中的一些名言警句等，并将其构成完整的语句，最终完成作文写作。
比如，在学习“I like dogs”一文时，主要是讨论自己是否喜欢动物等，其中涉及I like…I don，t like…等。教师可以运用图片和实物等工具，开展游戏活动等，以更加科学的方法指导学生进行阅读，并指导学生根据阅读的内容，开展写作练习。对于小学生而言，学生对于本文的话题也都充满了兴趣。对于一些高年级的小学生，教师可以开展一些课堂练笔，训练学生写作能力，引导学生将其观点表达出来，这样一来，学生不仅可以对课文学习的内容进行巩固，而且还能进一步强化对课文语言结构的认知，从而促使学生想象能力得以充分发挥。通过该种方式，可以较好的培养学生阅读与写作学习成果相结合的能力，对于其读写能力的提升意义重大。
3.有效结合读写学习实现以读促写
在开展英语教学时，教师可以要求学生先对课文内容进行认真的阅读，通过视觉从课本上接收信息，经大脑处理之后，将其纳入自己的知识体系之中。在此之后，教师可以给学生列举相关的写作话题，要求学生根据阅读所学习的内容进行写作，以此促使教学效果的不断提升。通过开展此类教学设计活动，课堂教学的意义更加的突出。而且学生在阅读与写作的过程中，实现了英语学科综合素养的改善，读写教学实效显著提升。
在开展小学英语读写教学时，教师必须要充分重视培养学生读写能力的重要性，据此制定有效的教学策略。在实际教学时，教师应将读作为学生学习的基础，并据此培养学生写的能力，强化学生写作训练。在此过程中，教师应掌握培养学生将读的内容渗透到写作教学过程中的重要性，不仅要培养学生写的能力，还要确保学生写作言之有物，真正实现以学生为主体的读写教学，不断强化教学实践。
参考文献
[1]闵敏.灵性飞扬，有效导学，打造小学英语高效课堂[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（02）：65-65
[2]陈群.如何有效地进行小学英语读写训练[J].学生之友（小学版），2013（5）：77-77
[3]刘小韵.搭建有效的教学支架，优化小学英语读写课堂[J].校园英语，2019（30）：166
[4]郑雅莉.基于文本，探索小学高年级英语读写教学策略—以I went to Chinatown in New York yesterday.为例[J].福建教育，2019（26）：58-59
[5]王利杰.核心素养背景下小学英语读写课有效设计和实施—以Unit 4 Read and write为例[J].英语教师，2019.19（12）：122-125
关键词：小学英语;有效读写;教学实践
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0173-01
在开展小学英语教学时，该学科的基本特征决定了在实际教学时，培养学生读写能力的重要性。以往的教学实践表明，许多小学英语教师在实际教学时，对这一方面的认识与实际教学方法，仍然存在一些偏差。具体表现为，在开展课堂教学时，盲目追求教学气氛，更加关注学生的听说能力。根据新课标有关要求，不仅要培养学生的模仿能力，还要注重学生创新能力的提升，不仅要关注学生语法知识水平，而且要培养学生综合能力。由此可以看出，要提升学生学习英语知识的兴趣，强化学生读写学习的有效性，在实际教学时，要绕学生健康成长与快乐学习等，制定有效的教学策略。
1.同步推进读写教学
在开展小学英语教学时，主要目标是对学生综合运用语言能力进行培养。在实际教学时，教师通过同步推进读写教学，不断提升读写教学的有效性，促使教学质量显著提升。在进行话题导入与新旧知识呈现的教学时，教师应要求学生对其进行认真的阅读，并运用板书对学生的阅读进行指导和引导，从而促使学生在阅读过程中，学习借鉴作者的写作经验，并进行有效运用，通过这种方式，学生可以学到与之英语水平相符的写作经验与技巧，进而实现英语读写学习有效性的提升。
比如，在学习“My family”一文时，要求学生通过学习能够读出本文的一些单词，如father、mother等，并且能够根据这些单词进行一些简单的读写练习，进而实现英语读写能力的有效提升。在实际教学时，教师应同步推进教学活动的开展。如学生在学习课文内容时，教师可以為学生出示一张一家三口的照片，要求学生根据照片内容写出对话，如He，s my mother/father等。通过该种方式，学生可以一边阅读学习英语单词和句子等，一边可以进行写作练习。基于此，开展英语读写教学的有效性显著改善，学生对于英语课程的参与积极性也显著提升。
2.科学指导学生开展阅读与写作学习
在开展阅读教学时，教师应按照整体性教学的基本原则，而不是划分文章为若干个独立的词汇和句型等。在此环节中，教师不仅要指导学生学习阅读的技巧，对其阅读能力进行培养。而且在训练学生阅读的过程中，教师要有梯度，可以按照教材的结构等，引导学生对课文前后的问题与练习等进行学习。与此同时，教师可以指导学生根据其阅读内容，科学的开展写作活动，从拼写单词开始，引用阅读文本中的一些名言警句等，并将其构成完整的语句，最终完成作文写作。
比如，在学习“I like dogs”一文时，主要是讨论自己是否喜欢动物等，其中涉及I like…I don，t like…等。教师可以运用图片和实物等工具，开展游戏活动等，以更加科学的方法指导学生进行阅读，并指导学生根据阅读的内容，开展写作练习。对于小学生而言，学生对于本文的话题也都充满了兴趣。对于一些高年级的小学生，教师可以开展一些课堂练笔，训练学生写作能力，引导学生将其观点表达出来，这样一来，学生不仅可以对课文学习的内容进行巩固，而且还能进一步强化对课文语言结构的认知，从而促使学生想象能力得以充分发挥。通过该种方式，可以较好的培养学生阅读与写作学习成果相结合的能力，对于其读写能力的提升意义重大。
3.有效结合读写学习实现以读促写
在开展英语教学时，教师可以要求学生先对课文内容进行认真的阅读，通过视觉从课本上接收信息，经大脑处理之后，将其纳入自己的知识体系之中。在此之后，教师可以给学生列举相关的写作话题，要求学生根据阅读所学习的内容进行写作，以此促使教学效果的不断提升。通过开展此类教学设计活动，课堂教学的意义更加的突出。而且学生在阅读与写作的过程中，实现了英语学科综合素养的改善，读写教学实效显著提升。
在开展小学英语读写教学时，教师必须要充分重视培养学生读写能力的重要性，据此制定有效的教学策略。在实际教学时，教师应将读作为学生学习的基础，并据此培养学生写的能力，强化学生写作训练。在此过程中，教师应掌握培养学生将读的内容渗透到写作教学过程中的重要性，不仅要培养学生写的能力，还要确保学生写作言之有物，真正实现以学生为主体的读写教学，不断强化教学实践。
参考文献
[1]闵敏.灵性飞扬，有效导学，打造小学英语高效课堂[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（02）：65-65
[2]陈群.如何有效地进行小学英语读写训练[J].学生之友（小学版），2013（5）：77-77
[3]刘小韵.搭建有效的教学支架，优化小学英语读写课堂[J].校园英语，2019（30）：166
[4]郑雅莉.基于文本，探索小学高年级英语读写教学策略—以I went to Chinatown in New York yesterday.为例[J].福建教育，2019（26）：58-59
[5]王利杰.核心素养背景下小学英语读写课有效设计和实施—以Unit 4 Read and write为例[J].英语教师，2019.19（12）：122-125